班级管理如何做？请试试“积分管理，捆绑评价”

我班的“积分管理，捆绑评价”

山东省平原县蓝天实验学校 袁建国

（本文发2015年9月21日《德育报》）

针对“学生时间观念差，经常迟到早退”的现象，我班采取了“积分管理，捆绑评价”的办法，取得了较好的效果。

所谓“积分管理”，包括以下几项内容：

第一是量化，即将学生的迟到、早退等不珍惜时间的行为以分数的形式呈现出来。李希贵校长在《新学校十讲》中用专门的章节讲“诊断”，其中有一个关键词就是“测量”，他对学校管理中的多项指标进行量化，并运用专门的工具进行测量。测量学生的迟到、早退情况不需要专门工具，我们只要把学生的两方面表现加以赋分就可以了。赋分有两种方式，一种是减分法，即每迟到、早退一次扣一定的分数；一种是加分法，即对没有迟到、早退行为的学生给予加分。两种方式各有优势，减分法比较容易操作，因为迟到、早退的学生毕竟是少数；加分法容易从正面激发学生的积极性。我班采用的是加分法，每位同学每节课2分，只要不迟到、早退，便加2分。

第二是质化，即判定学生迟到、早退的原因和性质。班主任将每日积累的数据进行统计，分析学生迟到、早退的原因，并以此为据判断其性质，再依据其性质采取不同的方法进行管理。学生迟到、早退一般有偶尔、习惯、故意三种情形。

第三是显性管理，一方面是及时公布量化分数，让每个学生都能够随时看到。我的做法是将周记录表粘贴在专栏里，每节课的记录都在专栏里直接打分。另一方面是让全体同学监督，保证记录的准确性，并根据记录进行周总结、月评价和学期考核。

第四是隐性管理，即班主任通过质性分析，有针对性地对偶尔、习惯、故意三种类型的学生采取不同的方法进行疏导。对于偶尔迟到、早退的学生，班主任顶多提醒或询问一下就可以了。对于习惯比较差的学生，要与其家长多沟通，分析学生习惯差的原因，商量出纠正学生不良习惯的办法，共同督促学生改正。对于存在故意迟到、早退情况的学生，班主任要多做心理疏导，找出内在原因，打通学生的心理死结。

所谓“捆绑评价”，即将全班同学按“组内异质、组间同质”的原则进行分组，一般4至8人一组。学生的迟到、早退等量化分数不但对学生个人进行评价，也对小组进行评价。这种评价方法，有利于小组内同学之间的帮扶和督促。另外，采取“捆绑评价”后，小组间可以采用“推磨”打分的办法，一组记录二组的分数，二组记录三组的分数，依此类推。这样，每个同学既是“考生”，又是“考官”，有利于培养学生的责任意识和管理能力。

“积分量化，捆绑评价”的方法也同样适用于学生的纪律、卫生、学习、活动等班级管理的各项内容，而且成熟的“积分管理”，应该是将各项内容综合起来，对学生进行全面考核。不过，开始阶段，老师们应该先从某一项入手，等积累了足够的经验，再一项一项增加，最终形成本班的“积分管理，捆绑评价”特色。

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