《给教师一件“新武器”》第二章 心灵档案的建立与解读技巧：词语联想

《给教师一件“新武器”》

第二章 心灵档案的建立与解读技巧：

词语联想

【摘抄】

（五）词语联想（检测手段之五）

1.什么是词语联想？

这是西方的一种心理测试技术，最初是用来进行心理学研究的，比如研究联想的规律。瑞士心理学家荣格率先用这种技术来研究反应障碍，以此探求心理学疾病患者的“情结”。本书所说的词语联想，思路是从荣格那里借鉴的，但方法和作用都不同。对于我们来说，词语联想是一种“心灵体验”的技术，我们想从这里了解更多的东西：被检测者的情绪、心理健康状况、人际关系、知识背景、思维方式、思维类型等等。我们的词语联想不光针对问题生或者有心理问题的学生，每个孩子都可以进行这种检测。

2.词语来灭掉的适用对象：

主要适用于中学生，小学高年级或许也能用，正在试验。

3.词语联想检测的操作：

我们现在的做法，对中学生，是给定5个“领词”，让学生在每个领词后面联想19个词。一组20个词，5组100个词。

目前我们常用的领词是：天空，人，网，可是，跑，平静。有自然界的，有社会的；有动态的，有静态的；有实词，有虚词；有外部动作，有心理状态。我们希望能涉及面宽一些。

我们在小学高年级试验词语联想，领词多而联想词少。领词10个左右，而联想词只要5个就行。李铜老师设计的四年级词语联想的领词是：人，书，家，心，老虎，数学，军人，北京，分开，游戏。

需要说明的是，无论在中学还是小学，教师对领词都可以灵活处理，不一定非用上述这些词。确定领词，只要注意涉及面宽一点，词汇类型多一点，不脱离学生的实际水平，就行了。总之，要让水平高的学生有发挥余地，水平低的学生也不至于一个词写不出。

还有，联想词的数目可增可减。有的学生联想不起那么多，可以少写几个，有的词他能联想起很多词，也可以多写几个。告诉学生“跟着感觉走”最好。甚至可以这样，你若看着某个领词不顺眼，自己确定一个领词也行，然后联想下去。

学生很可能因为做语文作业形成了思维定势，把词语联想当做“词语接龙”“找同义词、反义词”“解词”一类的语文作业来处理，如此就会严重降低检测效果。所以，在进行这项检测之前，一定要对学生说清楚，这不是语文作业，不判分，不比赛，不公布。对小学生则可以说这是个游戏。

再一点要告诉学生：不要怕写错字，又不会写的字，用拼音或者写别字都可以。

4.分析词语联想有何用处？

人基本上是用语言来思考的，而语言的基本单位是词汇，了解了一个人头脑中的词汇储备情况，就大致了解了这个人。在智力方面尤其如此。

与其他检测手段相比，词语联想在智力检测方面有优势，也就是说，你想要知道一个学生的智力背景、智力类型和智力水平，词语联想提供的信息会多一些。

词语联想可做多次，比如一年一次，从中可以看出学生的成长变化。

下面具体谈谈词语联想的用处：

（1）了解学生精神状态：（案例分析见44-45页）

（2）了解学生的人际关系：（案例分析见46-47页）

（3）知识背景：（案例分析见48-52页）

（4）思维方式，思维特点：

从词语联想中，还可以看出学生的思维特点，比如思维的深度、逻辑性、概括性、灵活性、流畅性、发散性、独创性等。（案例分析见52-55页）

（5）智力类型、学科倾向：（案例分析见55-59页）

（6）需要层次、人生目标、人生意义：人的需要是有层次的。低层次的需要有生理的需要、安全的需要；高一些层次的需要，有情感需要、人际交往的需要、被人尊重的需要、认知的需要；最高级的需要是自我实现的需要。（案例分析见58-60页）

5.词语联想的解读：

（1）看词汇的类型：

第一类：家庭生活词汇；

第二类：青少年中的流行词汇；

第三类：学校生活词汇；

第四类：其他基本词汇；

第五类：成语；

第六类：大词；

第七类：科学概念。（具体分析见61-62页）

（2）看联想的类型：

第一类：依字关联；

第二类：接龙式关联；

第三类：叙述性关联；

第四类：同类关联；

第五类：故事性关联；

第六类：对比性关联；

第七类：空间性关联；

第八类：结构性关联；

第九类：性质性关联；

第十类：功能性关联；

第十一类：其他各种关联；

第十二类：跳跃性联想。（分析见63-66页）

（3）有没有重复出现的词、关键词：（分析见66页）

（4）注意首词和尾词：（分析见67页）

（5）注意词的数量：（分析见67页）

（6）注意书写速度：（分析见67页）

【心得】

本方法便于操作，但对教师的要求很高。首先教师必须掌握词语联想检测的要求和做法。第二，教师必须对学生的“答卷”进行正确解读。词语联想的解读是关键，内容也相当繁杂，仅就“联想的类型”一项来说，就有十二类之多。掌握这些方法离不开实践，只有不断实践，不断摸索，不断丰富自己的认知，才能做出正确的判断。

这确实是十分简明的测验方法。尽管进一步的分析需要依据更多的反应指标。在被试的反应时之外，被试反应回答词的词义及其联想、反应回答的错误或口误以及被试对刺激词反应时的面部表情及有关的非言语线索等，都可以作为深入分析的情结指标。

荣格自己曾这样来阐述其词语联想技术的使用。荣格说，这个实验最初并未考虑到它目前的运用，而是专门用来研究心理联想的……但是，当专门用来研究心理联想的实验失败的时候，当被试回答出错的时候，你却能学到别的东西。你问一个连孩子都能回答的普通单词，而一个智力正常的成年人却不能回答。这是为什么呢？荣格说：“因为那个单词击中了我称之为情结的东西，这情结是一种经常隐匿的，以特定的情调或痛苦的情调为特征的心理内容的集合物。这个单词有如一枚炮弹，能够穿透厚厚的人格伪装层而打进暗层之中。例如，当你说‘购买’、‘钱’这类单词的时候，那些具有金钱情结（money complex）的人就会被击中。”

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