《班主任之友》（中学版）案例评析征稿：三次加分的故事（0416）

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《班主任之友》（中学版）

案例评析征稿：三次加分的故事

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案例：三次加分的故事投稿邮箱：[e-mail]截稿日期：2023年4月16日

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三次加分的故事

从教数载，我常常感到学生与我们代沟太深，有时候，发现学生犯错时，自以为自己的循循善诱、以理服人能让学生改正错误，但往往事与愿违。在无奈的过程中探索，我发现很多时候无声胜有声，比如用纸和笔传递情感，这种无声是充满力量，容易抵达学生心灵的。 

记得刚接手一个班级，任教化学。第一次周测，有位学生说他的卷子判错了，我一看，毫不犹豫就给“判错”的地方加上两分。可第二次周测，他仍然说判错，并给我指出判错之处。我有点好奇，为何总是他的卷子判错？于是我仔细看了下，发现判错的地方有修改的痕迹，而且印象中这道易错题我检查过，改错的几率几乎没有。当时，我对他这种欺骗老师的行为感到很生气，但转念一想：毕竟自己没有十足的把握，说他真的造假欺骗老师。我不该在没有证据的情况下就断定他作假，而且这样可能会让他的自尊心受挫。于是我便给了他一点暗示，说道：“诚信远比这两三分重要得多哦。”他点了点头，并且很自信地说：“我知道的，我不会那么做的。”于是，我不再说什么，只是信任地又给他加了2分，并且问了他，为什么答案应该那么写，他很准确地回答了出来。看来他是有准备的。 

第三次考试是期中考，这是一次重要的考试，我猜测他仍然会说判错卷子。于是下发试卷前，我特意看了他的卷子，还拍下了照片。果不其然，发卷时，他依然找我说他的卷子判错了，我看了他错误的地方，可以十分肯定他确实对错误的地方做了手脚。 

照我以前的性子，我会马上当面批评他怎么可以如此不诚实，欺骗老师。可这位平时成绩中等，化学成绩都是在70分左右浮动，腼腆又话少的13岁小男孩会不会因此抱着十分愧疚的心理，会不会更加话少，离老师更远？但是错误也是必须指出的，于是我采取了一种较委婉的方式，当着他的面圈出了他以为不露痕迹悄悄改过的细节，微笑地看了他一眼。他的脸马上通红，羞愧地低下了头。我明白他已认识到自己的错误，无需乘胜追击，仍然给他加了三分，加了三分刚好70分。我看着分数说：“啥时候才能看到你凭自己的努力把这七字头加到8字头，甚至9字头啊。”并且，我暗中给了他一张小字条：“诚信远比两三分重要的多，凭努力加的分数更有尊严，也更有分量哦。” 

第二天早上，我在我的办公桌上收到了来自他的一封信，信中说道：“老师，我已深刻领会到您的话，诚信、人品、道德比成绩重要的多。我却为了一两分掩耳盗铃，毁掉信用，践踏了您对我的信任。要提升成绩，不应走旁门歪道，应脚踏实地砥砺前行。提高弱科的成绩是有一个过程的。我要积极学习，充分总结错误，积累经验。而不应该焦躁，拔苗助长，反倒一无所获。以后我一定将态度端正起来，用心对待。望老师给我一次改过自新的机会。最后郑重地向您道歉，保证以后不会再发生类似的事情。” 

看到这段话，心里一种难以言喻的欣慰感、幸福感立刻涌上心头，庆幸自己没有简单粗暴地当面批评这位自尊心强的13岁的小男孩。每个小孩都希望自己成绩好，获得老师、家长、同学的认可，有时甚至不惜用错误的方式。而老师适时适当的指引，就需要更艺术一些了，有时无声比有声更温和却更有力量。 

我回了小男孩一段话：“没什么比收到一段学生发自肺腑的道歉信，更能让老师觉得幸福的事了。因为我收到的不仅是一位同学敢于承认错误的心意，更是看到了一位同学的成长与进步，更是体会到了作为老师的意义与价值，让我们一起努力。你有多自律，就有多运气。” 

此后，他真的没有再发生类似的情况。课堂上，当我们眼神对视时，我能明显感觉到他对我的认可与信任，感觉我们的心离得更近了。他提问也变多了，学习更加用心，成绩比以前有稳定的提升。看着他眼睛里的光，我知道，有某种东西正在生成，正在成长，那是一种比成绩更重要的东西，那是教育最想得到的东西。作为老师，我觉得比传授知识更重要，那就是做学生灵魂的指引者。 

学生的成长是一个漫长的过程，又或许是一瞬间的事情。我愿做那个守望者，静静守望。 

（广东省广州市黄埔区天健学校  吕 静）

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