通常有人会分不清毛笔字跟书法的区别。
认为自己毛笔字写得很好，就等于书法很好。
在我看来这完全是两回事，书法是一个艺术学习，而毛笔字是一个文化学习。
一直到今天还是有很多比较有名的书法家，认为书法其实就是写毛笔字。
在这个过程中，我们可以看到它的起点不一样。
掌握一个文化的基本技能是写字、识字、读字、用字，这是我们要做的第一个工作，这个工作应该由语文老师来做。
现在讲书法进课堂，而书法老师急缺，急缺懂书法艺术的，不是指会写字的专业老师，这样的教师人才在现在中小学的体制中几乎没有。
写毛笔字所要达到的目标是字体端正、美观，像以前师范学校的老师要求练习三笔字，而书法作为艺术，所要达到的目标恰恰不是这样子，它是具有丰富多彩的艺术表达。
但是在一九七几年的时候，连我自己都认为毛笔字写得好就可以搞书法，等到后来我才发现不是这么回事，写字写的再好，如果没有艺术的感觉，只是把写毛笔字当作一个文化技能来说的话，那么他对书法的艺术和感觉完全没有积累。
从这个角度来讲，他是没有潜能的，因为他是零起点。
我通过《书法教育学》的撰写重构了解书法是艺术教育而不是写字教育。
《书法教育学》内页
你说书法被高看了吗？我觉得反而被低看了。
因为我们认为书法就是写字，写字就是技能，于是就得教学。
我们的教育学遇到了第二个矛盾，认为教书法就是教写字，故而没有人把它当作艺术的对象。
而新的书法教育学要解决什么问题？改革开放30多年做了一件非常重要的事情，就是把书法教育独立出来，使它成为一个专业，这个是这30年最大的贡献。
不是写毛笔字写得好就是书法，书法是需要专业学习的，这样的认识是很少的。
《书法学综论》内页
书法需不需要写字？当然需要。
书法艺术不同于绘画和设计，就是要写字，这个根基永远在，但是书法学习的基础不仅仅是写字，它要比写字的技能传授高得多。
它是一个独特的传统艺术，一个中华民族伟大的传统文化传承。
它的要求是形而上的高度，这个时候怎么理解书法和过去写字的关系？
今天我们要建立起的是书法的教育学，而不是写字的教育学。
它的规则是书法的教育学先上升至一百分，知道书法最高点在哪里，然后慢慢充实自己。
书法要培养人才，写字是它的根基，但是写字不只是我们教育体系内的，书法要把握的内容是艺术教育。
《书法学综论》内页
书法教育课程中需要注意的有四点：
第一，什么是写字？
第二，什么是书法？写字要注意什么？书法艺术要注意什么？在面临四年本科教育时，从曾经的一片空白到我们经过什么样的努力，做出怎样的贡献？
第三，有了书法教育学以后，从高往低走。
从10%做起，还是从100%做起。
最后，就是时间的节点。
应该讲，六十年代是一个时间的节点。
七九年时书法开始招收研究生是一个节点，但是我觉得那些都是个别的。
《日本书法史》内页
真正开始有影响力、有传播价值是八十年代末到九十年代初这段时间。
那个时候《书法学》《书法教育学》《书法综论》都已刊发，今天旧书新刊，就是把那个时间段中国的书法成就呈现给大家一个真实的过去。
而今的书法专业这些知识还是有用的，但会比想象更深，作为当时的历史烙印，还是存在的。
按照原样，比我重新改造成今天的思维，反而觉得当时的原样更好。
所以《书法教育学》《书法学综论》《日本书法史》等介绍给大家，是希望大家了解那一段时期书法的进步和记录下来的烙印。
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