三个技巧，让亲子共读效果加倍
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童行书单发布以来，问得最多的就是，我家孩子x岁，能读吗？童行书单100本分为25个探索主题，每个主题有4本书，从内容上讲，我们参考了3-6岁孩子的阶段特点，绘本的难度略有不同，推荐3-4岁组读前两本，5-6岁组读后两本，但在具体主题的知识体系搭建上，我们考虑到了知识本身的层级和递进，这四本书讲的是不同的方面，也请大家看到我们的伴读课程之后，结合孩子的具体情况，再判断要不要购入。
本身孩子的发展就是一个持续的过程，理解能力也并不在一条水平线上，所以硬要说这本书适合大龄、那本书适合小龄，可能都会有孩子和家长反对。但总体上，照顾到不同年龄孩子的选择偏好，我们的选择倾向是，3-4岁小龄组的绘本偏重认知和故事，5-6岁大龄组的绘本偏重情节和知识，在此基础上，针对具体的探索主题和哲思话题继续展开。
今天，专注孩子的语言和认知发展的丽莹老师红豆妈，就来结合跟她家小红豆的共读经验和专业研究，给大家展开讲讲如何让亲子共读的效果加倍。
前一段时间在家里整理绘本，赫然发现，近三年来我断断续续收入的绘本已经上千册了，还不包括一岁多淘汰的那批布书和玩具书。
而且，绝大部分书红豆都读了不止一遍，她呢，也从一个牙牙学语的小婴孩，变成了能够跟我讨价还价的小姑娘。不算不知道，每天30分钟到一个小时的绘本共读，不知不觉地就有了这么丰厚的积累。
现在买书太容易，动不动各大电商的大促就得买回来几箱，我家的绘本存量绝对算不上多的，但读绘本这件事，怎么才算读了？从头到尾读一遍算吗？看看图读读文字算吗？
有一次听朋友聊起，说孩子每天要读二三十本书，我大吃一惊，这岂不是要读好几个小时？！没想到她说，小小的绘本上也没几句话，从头到尾念完也要不了几分钟，不到一个小时就讲完了。
这种方式有点让人遗憾。当然每家都有自己的阅读方式，亲子共读重要的是一起相处的时光，但就这样囫囵吞枣地刷书，可能有点浪费了绘本本身的巧思。
每一本用心创作的好绘本都有着丰富的内涵，有着大量生动的细节和可供扩展的内容，可以让孩子实实在在地学起来、玩起来，而不仅仅是一个图画层面的故事，或者语言层面的表达，动用一些小技巧，就可以让亲子共读收到更好的效果。下面，我就简单介绍一下在我家常用的小技巧吧，抛砖引玉，也期待大家在评论里一起讨论。
技巧1
多种演绎方式，齐头并进
大部分人理解的读绘本，可能都是抱着孩子拿本书，逐字逐句地开始讲，语言输入搭配图片刺激，就完成了阅读的过程。正常情况下这种读法也没什么问题，内容本身的趣味性也会吸引孩子的注意，让他能跟随着读下来，但也常常有跟不下来的情况，比如还没讲完呢他就去玩别的了。
我的自身体验也很明显，虽然红豆很喜欢大人讲故事，但对讲故事的人是有偏好的。
工科男爸爸只会照本宣科，连声音起伏都变化不大，红豆兴趣缺缺的听完一本，就要求，爸爸你把我举到肩膀上吧！
奶奶相对的更能声情并茂，我不在的时候，红豆会跟奶奶讨价还价，我要讲三本，不要两本！
当然最爱的是我的版本啦，那可是在用生命演绎啊，常常半小时讲下来，不仅仅是口干舌燥，也会精疲力尽。谁说陪娃读书就不是体力活了呢？！
现代脑科学的研究已经证明，人类的大脑偏好多重感官的刺激，刺激越强烈，记忆越持久，而单通道的信息输入本来就容易让人疲惫，小孩子当然也是这样，这时候，就需要采用更多的演绎方式了。
增加视觉刺激和动手操作，同孩子一起把绘本故事画出来；
运用全身大肌肉运动去演绎，手脚并用地把绘本演出来；
运用其他玩具，比如用乐高、积木搭建绘本，全方位、多角度的演绎一本绘本；
听懂一个故事并不难，理解一个故事，从宏观的角度认识一个故事，对孩子来说是不容易的，多重演绎的方式能够帮助他跳出自我为中心的视角的局限，亲自动手也便于他将新学的知识纳入已有的知识体系。
技巧2
复现的魅力，不容忽视
心理学家艾宾浩斯在100多年前就在研究记忆和遗忘了，他发现我们人能记住的东西非常有限，很多内容可能在一个月之后就忘得一干二净。但从他的研究出发，研究者也发现了对抗遗忘的一个重要方法，增加复现，也是就是让同一个事物重复出现。
对于孩子来说，重复阅读不仅仅是为了记住故事的情节，而是在一遍一遍的加深理解，虽然表面上看起来有点无聊，但实际上，他们的小脑袋里每次都在发生变化。
第一遍，他可能跟着图片和文字搞懂了大概，当然也可能没搞定；
第二遍，他发现了之前没理解的细节；
第三遍，他发现了更多的细节，和细节之间的联系；
第四遍，他开始预测妈妈接下来会讲的内容，并看看自己猜的对不对；
第五遍，他可能开始在已有故事的基础上，编造自己的故事了；
……
以上遍数可能不是实际发生的，但在重复阅读的过程中，孩子头脑中的变化是实实在在发生的，每一次的重复都是在实现认知的升级，而不是单纯地重复记忆。
红豆读书的时候，刚开始的阅读一定是专注于故事本身的，她会迫切的想知道接下来发生了什么，要是我试图夹带点私货，她会严肃地要求，妈妈你不要说话，讲书！
在对故事内容比较熟悉之后，她开始沉醉于自我发现之旅，关注更多的故事和图画的细节，比如发现画面中重复的元素，发现故事中有趣的词汇。
再之后的阅读，她可能会加入更多创造性的元素，比如给我分配角色，妈妈你当巴巴爸爸，我当巴巴宝宝，现在下雨了！
在不断重复阅读的过程中，后来她可能不需要借助绘本也能回忆，偶尔在实际生活中还会想起绘本里的话，我们就再顺势聊一聊扩展的内容。
技巧3
从绘本到日常，适时的延伸
有的绘本如果不去延伸，确实一两分钟就能看完，比如低幼孩子都很喜欢的《蹦》，内容非常简单，全文就一个字，蹦，讲了各种各样动物的蹦，小小孩看了非常开心，不仅会用手指跟着跳跳跳，如果父母比较投入，用了多种演绎方式的话，一定也会跟着满屋子跳。
但这本绘本仅止于此吗？只要知道动物会蹦，和“蹦”这个字就够了吗？当然不是的。
可以观察，蝗虫蹦起来的时候，是怎样的？翅膀会张开吗？腿会收起来吗？可以对比，小鸡的蹦和蝗虫的蹦有什么不一样？小猫和小狗蹦起来的时候，腿都在什么位置？可以归类，动物和人的蹦有什么不一样？有翅膀的、没翅膀的都是怎么蹦的？可以扩展，现实生活中的狗是怎么蹦的？书里的狗为什么会这样蹦？
这样，基于绘本本身的讨论和延伸就变得非常有意思了，而且，因为内容也是孩子熟悉的，是对已有知识的扩展，接受起来也更有兴趣。
在我们家的固定栏目睡前聊天里，我也会跟红豆聊我们一天的经历，从具体的经历入手，聊相关的绘本，聊具体的人；周末的时候，也带她去户外，去博物馆，去看剧，去任何她可能了解或想更加了解的地方。
时刻关注她已知的内容，她会更容易接受新的扩展。
孩子的学习是不严格区分场合的，他们时时刻刻都在吸收新的知识，尝试用新的方式表达，所以最重要的学习场景，是日常生活。通过绘本延伸只是第一步，将学习融入日常才是真正的融会贯通。
现代脑科学的研究已经证明，记忆的发生和存储是发生在大脑的同一个地方的，这样提取的有效性就显得非常重要了，新的知识更多地同旧有的知识联系起来，同生活经验、场景、情感联系起来，越不容易被遗忘，也越容易被提取，进而同更多的知识建立联系，搭建自己的知识体系。
童行伴读课程
助你实现效果加倍
童行书单的伴读课程定位是给父母的伴读指导，清晰，简单，即学即用，所以我们的slogan是“每周30分钟，轻松在家启蒙”，不过，这个30分钟的时间，是共读一本绘本的时间，但消化吸收一本绘本，将里面的知识融会贯通、为我所用，只靠这30分钟肯定是不够的。
在30分钟之外，也期望大家能继续在共读过程中使用上述的三个技巧，搭配我们的课程引导和延伸，带着孩子多读几遍绘本，多讨论几遍问题，可能从一周两次，到一个月一次，再到几个月一次。
针对同一问题，孩子的理解和回答每次也都会不同，这就是思维的成长，很推荐大家把这些历程记录下来。
最后想说的一点是，绘本是书又不是书。知识的学习有很多途径，丰富的感官体验，具体的生活经验，大千世界的各种素材，都是学习的材料，绘本绝对不是唯一的途径。
希望大家能在孩子感兴趣的基础上给出适当的引导，绝对不建议把这个课程当做老师授课的任务硬要孩子完成。
根据最新的学习理论，影响孩子接受信息的因素，最重要的不是怎么教，而是在教的过程中的关系。
师生关系影响学习效果，亲子关系也影响信息输入的效果，所以亲子共读效果加倍的一个前提，是轻松、愉悦、和谐的亲子关系，在这样的状态下，孩子最放松，也最容易接受新知识。
伴读伴读，先是陪伴，才是读书。
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吕丽莹
语言学硕士，多年幼儿教育从业者
儿童语言及认知发展专家
童行计划导师、三岁红豆的妈妈
本文配图来自绘本《吃字的大鲸鱼》
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