0-10岁阅读规划，省心不走弯路
作为一个童书号，咱们这聚集了很多热爱童书、热爱亲子阅读的读者，相信大家对阅读的重要性已心照不宣，一路走来也得到了验证。
就我和叮当亲子共读快7年，我随便都能总结出来几条阅读收获——
• 获取新知，扩展视野，帮助孩子建立基本的知识结构和文学素养；
• 解决生活中的难题，从吃喝拉撒到性格培养，我基本上很少说教，因为童书中有大把营养可以汲取；
• 习得字词语言，建立专注力，为日常交流和学习打下基础；
• 对心智发育，情感发展（比如同理心）和社会交往有促进作用；
• 提高理解力，语言表达力，思考能力，以及对万事万物的好奇心和探索之心，这是我最想感谢阅读的，叮当越长大，我发现阅读这方面的优势就越明显。
......
我这两年还发现，晚上陪伴孩子看书，真的是能妥妥地增进亲子关系。
叮当年龄渐长，开始有自己的小脾气，我有时候也是看他不顺眼
他现在也6岁半了，下半年就是一年级小豆丁了。这两年我除了有在总结他的亲子共读之路，也有花精力去研究小学阶段的阅读规划。
其实在之前推送的👉小时候那么爱阅读，小学后为何就拉垮了呢也有分析过，进入小学如果阅读规划没做好可能会导致阅读兴趣降低。
最近我和小伙伴一起查资料，整理出了0-10岁按年龄划分的阅读规划表，方便大家对照自查，评估孩子的阅读水平，做准备时也有个参考。
不过看资料也是发现这类权威的理论确实偏少，可能阅读本身比较个性化，加上每个地区或学校要求也不同，不像身高、体重等曲线，能数据量化。
所以这篇是围绕孩子不同年龄段身心发展匹配的阅读能力来分析，再结合自身经验来写一篇总结。不能说面面俱到（主要考虑到孩子的个体差异），能给有需要的你带来一些参照价值就好。
0-10岁孩子的阅读水平评估
怎样才算“喜欢阅读”“会阅读”呢？
估计大多数父母心里，都只是模糊的概念，以自己平时的感受来衡量。
这里我按年龄来理下，举出一些普遍的现象，会更具体。
3岁以内孩子的各项能力发展迅速，尤其婴幼阶段，宝宝阅读时，抓、咬、撕、扔、踩等十八般武艺全用上。
不过没关系，这都是在与书建立“熟悉感”，如果孩子把书当成朋友，玩具，愿意主动去翻书，看画面，能被书吸引注意力。
那么恭喜，孩子已经踏上“悦”读启蒙之旅。
像我家妹妹
现在看书时就可以安静下来
3-6岁，是发展语言理解、推理能力的关键阶段。
如果孩子能掌握词汇概念，对书中内容有发问、联想、模仿、与现实生活联系起来，那就已经在进行“有意义的”阅读。
尤其5-6岁，理解能力更好了，愿意接受范围更广的书类，比如神话类，百科类、逻辑推理类的书，这也是拥有“阅读力”的标志。
7-8岁，孩子会对书的选择，有自己的原因和看法，表现出一定的独立性，还开始愿意按自己的兴趣，去寻找和搜索相应专题。
比如昆虫、地理、历史人物、科技、军事等等，每个孩子喜欢的版块不尽相同。像叮当这阵子对物理感兴趣，就主动跟我说，想多看看这方面的书或纪录片。
编辑部小伙伴跟我说，她家一年级的孩子，现在就是喜欢跟风看学校小朋友们看的书，比如米小圈等。
9-10岁，阅读力更强，逐渐建立道德是非标准，迁移和比较能力出现，无论是在交谈，还是思考，都能跟书里了解的东西做比较。
比如会说，“我之前在某本书里看过...”“这里的...就是那本书里的提到的吗？”或者对书的内容提出质疑，加上自己的理解再创造，这也是阅读水平的体现。
综合来看，阅读量并不是评估阅读水平的唯一标准，孩子是在阅读中，不断强化获取信息，加工信息、独立思考的能力，才是学习的本质。
0-10岁阅读规划按步走
那么评估之后，重点又来了，如何规划孩子的阅读之路，才能走得更顺畅呢？这里我们继续按年龄分类👇
▍出生前：朗读从胎教开始
有可能的话，阅读尽量追溯到孩子出生前。
当我们自己是一位阅读者，在凝聚生命的过程中，把丰富的世界，通过书籍打开，在安静、温馨的环境中，把人类文明和智慧，借由我们的情感传递给孩子。
《朗读手册》中也提到，有研究表明，孩子在胎儿时期就能熟悉某种特定声音，所以婴儿从出生前就开始学习了，到他们可以看到书，所学习的已超乎想象。
规 划
推荐一些文句重复，有想象力的，有趣的小故事。我在怀哆啦那时，就特别喜欢边抚摸腹中的她，边朗读一些我自己特别喜欢的美好短小的句子和诗歌。
▍ 0-2岁：启蒙时期，促进视觉和语言发育
发展特征：
👁🗨 视觉上，新生儿视觉有限，到4个月后，才能分辨基本色彩，且偏爱饱和度高的颜色。
👂 听觉上，出生不久的婴儿，能区分成人话语声与一般的声音、噪音不同，6-12个月的婴儿，对语言韵律掌握越来越好。
直到2岁时，幼儿大约可说两百个词汇，但能理解的词汇却远高于这一数字。
规 划
● 选择单色背景、图案突出的书，或者背景单纯，线条复杂的书，会促进婴儿对色彩的学习。
● 选书上，0-1岁，以单页认知类为主；1岁以上画面简单，可以有故事情节，但不能太复杂，人物限定在1-2个，主要角色形象要突出。
● 每天进行1-3次阅读，每次几分钟到十几分钟。这个也要看孩子情况，像我家，兄妹俩随时想看书，我们都会停下手头上的事情去陪读。不管是时间多久，次数多少，重要的是让孩子意识到书的美好，以及能感受到和父母倚偎在一起的亲密感。
● 成立家庭图书馆，放在孩子随时看得见、随手能拿到的地方，孩子可以去撕、咬、摸、翻，增加对书的认识。
重复多次后，婴幼儿会意识到：
书是生活中常见的/书很好玩/书是一页页翻的/书里有好听的故事和图画...知道这些就很了不起，而阅读习惯很大可能就此一步步建立。
▍ 3-4岁：
培养稳定的阅读习惯，提升词汇量与理解力
发展特征：
3-4岁是孩子发展“概念”的重要时期，概念是思维的载体和结果，是人脑对客观事物本质的反映。
比如，孩子能正确理解“水壶”这个词，知道大多是“圆柱体的，盛水的容器”，即便不同颜色和大小的水壶，也很少误认，那就代表掌握了这个概念。
而掌握概念越多，孩子关于世界的常识就越多，理解新信息的能力也越强，还能进行推理，理解他人想法和心理。
规 划
● 给孩子声情并茂的伴读和朗读，给予适当解释，在丰富孩子词汇量的同时，避免孩子因困惑而觉得无聊或放弃。
● 交流和倾听很重要，可以就故事互相谈想法，联系现实生活，鼓励孩子表达，孩子会更愿意积极思考。在交流讨论这快，有些父母可能把握不太准，可以看我之前写的文章👉亲子共读，最容易掉的坑都在这
● 讲故事注意连续性，可加入写写画画。孩子两岁以后，才逐渐理解前后页的“逻辑关系”，自由涂鸦也能促进孩子在语言思维方面的发展。
▍ 5-6岁：
幼升小关键期，用阅读拓展知识面
这一年可做的事情很多，虽然孩子还小，但不能小看。
发展特征：
5岁以后，孩子能理解更为复杂的情绪，有道德价值判断，幻想游戏，角色扮演的能力有所增长。
词汇量上，如果之前亲子阅读做得好，那么此时，孩子大约能掌握3000个词汇，能理解大多数句型，愿意听更长的故事，也能预测和复述故事情节。
而分化差距也在这个阶段较为明显。
有美国研究发现，如果按蓝思分级来测量，5岁的阅读能力跨度为1.7-10.3，相当于最低2岁到最高10岁的惊人差别。
我之前在文章👉 小时候那么爱阅读，小学后为何就拉垮了呢也有提到过，学龄前的阅读目标，还是以培养兴趣，建立习惯为重点。
规 划
● 阅读主题可更加丰富。
很多书有了抽象可能，在绘本解读时，会有哲学、开放性讨论的意味。
比如关于生、死、爱、权利、金钱、正义、职业等，这些话题可在阅读中体现，即便是未来高年级更复杂的文章，探讨的依然是这类命题。
● 有学科阅读的需求。
面临幼升小，咱们可以有意识拓宽孩子的知识面，数学、历史、地理、经济、科技、艺术等。
目的不只是为了掌握知识点，更多的还是开拓视野，促进语言、逻辑、空间、观察等多元智能发展。
● 注重阅读延伸活动。
可以多加入一些绘本剧，创意手工、故事续讲、科学探索等活动，为阅读创造更丰富的体验。也可以配合书的内容，找一些相关的纪录片影片等，辅助阅读。
● 控制电子屏幕的时间。
随着年龄增长，过多看电子设备会引发信息超载，扰乱注意力问题，建议全家一起参与，比如规定每晚半小时的“安静时间”。
▍ 7-8岁：
提高阅读质量，逐步过渡到自主阅读。
发展特征：
这一年龄段，孩子的“有效注意时间”增加到20分钟，有相对长时间集中学习，也有了模糊的时间概念。
读写能力得到显著增长，对外界充满探索兴趣，可能会喜欢英雄冒险故事、地理、地图、世界各地的风俗、历史、种族等人文知识。
建立起道德标准，是非判断，较好地理解他人的表达，准确拿捏故事中人物的心境变化。
规 划
叮当目前还不能完全自主阅读，所以我会选一些他感兴趣的书，“我读一页他读一页”，让他既能享受“听”的乐趣，又能练习阅读。不过自主阅读不用着急，只要孩子喜欢看书，能自主读是迟早的事。
● 发展阅读策略。
理解、预测、推理、评价，都是阅读力的表现。关于这方面具体如何实施，讲如何提高孩子的阅读力，我还欠大家一篇文章，我一直记在心里，我努力
● 加入多题材、大体量地阅读。
比如虚构类的文学故事、小说、寓言童话，非虚构类的百科、纪实故事、新闻报道等。
● 讨论，倾听，思考和表达。
七八岁比较重要的是，帮孩子发掘兴趣点，形成主题研究，这些是分数背后，更关键的能力。
▍ 9-10岁：用阅读提升考试成绩
这一阶段，可能会出现“三年级现象”，分化差距更大，有些孩子成绩也会滑坡，主要原因还是之前阅读训练没有做好。
发展特征：
这时期，个性发展会很明显，兴趣爱好逐渐显露，喜欢规则和逻辑，追求科学解释。
逐步迈向独立阅读，并脱离自我为中心，看问题多了客观角度，出现批判性、审辩式思维。
这也为深度阅读埋下伏笔，就像前阵子热搜的高考作文，大家觉得难，因为里面充满了思辨。
这不是刷题能提升的，需要在平时阅读中，对大话题多交流思考，联系生活，时政，社会发展的认知，不断磨炼才能形成真正的思考素质。
规 划
围绕某一主题，把知识结构打通，在对比中发现差异，思考原因，扩展对事物的多角度了解。
● 探索性阅读。
对于非虚构类的书，可以多问问，还有哪些是不知道的，遗漏了什么信息，还可以在哪些方面做研究？
● 思考、提问和做笔记。
如果是有深度，有价值，需要精读的材料，可以标出文章重点观点，写出困惑、评价或联想到的其他问题，提高专注力。
● 最后也是尤为重要的，塑造平等、轻松的交流环境。
这点可以说贯穿孩子的整个早期阅读阶段，切记，家庭阅读并不是“任务”和“考试”，而是一种“愉悦感”。
如果父母没有信心去交流太多专业知识，那么至少做到倾听，多听孩子想法，就可以了。
我们衷心希望，当孩子未来要面临困难和未知，ta拥有足够的爱、勇气和智慧，而这些都能通过阅读悄然获得。
就像《如何阅读让孩子受益一生》中说的：
本文资料参考：
《朗读手册》：（美）吉姆·崔利斯著
《阅读的秘密》：徐美玲著
《阅读的力量》：斯蒂芬·克拉生著
《如何培养孩子的阅读习惯》：曲晋老师演讲
《如何阅读能让孩子受益一生》：（美）莎拉·麦肯齐著
阅读与教育
【绘本阅读百问百答】