【MOOC透视】在线教学，技术向左，人文向右

【总第195期】

在线教学，技术向左，人文向右

作为一个专注以技术创新为教学提供线上线下有机融合、灵活互动空间的人，我今天想放下技术，特别谈谈在线教学中的人文问题。

不是指如何上人文课，而是指所有在线教学中应当具有的人文要素，特别是在当前这样特殊背景下。

因疫情肆虐而被迫进行的由面对面教学向线上的全面迁移，与一般为线上教学而设计的课程的不同，不仅在于如我们上一期（【总第194期】美国在线学习联盟等组织对大学因应疫情转向在线教学的建议）所指出的，高质量的在线课程和项目应以专门为在线教育而创建的教学设计和教学实践原则为指导，也不仅在于有些老师仓促上阵技术不熟练驾驭不了在线教学工具、平台，而在于，教师与学生的非寻常心理状态。

在这方面，前段国内高等教育在线教学所面临的情况，与当前国外，特别是美国、欧洲一些大学所面临的情况还是有不小的差异。

国内前段高等教育转向在线教学的主要矛盾，主要在于教师一方适应在线教学的新理念、掌握技术工具与平台、灵活、组织教学互动等，学生一方较少进入线上教学场景的障碍（除了少数地区存在的网络接入障碍等），只要正常参与学习活动就行。心理方面，虽然受疫情影响不免有焦虑、担忧，但在全国积极抗疫的氛围下，又多是居家学习，有父母等亲人在身边，生活有保障，同学朋友或相居不远，或始终在线联系，信息接收和交流都很活跃，大学生们的心理状态总体是积极的。

最近美国、欧洲等地大学之前已正常开始新学期教学，因疫情爆发突然转移到线上教学，面临的情况则复杂得多，主要体现在学生一方。以哈佛大学为代表的很多大学，为校园疫情防控而要求学生全部搬离校园，大批国际生由原来与同学在校园共同生活，有丰富的设施支持（教室、图书馆、食堂等），变为分散在各处独自生活，随着疫情的加重而由“社交距离”进一步变为“自我隔绝”状态，远离故乡父母，与同学朋友分离，受疫情困扰，甚至生活保障都是一件需要费心思考的问题。

哈佛大学

在这样的急剧转型中，教师一方不仅需要解决国内教师遇到的类似问题，即适应在线教学的新理念、掌握技术工具与平台、重新组织课堂活动等，还要更多关注学生的心理状态并在教学中予以鼓励和支持。

即使是纯在线、不见面的情况下，只要有心，教师作为一种阅历更丰富的长者，也还是能够做到给予年轻的学生以人性的关爱与温暖，这是学生成长过程中最重要的人文营养。

正如有些学者提出的那样，可以充分利用在线教学的独特优势，如，那个总是坐在教室后排的学生，你在面对面教学中可能从未看清过她的表情，现在可能通过调焦，让她一对一地出现在你面前，直视你的眼睛——也就是说，在线教育没有后座，每个学生都可以在前排；还有后面那个从不举手的学生，你可能会惊讶于在线交流时他是多么愿望敞开心扉、分享他的想法；保持在线办公时间，鼓励学生前来提问，毕竟在线进入的门槛比进入你的办公室要低；还可以尽可能多地与学生互动，无论是在网上评论一份起草的文件，还是在聊天室聊天，或者只是在现场向学生致意，总之要营造一种与他们一起踏上旅程、做他们身边的向导的建设性角色……只要有心，教师就能创造出足够多的增加亲密感的办法，毕竟，许多学生从小就在屏幕和键盘上培养和引导他们的社交生活。

没有技术障碍，只需要心的付出：教育就是这样一份与心灵相关的事业。

这样为应对疫情期间在线教学中学生特殊心理需求而形成的线上交流空间，对于未来，还有特别的意义，那就是基于教育内容和教学过程而强化的人和人之间的这种连接，超越普通社交，是一种具有更高粘性的在线空间，当与其他知识空间相联，就会形成一个具有更多哲学意义的高维世界。

愿教育的精神和价值空间，在此次波及全球的劫难中，得以拓展和升华。

王涛（微信号：ioxroom）

【室联网】理论的提出、体系构建和实践者；室联网学习空间站、室联网教师发展空间站、室联网大健康空间站、室联网国学空间站、室联网孤独症资源空间站、室联网社区家育空间站、智慧党员活动室等【室联网】空间站的原创设计、规划和组织实施者；“移动学习”教育部-中国移动联合实验室MOOC研究中心、中国绿发会丝路研究院室联网中心主任；中国食品药品企业质量安全促进会副会长；北京大学教育学院教育经济博士；北京大学国家发展研究院国际工商管理硕士；业界知名有20多万教育专家的MOOC微信公众账号（微信号：openonline，公号名称：MOOC）的发起及运营者。

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