VIS大咖说|苏州海归人才子女学校孙月梅:IB与中国小学课程在苏州海归子女学校的融合

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编辑|济林

由新学说、腾讯网、腾讯教育联合主办的“聚力同行 为梦想赋能”——2017国际学校发展大会已于11月12日正式落下帷幕。共有30余位演讲嘉宾、近400多位国际学校行业人员参与本次大会。

苏州海归人才子女学校孙月梅在12日幼小专场发表了专题演讲《IB与中国小学课程在苏州海归子女学校的融合》。

以下是演讲精华集锦：

孙月梅：大家好，我来自苏州海归子女学校，我们学校是苏州工业园区支持为吸引海归人才回归祖国所建设的学校。

我们学校的使命是：根深中华，创新国际、培养终身学习者，迎接21世纪的全球性挑战。

课程元素基本原理有哪些？

一种是社会需要，一种是哲学理论来开设课程。IB课程是以哲学为框架开发的课程，PYP有五大元素，知识、概念、技能、态度和行动。

中国课程的概念主要是指学科概念，但PYP的概念不仅仅是一个，这个概念分为宏观概念和微观概念。微观概念就是知识的核心。比如说语文，题材、场景、人物、观点，这些是语文知识的核心。数学有推理、逻辑、模式、关系，这些是微观概念。IB更加强调知识的核心，微观概念要上升到宏观概念。

学科技能，国家课程特别强调学科技能，比如说计算技能，快、准。语文写字技能，练习技能，阅读技能等。IB除了学习学科技能，还教一些通用技能，来适应世界的变化。技能是什么呢？就是学习方法。学习方法分为几大块：交流、社交技能、自我反省技能等等。我们需要培养终身学习者，你要教给他获得终身学习的方法。

态度，PYP很明确的表示了在小学阶段要培养态度，到了中学技能和态度都归纳到学习方法。

行动，IB鼓励高质量的行动，什么叫高质量的行动？比如我们看见乞讨之人，他身体很好，你给他钱，这就是浅层次行动，如果你能够激发他，让他找到工作，自食其力，这就是深层次行动。让学生从不同层次不同角度来加深知识的理解，让他继续学习探究新的知识和技能，练习新的态度，学习新的技能。

 教学模式的比较

公立学校，大多是独立学习，这与我们国家的现状有关，私立学校，一个班20个人，加上一个助教，两个老师，这也是一种形式。现在的小学，特别是公立学校，学科是分开的，语文老师、数学老师、科学老师等。IB超学科学习是整体化学习，整体化学习有什么好处？让我们的孩子，从小就学会用不同的方法解决问题，这就是综合式学习。IB越往上超学科是逐渐加多的。中国的课程是按部就班的学习，IB里面常常根据需要模块式学习，文科可以分模块学习，建议理科按系统学习，让孩子有一个完整的知识体系。

  课程体系比较

学科是相似的，理科、数学知识的相似度较大，差别的教学语言的不同。其中差别较大的是社会学科，不同国家都有自己的公民教育 。综合实践活动，中国课程从三年级开始，IB课程从幼儿园就鼓励学生进行有意义的行动。

课程的维度比较

这是二维课程，另一个是三维课程，现在很多课程是知识和技能二维。IB强调一个概念，一个方法论，这些知识只是载体，用这些知识教会学生认识世界的方法，比如说功能，语文知识  教会学生语言功能，用科学知识教会学生结构功能，从宏观方面，学生理解结构与功能相统一。二维课程和三维课程之间的区别，是给学生提升这样的认识，利用知识为载体形成概念，概念解决实际问题。

课程的开发过程

IB好在哪里？它有自身的价值。IB课程本身就是由多个国家的课程专家，对多个国家的课程进行研究，从而集各种课程之优势，而开发的课程。 我们学校的课程是综合基础的，双母语是我们学校的特色。我们现在有12个包班老师，6个外教，6个中教。这样的一个强大的团队是可以实现这个双母语的。语言是文化的载体，走向国际你首先要学习语言。

任何一个学校的课程都分三部分，书面课程，评估课程，教学课程。书面课程我们教什么，孩子们学什么。教学课程，老师怎么教，孩子们怎么学。评估课程，我要教怎么样，教到什么程度。

举个例子，我们双母语怎么来，这是一个探究，我们特别鼓励老师和同学们进行真实探究。比如说是中教和外教上课，这是一个外教上课，四年级的数学概率和统计这一章，我们的教材是这样的，每个组选择他喜欢的课题，然后去探究。在调查之前他们要制定一些目标，有五个等级,每个等级是什么样的，学生知道标准，他们就去调查，调查之后就要收集数据，然后将数据转化成表格。做完了之后他们要做平均数，大家可以看到问题。还有处理数据，处理数据要做平均数，如果要高于平均数，这个饭菜就不用去提意见。如果上课有些同学作业完成率不好，做作业的平均率低，不能够按时完成作业，老师带着他们讨论，最后采取有意义的行动。你不喜欢校服就跟管校服的人提意见，不喜欢饭菜，就去跟做饭菜的人提意见。

课程实践过程

课程实践过程——教学过程和评估过程

探究式教学，你要给学生一个开放性的问题，这一点是外教老师的强项。五年级学生在学倍数和平均数的时候，学校开放日了，校长邀请500个家长来，中国学生100个家长来，5个人一张桌子，需要多少张桌子，这个老师说有100个家长，每个桌子要坐相同的人数，要需要多少张桌子和椅子，他们学生自己组合，趴在地上的，趴在桌子上，我们的教室非常的开放，这是探究式学习。教育的最终目的是学会方法论，解决实际问题。

关于评估，大家都知道有一些微评估，我们觉得对于小学有定性评估和定量评估。定量评估，比如这个字让小朋友练一下，学习中国文化但是连中国字都不会写，他只有练。在做定量评估的时候，你要让孩子知道评估标准，什么样的标准是什么样的程度，让孩子有一个可看得见的标准，并且鼓励他们向着最高的目标去努力。评估标准很重要，所以每次一个单元下来老师必须要写好评估标准，在下面要给他们写一些评语。

这些是整个过程的开发和实践，我们的一些简单的策划，希望给大家启发，谢谢。

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