魅力教师丨李伟明：化茧成蝶

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讲述教育故事，展示教师魅力。 

作者 | 李伟明

    主播 | 心里食堂 

个人风采

李伟明

李伟明，福建省晋江市第二实验小学第二校区教科室副主任，大学本科学历，中小学一级教师，任教小学数学、科学教育7年，喜欢运动、写作，晋江市先进德育工作者、《班主任之友》2017年度优秀作者、《新班主任》金牌作者，所带班级均获得泉州市、晋江市优秀班集体。多次指导学生参加泉州市、晋江市科技创新获一、二、三等奖。曾在《中国德育》《中国教育报》《辽宁教育》《福建教育》《班主任之友》《班主任》《新班主任》等报刊发表80余篇文章。

从教感言

刻意追求或许会失去很多，顺其自然往往幸福临门！教育亦是如此，刻意、急切去尝试往往效果不佳，等待往往能收到奇效！ 

很多经历磨课的老师都有这样的感受：磨课不仅是在磨课，而且是在磨人。对于一个新老师来说，能在教学初期就经历“磨课”，可以说是幸运的。因为“磨课”对于新教师来说是一条专业成长、提升教学水平的捷径。经过“预设—教学—剖析调整—教学”的过程，新教师对于教材的解读、对于学生水平的正确掌握、对于课堂的掌控、对于课堂生成的正确处理，都能得到提升，这是在常态课中无法获得的。下面，笔者就以自己见闻的新教师磨课过程，谈谈新教师如何抓住磨课机遇，快速成长。

一、抓住机会，教师成长的前提

各级教学比赛，主管部门出于对出成绩的考虑，一般会优先考虑有经验的中青年教师。刚入职的新教师，能获得上公开课的少之又少，不上公开课，哪里有磨课的机会？更别谈快速成长。机会是留给有准备的人的，需要准备，更需要敢于争取。

记得一次在镇级教研时，一个刚入职的新教师在听课后的研讨中大胆站起来说：“我很羡慕上课的老师，我希望下次自己有机会站在上面上课。”一句简单的话，却是在为自己争取成长的机会。正是这样的真诚表达，获得了满堂掌声，也感动了领导。在接下来的一年，她获得了站在镇级的舞台上公开课的机会，也因其精彩的表现被推送至市里参加比赛，并获得了一等奖。

如果她没有去为自己争取机会，也许她就无法在从教生涯中宝贵的前五年里获得成长机会。新教师入职的前五年，教师的教学更倾向于向研究阶段发展，这时候新教师应多抓住成长和帮助的机会，为自己的教育生涯奠定基础。

二、虚心请教，教师成长的保障

新教师如果不能虚心请教，那么教学之路就会异常坎坷，甚至失去成长的机会。“三人行，必有我师。择其善者而从之，其不善者而改之。”在磨课的过程中，老教师们提出的建议是他们通过多年的教学和实践积累的结果，含金量很高。很多新教师，自恃名牌师范院校毕业，对于老教师的建议采取“表面听，却不改”的态度。这就需要我们的新教师在有好的想法时，可以提出来讨论，切勿阳奉阴违。

曾记得在好友的学校，一位名牌师范院校毕业的新教师要参加市级的公开课，在缺乏实践教学的前提下，错误估计自己的能力而造成课堂教学目标无法达成。面对团队给予他的修改建议，他都能提出反驳观点，不大愿意听从别人的建议。慢慢地，大家也不愿意去为他认真研磨课，最后，在课堂教学观摩比赛中名落孙山。这次的教训对于他来说确实比较大。

只有理论与实践结合，才能迸发出最美丽的合音。当新教师走上教师岗位的时候，角色也由学生突变为教师。“隔行如隔山”，从“学生行”进入到“教师行”，不管在上学期间多么优秀，也不管学历多么的高，都需要从零开始，虚心去请教，认真理解，才能快速提升自己的教育教学的水平。

三、良好心态，教师成长的通道

磨课，犹如破茧化蝶。丑丑的毛毛虫，暂短沉睡，是在积蓄力量，它要痛苦地咬破自己编制的茧，让生命重新灿烂。作茧，是为了破茧，只有破茧，方能成蝶。这个过程是痛苦的，又是美丽的，是完成了生命的本质的飞跃。

磨课不可能一蹴而就，而是一个反复修改和调整的过程。“磨课”的过程，首先要敢于承认自己的不完美，面对同伴们的建议虚心接受。在一次一次的试上中，很多老师都会产生放弃的念头，这时候就需要调整好自己的心态。转变角度去想，有那么多的优秀老师在帮助自己，是多么幸福的事情。

回想自己在试用期时有幸承担的两节市级科学公开课。在比赛前一次次试教中，我经历了多次推翻和重建，其间有过困苦与彷徨，不过正是同事们一次次地鼓励和付出，让我备受感动，给予我向上的动力。他们陪伴着我经历着多次磨课，他们毫不吝啬自己的智慧，从教师的课堂语言、动作到对学生引领，给予我很多建议，从而完善教学设计、理清教学思路。

正是在这样的交流中，集体的思维在交流中碰撞，许多真知灼见应运而生。回想起备课时的点点滴滴，我想这个过程虽然艰辛，只有调整好自己的心态，才能在一次次推翻和重建中认真去整合大家的意见。

在一次一次推敲中，在反复修改中，才能体会到磨课的“苦”，那种心境真的很“酸”。不过，正是这种“酸”滋味，让我看到了自身的进步，让我找到了站稳讲台的自信。

四、悉心整理，教师成长的推力

有人在问：为何市赛、省赛、国赛经常举行，但能够成为名师的却寥寥无几呢？他们有何过人之处呢？其中的关键在于：这些名师能够及时整理磨课过程中的收获，转化为自己的教学能力。

不可否认，经历过磨课的老师，在上完课的第一反应便是放空自己。选择放空自己，其实也选择了放弃最佳的整理、成长的时机。当过后再来反思，往往过于片面，不能反思在磨课的过程中为什么要设计这样的情境？前后的设计为何要改变？每一个设计环节中突出了哪些数学思想？培养了学生的哪些数学能力？等等。只是关注最后的结果，却没有去改变，磨课后的成长是微乎其微的。成长的差距也就在这样的“时差”中越拉越大。

因此，能够在教学之初经历磨课的新教师，更需要及时对自己在磨课经历中最难以把控、最欠缺的方面进行梳理、反思，才能享受磨课给予自己的成长，为自己接下来如何从生活中选取贴近学生的情境，如何培养学生的数学能力，如何关注学生的数学能力的成长？这些，都能从磨课的反思中汲取。

总之，磨课是新教师化茧成蝶的过程，它是痛苦的，但只有经历磨课的历练才能促进教师专业能力的提升。没有经历磨练，怎能见到专业成长那绚丽的彩虹呢？

“魅力教师”系列

【供稿：李伟明】

【主播：心里食堂】

【文字编辑：秦岩】

【微信编辑：崔倩倩】

声 明

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