走进法兰西教育世界

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走进法兰西教育世界

2017-02-05 陈东强 守望新教育

守望新教育，守望真善美

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［聆听窗外声音］

法国艺术教育的特点

作者｜杨跃秋｜霞圃

有机会听了法国小学的艺术教育课，校长反问我，“你认为我们艺术教育的特点体现在哪里？”这倒是将了我一军，细细想来，法国小学艺术教育也是非常值得我国小学学习借鉴的。

1、教育对象的全体性

正如校长一再强调的那样，法国小学艺术教育是面向全体学生、旨在提高每一个学生的艺术素养的真正的一种素质教育。小学各年级都设置艺术教育课，不论是学唱耿、分析小段音乐作品、参加歌曲创作，还是进行美术构图想象，孩子们都学得那么津津有味，在课堂里看孩子们全身心积极投入的神情，就知道他们有多喜欢这样的艺术教育课。

2、教育目标的整体性

法国小学的艺术教育绝不是纯粹的“艺术”教育，而是从提高小学生整体素质的高度提出的旨在促进学生身心和谐发展、提高学生艺术素养的教育，最终目标并不是艺术活动的有形结果，而是使小学生在创造艺术形式的过程中获得美感体验，唤起对艺术的敏感力，激发创造想象的热情。确实，学生美感经验和科学经验是他们感知世界的两条路径，艺术教育的根本目的并不在于艺术本身，而是通过培养学生的创造力、想象力使其能够积极灵活地适应未来社会的变化，学会在未来社会中生存。

3、教育途径的多样性

法国孩子生活在得天独厚的艺术氛围中，有五花八门的博物馆可以去自由漫步，有举世闻名的不朽艺术之作可以去细细品味，更有让人赞叹不已的古典和现代建筑在身边闪烁艺术的魅力，怎不令人嫉妒？学校，特别是家长，对艺术教育的重视，更为艺术教育途径的多样性做了最好的注脚。别的不说，那么多免费的艺术殿堂可以自由出入，教师更将这作为学校课堂的一个主要补充，经常带领孩子们去参观博物馆等地，教学大纲还作出具体现定，这留给我很深刻的印象。达·芬奇的《蒙娜丽莎》、《最后的晚餐》，米开朗琪罗的《创造亚当》，拉斐尔的《西斯廷圣母》，雕塑大师罗丹的《沉思者》，塞尚、凡高、毕加索，浪漫主义、象征主义、野兽派等对法国的孩子来说都不陌生。其实，虽然我们没有人家那么多的艺术宫殿、艺术作品，但是在我们这个古老的国度又何尝缺少艺术之美呢，我们有自己的博物馆(一般大城市都有)，有世界闻名的艺术家，有独具中国特色的建筑物(要知道中国的名胜古迹也是让外国人叹为观止的)，但就是没有或很少在学校的课堂广向孩子们介绍。更何况，美是无处不在的。看来，真的是“不是没有美，而是缺少发现美的眼睛。那我们的教育是不是就肩负着擦亮孩子的眼睛教会他们“凝视”艺术，让他们学会去发现美的责任呢？答案自然毋庸置疑。

4、教育过程的愉悦性

记得大学里一位教美育的老师曾经教导我们，“如果你上的美育课都不能给人一种美感，那你还有什么资格教你的学生如何上美育课”。由此我想，成功的艺术教育是不是也必然是注重教学过程的赏心悦目，而不是只看教学结果的徒有虚表；必然注重提高学生对艺术的兴趣爱好和欣赏水平，而不是灌输枯燥的理性知识相机械的技能技巧。从他们的艺术教育课上，你会明显地感受到，真正的艺术教育不同于其他教育的鲜明特点就在于其教育过程更能给人以快乐和享受，成功的艺术教育就在于能够在确保艺术教育过程的愉悦性的前提下提高学生的艺术兴趣、艺术欣赏力和艺术表达力。艺术教育，或者我们常说的美育(广义的审美教育范畴更宽泛)，是一种情感教育，就是通过美的事物激发人的情感，使受教育者通过亲身的情感体验产生对客观事物的审美态度，作出审美评价，进而情感上产少共鸣、精神上得到陶冶，在美的情景中获得身心愉悦，而这种精神上的愉悦感和享乐感又会促使其更加自愿地、白由自在地接受后续教育。

5、教育环境的审美性

法国小学教育中持别强调“环境美”的潜移默化的教育功能，学校环境是儿童最直接、最具体的审美对象，在儿童审美观形成中的作用十分关键。在一个高雅、美观、整洁、和谐的育人环境中，处处都蕴藏着丰富的审美内涵，校园中的自然美、教室里的装饰美、师生的仪表美、语言美、情感美，还有教学中的创造美等等，都会无形地影响儿童审美观的形成。所以，教室的布置装饰成为每个教师首先关注的焦点，他们称作“教室的功能美”，认为这是艺术启蒙教育的一张“王牌”，至少是一种不容忽视的“美的渗透”，教室不仅是学习的场所，四壁之间的一个空间，班级的集体人格应该通过它的生活氛围体现出来，教室应该整洁、有序，显示出生机和美感。桌、椅、柜的和谐布局，几条小金鱼在水族池里悠闲地游弋着，一束鲜花散发着迷人的清香，这样一个充满了大自然气息的教室能不让人流连忘返？墙壁上贴着世界名画、学生作品、历史地理资料等，还有特殊的“活动角”等。

他们还强调在利用学校环境的审美价值的过程中，必须让学生发挥出主动、积极的作用，学生发表各自意见，参与布置美化，比如贴哪一幅名画，选什么材质、什么颜色的窗帘布等，都让学生讨论决定，从中培养、锻炼学生的鉴赏力。一个令人赏心悦目的教室环境同时又是一种情感氛围，会使每个学生有充分的自信投入班级生活、融入集体之中，促进学生充分自信地表达自我，特别是获得艺术表达的自信和自由。他们还强调教师的仪表美、态度美都会给学生无形的影响，因此《教师职业道德手册》里都有具体规定。确实，环境具有调节人的情绪的功能，生机盎然、整洁优美的学校、班级环境将使学生产生轻松、愉快、安宁、积极的情绪体验，怎能不使学生变得活泼开朗、自信大方、朝气蓬勃、乐观向上、富有同情心呢？

法国中小学标准化建设及启示

教育部督导办

中国驻法国大使馆教育处走访法国教育部、凡尔赛学区等部门，对法国中小学标准化建设进行调研，主要情况如下:

一、根据法国《教育法令》规定，中小学教育由中央政府、学区及地方政府(省及市镇)分工管理。中央政府主要负责制定全国教育发展政策，确定教学内容及大纲，招聘管理教师及评估教学成果。学区负责落实国家教育政策，指导管理辖区内中小学教育活动并协调与地方合作。地方政府负责中小学校舍建造、维修及日常运转等。在此管理模式下，中小学标准化建设由三方合作落实。

(一)、学校硬件标准化。教育部以保障校园安全和学生健康为出发点，制定了《全法中小学校舍建造通用参照标准》。以小学为例，规定每班 25人，教室面积至少为 50平米，学生休息区域面积人均 0.8—1.0平米，信息化教室面积不少于 50—75平米，图书馆面积据学校规模而异，如3个班规模以下学校可不设图书馆，12个班规模学校则不少于100平米。学生体育活动场所，9个班以下规模学校可使用当地公共资源，如学校规模达12个班，则需配有1000—1200平米活动场地。在卫生设施方面，学校医务室不少于10平米，每20个学生配一个洗手池，每20个女生和每40个男生各配一个厕位。在行政设施方面，校长办公室面积为12平米，教师会议室面积据学校规模不同控制在10—25平米。

虽然国家依据不同年龄段学生需要，对校舍提出具体建造标准，但非强制执行。以国家标准为依据，各学区和各地方政府根据当地经济发展状况及选民意见确定具体标准。法国本土学校硬件设施虽略有差异，但整体均已达标，目前重点是用好现有设施，提高学生学业成功率。

(二)、校园生活标准化。为提高学业成功率，法国政府于今年9月起实施校园生活新标准，即中小学生每周上学 9个半天，每年上学天数增加为180天，学习时间为864小时。为提高学习效率，新标准规定，全天课时不超过 5.5小时，半天课时不超过3.5 小时，午休时间不少于1.5小时。此外，为平衡课内外学习，提高课外时间质量，新标准要求学校每天16:30前开设体育、文化、艺术兴趣班，各校可自行安排具体课程，但教学内容、课程组织方式、安全措施等需遵循新标准要求。

(三)、教学内容和课时标准化。法国公立学校教师虽可自由选择教材和教学方式，但课时标准、教学大纲和教学内容仍由教育部统一制定。以中学为例，在每周28.5小时课时中，语文4小时、数学4小时、第一外语和第二外语共5.5小时、史地3小时、理化3小时、地球生命科学1.5小时、体育2小时、社会公民课0.5小时、实践探索课3小时、个别辅导 2小时。

在教学内容和大纲方面，每门课程依据不同年级均制定了相应学习目标、知识范围、基本技能等要求。以体育课为例，教学大纲要求每年体育课课时为108小时，教学内容包括四方面：个人身体素质锻炼，如田径、游泳等；环境适应性训练，如滑雪、滑冰、爬山等;集体意识培养训练，如足球、篮球等大型球类运动；体育艺术类，如健美操等。各地学校可结合本地区实际情况选开大纲内部分课程。

(四)、学校管理标准化。在《教育法令》框架下，教育部制定了中小学负责人职责细化管理办法，对其行政职责、教学业务职责和社会职责进行了详细描述和界定。如行政职责，管理办法共列出9大类37项，既有确保学校世俗化等意识形态职责，也有保证校园安全、卫生等具体工作要求。细则促进了全法中小学采用统一标准进行管理，推动了教育均衡发展。

(五)、教师管理标准化。法国采用教师资格全国统一考试方式进行选聘。每个学区设有一所高等师范学院，考生通常需先在高师进行专业学习和驻校实习，随后依据自身实际分别参加小学教师资格、中学一般教师资格、中学专业教师资格等考试。通过者由政府统一安排任教学校。为兼顾教育公平和教师本人意愿， 5年后教师可通过国家统一的交流程序更换任教学校。此外，为保证教育质量，中小学教师每人负责 25个学生，除体育老师每周课时为20小时外，其余学科教师每周课时为 18小时。

(六)、督导评估标准化。为避免各地中小学教育质量有较大差异，法国建立了完善的督导评估体系。督导人员选拔标准和程序则在《教育法令》中予以明确，并根据教育发展的实际情况，由政府通过法令形式进行修订。督导内容包括行政督导和14组学科督导，每项督导内容均由几十项标准细化组成，以全面客观反映评估各地办学质量和教学实际。

国家设定各类办学标准，其目的一方面是保障教育质量，提高学生学业成功率，另一方面是促进教育公平发展。法国作为发达国家，城市、郊区和村镇校园硬件设施差别不大，不同类型地区的教学质量也无明显优劣之分。法国的特殊国情在于移民家庭和工人家庭聚居区学生学业成功率较低，高中毕业会考平均成绩仅为10/20。为此，政府推出"教育优先发展区"政策，通过制定特别标准和采取更多鼓励措施，促进基础教育均衡发展。如2012年出台的《中小学重塑计划》提出，“教育优先发展区”学校教师数量可多于同类普通学校;增加学生集体学习时间，与同类学校相比，中学每周增加l小时，小学每年增加9小时;给予教师每年至少3次业务培训机会；增加500名校园安全协管员；扩大初中生住校规模；提高优先发展区教师奖金并给予更多升职机会，以保证师资力量稳定等。

二、两点启示

(一)、标准化建设要立足于国情，实事求是。法国作为发达资本主义国家，国民教育平均水平较高，但也存在地区差异。法国政府重视教育标准化建设，但不搞形式主义和“一刀切”。在标准化建设过程中，中央和地方政府合理分工，各司其职。一方面，通过立法确保国民教育基本标准得到落实；另一方面，允许各地区制定符合本地实际情况的实施细则。这体现了法国国民教育体系成熟高效。

(二)、标准化建设要有助于促进教育公平。法国基础教育改革主要目标之一，就是努力消除因社会阶层和居住地区不同造成的教育不平等。因此，各级政府和教育行政部门将标准化建设的重心放在改善“教育优先发展区”办学条件上，既注意改进基础设施、教学设备等硬件，又注重提升师资配备、教学管理等软件。同时，还根据各地区实际情况适当调整发展指标和评估标准，以有的放矢、对症下药的方式改善处境不利地区中小学教育教学质量，促进教育公平。

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