师者，何以幸福？——一个教师的芳华如何度过？

吴海丽于洁守望新教育 2019-11-24

｛置顶本公众号］［过一种幸福完整的教育生活］

［新教育故事汇］

三十而立那年，我感知幸福是什么；不惑之年，我开始思考幸福何以致之。这份感知还在继续，而我的思考也会更加深入。——吴海丽《师者，何以幸福？》

芳华岁月里，我披蓑戴笠，辛勤耕耘，我的一亩三分地里种什么？种桃、种李，种春风。席慕蓉说：就因为每一朵花只能开一次，所以，它们是那样慎重和认真地迎接着唯一的春天。

不是所有的人都知道时光的涵义，不是所有的人都懂得珍惜，这世间并没有分离与衰老的命运，只有肯爱与不肯去爱的心。那么，我只管去爱我的教育，用最干净的美好去做艰难又美好的教育，一个教师的芳华永远不会老去。——于洁《2018，愿您永远芳华！》（文章附后）

师者，何以幸福？

作者｜吴海丽

来源｜人民教育

新入职的教师都曾问过老教师类似的问题：

“如此辛苦的职业，怎么才能过得幸福？”

“怎么才能很好地完成工作还兼顾家庭、生活和个人健康？”

这位年届不惑的教师给出自己的答案：你幸福只是因为你拥有一个努力要去幸福的态度，这种态度能对你的环境有所影响，带你进入一种幸福态。

大约10年前，我正当而立之年。学校进行了一次基本功大赛，教师写下水文，题目是《幸福》，我写下了这样的文字——

路灯昏暗，密密的细雨扑打在脸颊上，凉意袭人。儿子坐在电瓶车后座上，三番五次地试图脱下唯一的雨披，遭到我的强力喝止后，他突然伸出双手，努力高举到我的头顶上，急急而又心疼地问：“妈妈，这下你的头发不会被淋湿了吧？”稚嫩的童音撞击着我的心房，幸福之花瞬间绽放：风不凉了，雨不密了，心里满溢的是幸福的佳酿。

曾经，我用双臂为他遮风挡雨；如今，他用双手为我搭建爱的殿堂！

身为母亲，这不就是幸福的全部要义吗？还有……

拖着疲惫的身躯回家，才上到二三楼，六楼已经传来“吱呀”的开门声。无数个加班后的傍晚甚至是夜晚，家人就这样无数次地倾听、分辨着我的脚步声，为我早早地开门。挟带着关切的“吱呀”是我最熟悉不过的声音，每一次都会穿越过长长的楼道，飞越过一级级楼梯，化作问候，聚成幸福，将我满身的疲惫涤荡一光！……

30岁时写下这些文字的时候，我想我是幸福的，绝没有“为赋新词强说愁”的造作。虽然从未刻意去思索何为幸福，但分明感到：真正的幸福，含蕴在点滴岁月中，好比盐溶于水，饮者知咸，却不辨何者为盐，何者为水。（《幸福是超越自私与冷漠的人生实践——让生命幸福完整》）

不管是历史上的伟人，还是今天各行各业中的平凡百姓，每个人的工作和生活其实都是在追求他所认为的幸福。怎么才能幸福？我多少是幸运的，这10多年，我依然还在体会着一种幸福感，但分明又多了几分理性，我慢慢意识到，所谓的幸福跟你所处的环境有关，但并不是绝对的，它跟你的人生态度更相关，也就是说，你幸福只是因为你拥有一个努力要去幸福的态度，这种态度能对你的环境有所影响，带你进入一种幸福态。

师者的幸福之源，来自家庭，亦来自学校职场

教师工作琐碎繁杂，压力大，尤其是今天，每个孩子都是家庭的至爱，教师的一举一动、一言一词都有不小的责任，这份工作真的不好做。但这还只是我们生活的一部分，不少教师的压力还来自家庭。很多新入职的教师都曾问我：“如此辛苦的职业，怎么才能过得幸福？”“怎么才能很好地完成工作还兼顾家庭、生活和个人健康？”

以往我并不知如何系统地回答年轻人的这类问题，而年届不惑的我，却能够这样回答：

师者的幸福之源，来自家庭，亦来自学校职场。在我看来，事业与家庭，不是地球的两个极端，不是“水”与“火”，而是人的左手和右手，只要时常让它们握手，幸福便会陪伴你左右！

我相信用一种统一的态度去对待工作和家庭——真诚如一，这就是开启幸福之门的态度之一。可能有人会觉得，恰恰相反，对待工作和家庭都花同等的关注，在两方面都那么实在，会活得很累，到头来可能哪边都得不着。但我不这样认为，我倒觉得人生累的原因是，同一个人在不同的场合戴着不同面具对不同的人做不同的事、说不同的话，真诚如一反而是一种最简单的待人接物态度，这种态度有时可能暴露你的一些短处，可能会让你一时吃亏，但这也会让你节省很多用在算计上的精力和时间。

在这种观念下，我们能看到班级上那些以你为师的孩子，与你家中那个以你为母亲的孩子，他们都是这世上最单纯、最脆弱、最有潜力的人类，他们都需要你真诚、精心地辅助。家庭的幸福来自彼此欣赏，尊重每个家庭成员的个性、喜好，让每个人都在这里感到自由、舒展，个体的幸福就能在这个小团体内实现；同样地，在班级里，每个孩子的个性、特长、喜好教师也都要了如指掌，并切实给予尊重，让每个孩子都感到这里有自己的一个空间，那么班级里的每个人都会感到舒畅、幸福。

比如读书这件事，在我的世界观中，读书是让小孩子进步、丰富他们生命体验的重要手段。于是，在班级中我极力倡导孩子们去读书，我还喜欢和孩子们一起读书、写作，我们有自己的班级刊物和作品集，我常会和孩子们一起同读一本书，共同讨论一些书本上的问题，看到孩子们被激起了好奇心和积极思索的样子，我知道他们一定会有所收获。同样，我也会和自己的孩子去读书——我会在假日里和他在图书城或图书馆流连数小时，我也会花时间和儿子吟诵唐诗宋词，甚至一家人坐在一起阅读、交换各自感受。（《请你开启“书式”暑假模式——"大阅读”为儿童的幸福童年奠基》）

用一种没有分别心的态度去对待你生活中的每一段时光，你遇到的每一个人，不管是成人朋友、同事、领导、家人，还是未成年的孩子、学生，都积极、真诚以对，都说同一种从心底里涌出的话语，直到你晚上进入梦乡。其实，在这样的生活态度下，你可能会觉得身体疲惫，但并不会觉得心累，对我来说，这就是一种幸福的感觉。

你的生活是一个整体，你用你统一的价值观把你周围的不同个体联系起来，只要你认定自己的价值观是积极的、友善的，没有特别强的个人目的性，那么你尽可以抛开面具在每一个环境中都去做自己，这时你会发现，你是周围所有人的良性黏合剂，你可以以一种自然的姿态站在你朋友圈的正中心，周围所有人都会感受到你的真诚、友善，他们因有你这样的朋友而感到舒服、开心，你也将收获多数人同样的反馈。按积极心理学的观点，这时你便拥有了长久的幸福感。

种下理解、尊重和包容，收获更多幸福

教学《跟踪台风的卫星》一课，指导孩子朗读。一个小家伙读到其中一句，重复好几遍却总是漏掉一个词，眼看他紧张得都要哭了。我装作好奇的样子把头伸过去说：“哦！你的书可能跟我的不一样，我们换一下吧！”说着，我就把书换给了他，然后观察他已经准备好了，便提示他把那个句子读一遍。小家伙看了看我笑了笑，重新朗朗读了起来，一个字不多，一个字不少！

人是社会性的动物，一个人的幸福往往存在于与人交往的一段段的关系中。即使是只有天上才有的美味，却没人能与你分享，即使完全是你个人的成就，却没有人能领受你成就的价值，你所拥有的幸福感很快就会消失。而人与人的交往又遵从礼尚往来的原则，你怎么对待他人，他人就怎么对待你。

也就是说，你在这段关系中种下什么，就能收获什么，这包括你周边的任何人，更包括孩子。他们小，内心是一片空白，没有人际交往经验，更需要你先在那里种下理解、尊重和包容，给他们一种因独立自主而获得的幸福感，然后你就可以收获更多。我想，这就是为什么那一瞬间我灵机一动，要与他交换课本的原因，我能体会那个孩子那一刻内心的慌张，怕被人笑话的恐惧，一句“你的书可能跟我的不一样”的话，别的孩子觉得是个玩笑，却给了他喘息之机，让一个小小的心灵免除了一次痛苦，而我也在一个孩子心中种下了一颗理解和尊重的种子。

同样的原则在家庭成员间也适用。我的爱人是我的师范同学，他爱艺术，善速写，我则爱读书。但很多时候我都会陪他去校园荷塘甚至去外地写生，也曾陪他在江边听着涛声挥毫，他的好多画作题词里都有我的身影，绝大部分时候，我是他画画时的书童，也是他画作的第一读者。

我支持他的业余爱好，欣赏他的人文情怀，愿意和他一起带着孩子在艺术展前流连……当然，我也收获到了他的支持和理解，他也尊重我的爱好，更尊重我的工作，正如前文所述，每个加班后的夜晚，我都收获了那声只有关切却从不追问缘由的“吱呀”声，我相信，我所收获的幸福多少与我先前种下的种子有关。（《相信种子，相信岁月——新教育的种子之歌》）

儿子跟我一样也喜爱读书，但他喜欢读武侠，我也支持他。他读了很多，我还支持他要游遍金庸小说里所涉及的所有风景地的想法，并为此付出了一些时间和精力。我并不喜欢这类图书，但我尊重他的爱好，当然我并不图孩子对我有多少回报，你对孩子的付出，那份回报应该是体现在他们自己身上的，他们将来也一定是一个对人充满尊重、理解与包容的人，这样，他们也一定是一些幸福的人。

积极心理学有一个核心观点，幸福是某个个体与其周围社会关系良性互动的结果，这也和我的认识与实践不谋而合。

过一种创造性的生活

如果生活只是简单地重复，虽岁月静好，但那并不是符合人性的生活。人有好奇心，有创造力，这些东西必须要在生活中予以发挥，人才能感受到自己在社会中的存在，才会感到一种有价值的幸福。

很幸运，教师这行有这样的渠道，一是每天每个孩子都会给我们带来新的面貌，甚至新的挑战，如果我不只是聚焦在“教书”上，而更聚焦在“教人”上，就能体会这种创造性，我们需要用不同的方法面对不同的孩子，甚至同一个孩子过几天都需要重新思考对他的教育方法，孩子们的成长、变化会很快。另一种情况就像苏霍姆林斯基所说的：“让教师的劳动能够给教师带来乐趣，使天天上课不至于变成一种单调乏味的义务，那你就应当引导每一位教师走上从事研究的幸福道路上来。”

研究，让教师赢得专业话语权，收获学术自信，还会让我们体验到创新的幸福感。也许，很多人会说，一名普通教师何以能够在学术上登堂入室？其实，这是看轻了教师职业的专业性。我觉得，教师为了教得更好，努力用一种改进的姿态去实践和探索，这就是研究！它并非高不可攀，而是教师职业本应就有的一种内涵。

“如何为每个孩子提供最适合的教育？”教师作为所有教育理论的终极实践者，这应该是我们所有研究的聚焦点；而反思自己的教育行为，则应该是我们最常用的研究手段。

在语文教学中，我特别注重对孩子的现实影响，践行“阅读、观察、表达一体化”，将日常课文教学、专项阅读观察体验活动、儿童的丰富生活联结起来，使日常语文教学更加丰富、立体。持续的研究，积极的探索，让学生们爱上了语文，让专业得到了发展。

工作以来，每有教育教学上的难题，我总会想着如何解决，积极探索，及时总结，近20年来，居然发表了数百篇教育手记、案例，或者论文。得空时，梳理这些文章，虽然只是一名普通的教师，但一股自豪之情油然而生。一个人，因成就感而造就的幸福是无可替代的，那是社会价值的体现。

三十而立那年，我感知幸福是什么；不惑之年，我开始思考幸福何以致之。这份感知还在继续，而我的思考也会更加深入。（《教师不是园丁，不是蜡烛，不是春蚕——教师就是教师，在神圣与平凡中穿行，让生命幸福完整》

（作者单位系江苏省南通师范第二附属小学）

愿您永远芳华！

作者｜于洁

来源｜新校长传媒

“世界有朵最美的花，那是青春吐芳华” 。

电影《芳华》的热映，唤起人们对美好青春的赞美。每个人都有属于自己的芳华，作为老师，教育就是点亮芳华的事业。教师的芳华不仅有美好的自己，还有美好的教育，一届又一届美好的学生……就像于洁老师说的，教师的芳华延续在学生的青春里，永远不会老去！

1、

守的是一寸心，一寸地

清晨时分，乌米饭还在锅里蒸着，饭香四溢，店里还是几年前的模样，两三张桌子而已，并没有因为上了“舌尖上的中国”、成了非物质文化遗产而张扬些许。店主人江先生说，一小碗乌米饭始终没打算涨价，还是五元，也没想过开分店连锁店，怕砸了牌子。想让自己的孩子继承下去，又不确定孩子将来是否愿意。上山采南烛叶、捣烂绞汁、浸泡米粒、上锅蒸煮，终究是枯燥的生活，而外面的世界精彩中充满诱惑。他说：“我只想守住一家店”。（《专注和简单一直是我的秘诀之一》）

我听了感慨。“守”的最初样子是房屋下一只紧紧攥拳的手，后来渐渐变成一个“寸”字，意思是“法度”。而我更愿意用自己的一厢情愿去会意这个“守”字，守的是一寸心，一寸地。狠狠坚持，又不贪得无厌。屋外也许是春光秋靥，也许风雨琳琅，却都动摇不了寂寞屋中这小小的一寸。

2、

成全我们人生的，正是让我们日日忧喜的学生们

27年来，芳花芳草春自融。在我人生最美好的时光里，守着一群日日拔节的孩子，守着三尺讲台一亩三分地，守着为人师者期待花开之心。清代龚自珍说“弹指芳华如电。”美好的年华短暂易逝，我却在与学生的日日相守中从他们身上延续了自己的青春。

自然常有委屈之心：掏心掏肺却不被学生领情，你渴望他书海行船刻苦为桨，去实现人生价值，他却手握万金心不在焉；劳心劳力却得不到家长支持，你渴望他家校合力营造书香家园，陪伴孩子成长，他却只想着丰富物质创造更好的生活……

其实也很正常，教育本就是人与人的沟通，人的先天遗传各异，成长环境各异，所历人生各异，人心自然各异。若是仅靠一厢情愿就想感动对方让他爱自己，世上爱情故事就会单一无趣很多很多。教育之美宛如恋爱之美，美在爱恨交织，美在百转千回，美在快乐与伤感、幸福与隐痛。（《点亮我们的心灯——寻求日常教育生活的突破》）

为了得到别人的爱，我们必须是自己先成为一个值得爱的人。所以做老师从某种程度上来说，会比一般人更快地印证自我、实现自我，从而是塑造一个理想自我。成全我们的人生的，正是让我们日日忧喜的学生们。

3、

教育，说到底，是审美

在这样一个“短平快”的年代，就连绘画也出来了“流水线”，（这是我在一个乡镇的农民艺术家基地发现的）还有多少人能静下心来守着寸心寸地？踏上飞驰的高铁，窗外风景很美，只是转瞬即逝，看不到一叶草上隔夜的露珠，嗅不到一朵花上隐约的芬芳。教育之美宛如山川之美，美在瞬间又永恒，美在变化又无常，美在云开雾散、自然而然。做一个老师，就该有陶渊明的采菊悠然，哪怕粗布淡茶，该有苏东坡的豁达乐观，哪怕芒鞋竹杖，一蓑烟雨。

教育，说到底，我想是审美。发现学生之美，发现自身之美，发现师生情谊之美，发现人生与世界之美，是教师带领学生，最终师生一起探索人文与科学之美。探索之路注定艰难坎坷，与唐僧师徒西天取经相比有过之而无不及。每一个走上教师岗位的人，都要对教育之艰之美有充分的认识，一叶障目或是盲目乐观，都会埋下隐患，在一定的时间后，引发职业的倦怠感。（《审美，是最深刻的教养》）

爱教育的人，是要有承受委屈痛苦茫然无助的勇气的。简而言之，是心态，而我更愿意用“接纳”这个词语来表达。天地山川，并不因为你的喜与恶而有任何改变，它就这样在那里，唯有接纳、发现、享受，才能相看两不厌。对教师自己，对学生，亦如此。

4、

教育是人生修炼，是度人度己

心态，不必非要乐观积极，平静是更大的力量。蝉鸣中懂得它四年地下、一日枝头的欣喜；枯枝间怜惜它秋风摧残、枝叶分离的忧伤。唯有平静，才可理解。

二十七年来，我眼见他金榜题名喜上眉梢，眼见他名落孙山黯然泪下，眼见他心怀感恩年年来谢……哪一个老师的心情不曾春夏秋冬又归于恬淡？表面上看，是教师在教书育人，根本上却是教师关照自己的内心世界、不断发现自己、反思自己、悦纳自己再去悦纳学生的一场人生修炼，度人度己。（《教育的本质是一场自我修行，是一种自醒途径，向外劝导你的孩子，向内劝导你自己》）

平静之后，是对这个职业充满感恩。

退休老教师离开教室的时候，亲吻了讲台，千言万语都浓缩在俯身这一刻。感谢教育让我保持着持久爱人的能力，感谢教育让我体味到人性的复杂与美好，让我在千头万绪中找到简单的快乐，找到人生的意义，生命的价值。

年轻时做老师，翻看教育书籍，像个书虫一样妄图在字里行间角角落落里寻到一两招技巧，恨不能一日练成降龙十八掌，耐心消失时，李逵三板斧也行。以为教育是一种雕刻，千凿万锤弄出一个自己喜欢的人儿，却不知因势象形而为，唯有各具情态才美。感谢一届一届的学生包容了我们的无知狂妄与不完美。

5、

正是学生，给了我莫大的幸福

教育的路充满坎坷，有时候遇到的学生问题是前所未有的，我永远不会忘记我半路接班时与小胖的艰难磨合，直到我真心地把他当成了我的儿子，“一个始终不被善待的人，最能识得善良，也最能珍惜善良。”这一段话在小胖身上得到了充分的印证，一段“母子”真情将在往后的岁月中永生难忘。

小胖毕业时写给我的信：“今年中考作文，我写的就是我们‘娘俩’的事情，我是流着泪完成初中阶段最后一次作文的，格子全部写满……”

我生日时小胖在高中里发来的手机短信：“……我多想回到以前，下课帮您做些事情；上课领读等着你的到来……原谅我不能在您以后的教学生涯帮您做事了。同时也希望我的“接班人”能像我一样被您感化吧。学弟学妹们，请求你们好好照顾她……您要照顾好自己的身体，嗓子要注意，天凉了注意保暖……两年，两yu，师生，母子，一生。您的儿子----俞XX。”

小胖的接班人是小学里那个赫赫有名的四大金刚的首领小L，一个老师教育学生的十八般武艺他都领教过了，我能拿他如何？我只能拿出一颗真心一片真情，善待他，期待他，可我知道，要改变一个积习已久的人是多么艰难的事，每天的期待都是零起点，每天下班时都清零，每个学期一结束就清零，每天都当做是我第一次见到他。人生仿若初相见，保留这样的美好，不抱任何的希望，如此，有一点点收获都能让人欣喜。

“老师，我想念你了。想念那个长发及腰的你，想念那个笑靥如花的你，想念那个如水温柔的你，想念那个说要去洛阳看牡丹的你，想念那个坚定地告诉我们要自信的你……”

“有美一人，清扬婉兮，如你。虽然假期里早有小道消息在传你可能会是我们的语文老师，可我的一颗心还是忐忑地不行。当你又带着笑意，携着语文书出现在我们面前的时候，我舒了口气。从初二3班到初三3班，再见你时，恍如隔世。”

“陌生的初二4班，遇到她是福气，是运气。替我们对她好，多让她笑，不可以让她的眼泪掉到地上。她的身体比较弱，上课如果坐在了凳子上就是一个信号。她累了容易上火，嘴角起泡泡，替我们为她准备好绿豆汤。她喜欢有气质的人，你们要学做有气质的人……其实她就是个孩子，需要我们一起来照顾她，关心她，爱她。”

“无论碰到多么棘手的事，她写一封信总会解决。写信是她的爱好，她会写信给每一位同学，诉说她的期望，我第一次收到她的信时，激动万分。第一次有老师在信中表扬我欣赏我。现在，唯一能看到她的方式就是关注她的博客，看到了她的新学生们。我们在一起只有短短的九个月，而我们却如此相爱。”（《春天，是一场种子的胜利》）

“一位作家说，一件事情的结束意味着另一件事情的开启。而我总在不经意的罅隙中想起你。亲爱的于老师，你最近的身体还好吗？弟弟妹妹们还听话吗？你的手不能提重物，所以请一定记得有困难就找别人帮忙，不然我们会心疼。你有低血糖，所以请一定记得多吃补血益气的东西，实在支持不住了就坐下来好好歇一歇。你容易在换季的时候感冒发烧，请一定记得要看天气预报，一定记得多喝热水。你要过得好，要过得健康，这是我心底最清浅的念想。冬天快到了，记得多穿衣服。两年长情，三生有幸，一辈子的缘。弟弟妹妹们，记得对她好，要多让她笑，好好珍惜现在的时光。”

正是我的学生们，给了我教育的莫大幸福。每当小L课间来到我的身边微笑着问我有什么要帮忙的吗，我的心头都会涌起甜蜜。正是我的学生们让我深深地明白，教育，必须没有一丝一毫的功利心，才会变得简单、快乐、幸福、诗意；教育，是亦师亦友，是度人度己。“美好而没有希望，是最干净的美好。”我深悟其意。

6、

随时撒种，随时开花，人生长途花香弥漫

“无情刚恨通宵雨，断送芳华又一年。” 教育原本艰难，时常遭遇挫折，风吹雨打里，不再纠结于“道”与“术”，不再焦躁于“付出”与“收获”。森林之美，在于种类纷繁，高高低低俯仰生姿，春夏秋冬枯荣交替；教育之美，在于学生各个不同，花也绚烂，草也萋然。（《“穿过生命散发的芬芳”——2018新教育实验颁奖盛典：榜样教师、完美教室、卓越课程、智慧校长、年度人物获奖名单和颁奖词》）

一花一世界，一叶一菩提。方寸之间，心大如宇宙浩瀚，瞬间之时，恢复平常。

一个教师的芳华如何度过？想起了乌米饭的传承人说的“守”字，守住一颗躁动不安的心，陪伴一群来了又去了的人。

想起了一首歌里唱的词：

“你拿起酒杯对自己说

一杯敬朝阳

一杯敬月光。

不怕心头有雨眼底为霜

守着我的善良催着我成长。”

是啊，人，总要慢慢成长。

学生这样，老师也这样。宽恕一切平凡、沮丧和迷茫。一个教师的芳华是一颗颗饱满的种子，蕴藏永不消逝的教育情怀，随时撒种，随时开花，将人生长途点缀得花香弥漫。冰心说：“踏着荆棘，不觉痛苦，有泪可挥，不觉悲凉。”

芳华岁月里，我披蓑戴笠，辛勤耕耘，我的一亩三分地里种什么？种桃、种李，种春风。（《十年：修炼、深耕与传扬》）

席慕蓉说：“就因为每一朵花只能开一次，所以，它们是那样慎重和认真地迎接着唯一的春天。”“不是所有的人都知道时光的涵义，不是所有的人都懂得珍惜，这世间并没有分离与衰老的命运，只有肯爱与不肯去爱的心。”