一路播种，一路开花

［过一种幸福完整的教育生活］

［新教育故事汇］

 “爱在左，情在右，一路播种，一路开花”。 不管走到哪里，能和师生们一起，朝着明亮那方，造 “自己的句子”，让童心美丽绽放，幸甚至哉！余生的坚持，并不刻意追求显著效果或增值空间，但我将始终不忘初心，坚守教育本真！——沈桂荣

一路播种，一路开花

作者｜沈桂荣

我无法选择我落到怎样的土壤——富饶还是贫瘠，北国还是南方，无论把我埋得多深，我终将穿越泥土，向着明亮的那方。——引自朱永新教育诗《新教育的种子》

还记得1987年暑假，17岁的我从泰州师范学校毕业分配到家乡泰县淤溪中心小学，懵懵懂懂地包班上课的紧张模样。也依稀记得1992年暑假，通过自学考试取得了南师大本科文凭后的我，竟被提拔为中心校教导处副主任的局促神态。后来被借用到政府，做镇团委书记又兼村支部书记。原就只当人生的历练，“既自以心为形役，奚惆怅而独悲？”最终我还是选择回到原来的学校，只愿余生朝向心中的教育理想和理想教育，寻寻觅觅，且行且思。

2003年7月，在美丽的昆山玉峰实验学校，我相遇了新教育。原来教师还可以做得那样激情而精彩？原来教育竟有那般的诗意和远方？从保定坐一天一夜的火车赶来参加年会的高三语文教师沧海月明对新教育的如痴如狂直接震撼了我；和孩子们一起在课堂上读诗赏诗写诗的苏静老师让我真正感受了什么叫做腹有诗书气自华……而朱永新老师在那年年会上提出的五大理念、六大行动，无不一一叩击着我那对理想教育孜孜以求的灵魂。新（心）的吸引，神奇地牵引着我要变成自己想要的模样。此后我成了笃实的新教育信徒，在教育在线论坛上注册了网名——锦瑟庄主，开启了我的理想教育践行之旅。

2004年8月，我离开家乡，此后一直辗转在外，先后在姜堰市俞垛中心小学、姜堰市俞垛学校、姜堰区白米中心小学、姜堰区第二实验小学康华校区和姜堰区实验小学城南校区担任校长。这些年，风也过雨也走，始终记得坚持甚么。不管走到哪里，我都会把追寻幸福完整的教育生活当做办学愿景和教育主张，身体力行推进新教育行动落地生根。每当遭遇困惑本领恐慌时，我还是习惯性地走进教育在线论坛，从朱老师、卢志文校长、李镇西校长，还有美丽紫色等同仁那里汲取养料和动力。然后，调整好心态，整理好思绪，朝向明亮那方，继续向前走……

用书香为校园背景涂抹底色

朱永新老师说：一个没有阅读的学校永远不可能有真正的教育，“书香校园”就是“新教育实验”的精神底色。

在俞垛中心小学做校长，一开始很是着急和焦虑，因为中心校下辖四所小学和六所幼儿园，其中一所小学还是公办民助体制的。眼睛一睁忙到熄灯，什么都想做什么都做不到位。在很多新教育同仁的启迪和帮助下，我才逐渐厘清了思路，开启了“营造书香校园”征程。我以全国教育规划“十一五”重点课题《新教育实验与素质教育行动策略的研究》的实践研究为依托，先后申请了三个子课题《营造书香校园 塑造和谐人格》、《师生共写随笔 实现教学相长》、《营建“三味校园” 书写教育理想》，以新教育实验教育在线论坛为根据地，组织教师个人和班集体建好主题贴，尝试实践班级道德银行建设，着力引领全校师生围绕丰厚“书”的内涵（书香味、墨香味和笔香味）共读共写，努力让校园充盈书香味，让教师洋溢书卷味，让学生浸染书生味。蓦然回首，想起那些年在教育在线上度过的夜晚，内心总会潮涌起温暖而润泽的波澜。每天在论坛上的笔耕不辍，让我认识了很多慕名已久的或只认识其网名的新教育同仁，学习到很多鲜活的管理经验和治校策略，感受到很多书香的氤氲和力量。感谢卢志文校长让我见识了翔宇新教育的大气和风范，感谢美丽紫色、何金钟、新老人、一朵闲云等版主的关注和鼓励，我的个人专题帖《我的教育生活》和《我的写意人生》分别成为学校管理和心灵港湾栏目的精华帖。六年的坚持与执着，三个课题都圆满结题，学校“三味”越来越浓，素质教育综合质量考核跻身全市优秀行列，班级道德银行被评为江苏省少先队优秀项目，学校也成为全国新教育实验优秀学校，2007年11月我还被聘任为江苏省教育学会新教育研究会理事。

来到姜堰实小城南校区做校长后，我带领同伴们制定了城南领读者五年行动规划和年度实施方案，力求通过“教师领读者”“学生领读者”和“家庭领读者”的争创和评选，引领城南的教师、学生和家长既要做好儿童成长的领读者，也要做好自己人生的领读者。为推进领读者行动落地生根，学校参照新教育实验小学生基础阅读推荐书目，结合师生的阅读调查和攀登阅读大数据，形成了城南葡萄园120本，每学年每个年级共读10本选读10本。平时，学校每周都会有你追我赶的“城南阅读星发布”排行榜，每半月会举行自创的古诗词扑克牌循环赛，每月有“有才你就来”擂台挑战赛，每学期还会有步步惊心的城南诗词大会。晨诵午读暮省成为了城南孩子日常的学习习惯和生活方式。

城南孩子们不仅读书，还会做书。读完一本书，可以和伙伴或者家长一起把自己对文本的理解和感悟，运用生活中常见材料做成一幅幅情趣高雅的作品。孩子们把这种做法叫“手指上的阅读”，相关的经验已被《江苏教育》和《人民教育》推广。拓展这样的做法，城南手绘地图上增添了越来越多的阅读景点，有留恋纯真的草房子、歌颂友谊的夏洛的网、赞美爱心的解救稻草人、自我反省的过错树，还有抬头就见抬脚能及的城南推荐书目绘图。我还把每学期的总结表彰大会，变脸成 “唱响城南好声音、讲好城南新故事”为主题的故事交流会。在城南师生的成长书——《城南新事》系列丛书里，记载着很多很多老师与学生、孩子与家长共同阅读共同成长的事儿。

城南的阅读故事吸引了很多教育同仁的关注和关心，仅2017年就有40多批教育考察团来校交流阅读推进工作，2017年5月，城南诗词大会呈现给前来参加全国新教育实验姜堰开放活动的教育同仁，赢得了朱永新老师、陈东强副院长以及与会者的一致赞誉；学校当年获评江苏省首届阅读领航学校和泰州市首届大阅读示范校；是年12月我应邀出席江苏省首届校园阅读领航者经典阅读教学观摩活动，并在会上以《让童心在涵泳经典中美丽绽放》为题作阅读推进经验介绍。

用专业为教师职业增添尊严

新教育人认为：站在教室讲台上的那个人，决定着教育的基本品质。

我深深知道，教师要成为令人尊重和敬仰的职业，必须不断提高自己的专业素养和文化学养。作为校长的我，珍惜一切学习进修和工作历练的机会。在白米小学做校长期间，我利用节假日和闲暇时间，通过了江苏师范大学教育管理专业的教育硕士课程学习，2014年以全优的成绩取得了教育硕士学位。

为了引领更多地教师向着专业尊严去追寻，我组建了白米小学教师专业成长俱乐部，建成虚拟的教师专业成长银行，为每个教师设立个人“专业成长账户”，从教师的阅读推进、教学研究、教育写作和团队共进四个方面明确成长目标，以“存折”记录教师的成长轨迹，教师收获的“成长币”用于自选的外出学习培训或专业书籍购买等。在这一机制的推动下，白米小学的一批年轻教师脱颖而出。潘兆良老师从一名普通的语文教师，冉冉成长为泰州市学科带头人，到获选第三届“桂馨•南师乡村教师”项目。姜堰教育局以泰姜教【2014】11号文件向全区推广了这一举措，《江苏教育报》、《泰州教育》多家媒体专题对白米小学教师专业成长银行作了推介。

一所学校的教研活动方式，以及有无教师文化共同体的专业学习，是决定身居其中的教师能不能成为终身学习者的关键。来到姜堰实小城南校区后，我身体力行倡导城南教师领读者六个一行动。即：追寻一位教育大家（或教学名师），研读一本教育经典，精通一部文学名著，实践一个创新项目，形成一种教学风格，建设一个学习共同体。每周一次的教师领读者讲坛，我带领大家一起走近先生世界，解读教育经典，讲述教育故事、畅谈阅读体验，激荡教育理想，努力让每位教师都能成为自己喜爱的一本经典的代言人、推介人和解读人。我倡导每位教师在自己的教育教学中，找到与自己所慕尚的教育理论的链接点，选准一个切入口或实践项目作为微课题，专心而专业地去实践研究，力争成为某一个项目课程的探索者、研发者和实施者。王琴老师的“儿童小古文吟诵”项目、周小娟老师的“儿童图画中的经典”、袁小芬老师的“私人绘本定制”以及梦想阅读课等，先后在全国和省市的教育教学舞台上亮相。同时，我不断引领和帮助每位教师和他的班级共同书写自己的教育故事和教育传奇，形成了城南新事系列丛书。目前第一期的《城南新事》《绽放的海棠》《花开的声音》三本已经出笼，为此学校举行了盛大的《城南新事》系列丛书首发式暨城南2017年生命叙事。我期待每位教师和每个班级都能拥有自己的一本或几本《城南新事》。

学校的目的和教师的职责不仅仅是上好课，而且要实现每个儿童的学习权，保障和挑战高水准学习机会。为此，我带领大家一起反复琢磨新教育理想课堂的三重境界和六个维度，结合佐藤学有关学习共同体理念的学习和践行，带头挑战热闹繁华的课堂，努力营建尊重、倾听的课堂文化，强化对话、协同的学习方式，探索课堂转型的策略，让课堂因润泽而回归宁静。我主动创变教研活动套路，聚焦课堂学情观察，变听课为观课，变评课为议课，以学观教，以学议教，更多教师越来越喜欢教研也享受着教研。2018年3月，姜堰实小城南校区被推举为全国学习共同体领航学校。更令人欣慰的是，城南校区教师在坚实推进领读者行动过程中，获评泰州市级阅读导师和骨干教师的比例跃居全区最高，他们在共同体里更加自信从容地成长。我也幸运地成为泰州市第三期卓越教师（校长）成员。

用课程为孩子远行铺筑跑道

卢志文校长曾说，教育的产品是服务，服务的核心是课程。

我深深理解，学校能献给孩子的最好礼物就是课程。课程最本初的意思就是“道路”和“人生的履历”。这段道路的意义，绝不仅仅是为了抵达目的地，更应关注行走过程中沿路的风景。卓越的课程应该能够激活更多孩子的潜能，快乐更多孩子的童年，为每个孩子铺设自主成长的跑道，找到适合自己生长的那片原野。

在白米小学，我主持实践泰州市教育规划课题《儿童画与读写结合的实践与研究》，和大家一道探索儿童画与读写融合的路径和策略，以儿童画引领学生与好书深度对话，以儿童画推促书香校园的丰盈，并形成“配图作文”课程的教学建模，创生了“童画融合课程”的样态，开启了白米小学“描绘童画世界”之旅。2012年《中国教育报》对这一课程做了推介，学校被表彰为全国美术教育先进集体。十年磨一剑，白米小学的“童画融合课程”在2016年入选全国新教育十佳卓越课程。

到姜堰二实小康华校区后，我借力主持的省规划课题《基于学习共同体的小学班本课程的开发研究》的实践研究，引领全体同仁，整合教育资源，在校本化实施国家课程的同时，形成了面向全体的每月一事节日课程体系、面向年级段走动的班本课程超市、面向特需的精品校级社团和微课程库。“走动式的班本课程”被评为泰州市学校微创新优秀实践案例。在此基础上整合形成的《“美好康华”课程建设方案》成为学校课程建设的指南，并被江苏省教研室评为优秀校本教材二等奖。2016年7月康华校区被评为全国新教育实验示范学校。

在姜堰实小城南校区，我主持申报了省教研课题《综合激励模型下的小学语文课外阅读评价的实践研究》，以此丰实和深化“手指上的阅读”校本课程建设，研发相应系列的班本课程群。同时以手指上的阅读校本课程为开发蓝本，组织数学老师整合数学综合实践活动内容，形成了手指上的数学课程；科学老师参照STEM操作模式，形成了手指上的科学课程；整合节气和农事课程形成了手指上的生态课程，最终汇成“手指上+”课程系列，为儿童适应未来发展增添了一条跨界联通的跑道。

用文化为学校发展营建磁场

朱永新老师告诫校长们，学校的愿景、价值观只有让自己成为它忠实的践行者，严格的守护者，并且让所有的师生认同和实践，这样才能够把一个人的灵感，最终化为学校的文化力量。

我始终相信文化是有张力的。每到一所学校都会全身心致力于书香校园的营建，借力教科研课题的实践研究，营建适切的个性的学校文化，浸润师生的教育生活。在白米小学，我寻根问祖，让百年白小的校史逐步清晰。从创办人苏后青的义胆雄心、到民国尚义小学师生的诗情画意、再到泰州大师凌文轩的流风遗韵、白米江淮古镇的文化渊源，结合白米小学十多年来一直坚守艺术教育的显著成果，我们提炼出“和雅”的校训。和，和融、和谐、和而不同；雅，雅言、雅行、雅俗共赏。我主持申报了江苏省“十二五”教育规划重点课题《基于文化价值的和雅校园的实践研究》，通过“灿烂星光校园”和“描绘童画世界”两大行动，倾心构建“和雅教育”，引领师生去追寻过和雅幸福的教育生活。2012年姜堰市文化特色学校建设现场会在白米小学召开，拉开了姜堰学校文化特色建设序幕。我本人也在2011年江苏省小学骨干校长高级研修班上就学校校园文化建设做了经验交流。

到了二实小康华校区，我和大家一道，共同解析新常态下的“大家不同 大家都好”的核心价值，不断强化“大家都好”的三种理解和三重境界，朝向“美好康华美好新教育”那方，以“研发新课程、研究新课题、构建新课堂”为实践路径，逐步在师生中形成了“欣欣乐康，灼灼其华”的共同愿景和生命气象。

如今来到姜堰实小城南校区，我锁定学校创办初期提出的“享受自由生长的童年”的办学主张，结合姜堰实小教育集团“儿童号”的位值，借鉴中国传统文化孔子六艺的精髓，提出了实施包含礼仪、人文、科学等六个领域的“童心教育”。通过领读者行动的深入推进和学习共同体课堂文化的营建，系统架构了基础学科课程、跨界行走课程、个性自主课程和展示生长四级课程群，初步形成了城南童心文化图谱，以此不断构思和书写属于城南师生的生命传奇。

2016年10月21日，朱永新先生来到姜堰实小城南校区视察，感慨于城南校园的书香气质和生长气息，欣然题词“童心最美”。

 “爱在左，情在右，一路播种，一路开花”。 不管走到哪里，能和师生们一起，朝着明亮那方，造 “自己的句子”，让童心美丽绽放，幸甚至哉！余生的坚持，并不刻意追求显著效果或增值空间，但我将始终不忘初心，坚守教育本真！

沈桂荣（锦瑟庄主），男，1970年2月出生，1987年8月参加工作，中学高级教师、教育硕士，泰州市名校长、泰州市卓越教师（校长坊）培训班成员。从2004年8月，先后历任姜堰市俞垛中心小学、姜堰市俞垛学校、姜堰区白米中心小学、姜堰区第二实验小学教育集团康华校区校长兼支部书记，现任姜堰区实验小学教育集团城南校区校长兼支部书记。

（文章转自新教育app：《与黎明共舞，与经典相伴，与美好同行——新平台，天天都有新资源，新教育，天天都有新创造》。著作权归作者所有，各媒体刊发须经作者同意。向作者致谢！）

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新教育实验，是一个以教师专业发展为起点，以通过“营造书香校园、师生共写随笔、聆听窗外声音、培养卓越口才、构建理想课堂、建设数码社区、推进每月一事、缔造完美教室、研发卓越课程、家校合作共建”十大行动为途径，以帮助新教育共同体成员过一种幸福完整的教育生活为目的的教育实验。

新教育新在何处？对于我来说，当一些理念渐被遗忘，复又提起时候，它是新的；当一些理念只被人说，今被人做的时候，它是新的；当一些理念由模糊走向清晰，由贫乏走向丰富的时候，它就是新的；当一些理念由旧时的背景运用到现在的背景去续承，去发扬，去创新的时候，它就是新的。