朱永新：构想《未来学校》，重新定义教育

朱永新守望新教育 2021-10-25

［过一种幸福完整的教育生活］

［守望新教育守望真善美］

《未来学校》不仅仅是关于教育将来会怎样的预见之书、畅想之书。书中就如何将因材施教做得更好、更有效而阐述的种种方法，必将会对当下从小学到大学的教与学两个向度，产生旨在改变思维模式的深远影响！—— 梁晓声（著名作家）

他的眼光，已经越过了对于教育的功利追求，远达历史深处中国对于未来真正的人才的需求。—— 俞敏洪（新东方创始人）

朱永新教授是我见到的在世界范围内并不多见的知行合一的教育家，他对于未来教育的变革有着系统深入的思考，并且朝着他设计的未来教育蓝图孜孜不倦地前行。他的理论高度和实践深度，在当今世界都是出类拔萃的。—— 艾伦·麦克法兰（英国剑桥大学国王学院终身院士）

从2015年开始，新教育实验探讨未来学校与未来课程，已经研发出新生命、新人文、新科学、新公民、新艺术的课程体系，定位于“为中国教育探路”的实践，相信也能够为世界教育做出贡献。—— 严文藩（美国马萨诸塞大学教育领导学系主任）

《未来学校》对于未来学习中心的构想，对于打破传统学校的年级、班级、学校的组织形式的设计，对于“互联网+教育”的运用，以及对于大科学、大人文、大艺术等新型课程的研发，对于我们日本的教育改革极具参考借鉴价值。—— 牧野笃（日本东京大学大学院教育学研究科教授）

他是一个具有行动力的人，一个具有深刻现代教育思想和强大思维能力的学者。他不仅使中国而且使全人类成为尊严和人性的领地。—— 兹德拉夫科·伊蒂莫娃（保加利亚著名作家）

《麦田里的守望者》为世界贡献了一个词语，守望。教育不是管，也不是不管，在管与不管之间，有一个词语叫“守望”。守望新教育，守望真善美。——陈东强（《麦田里的守望者——在管与不管之间，有一个词语叫“守望”》）

中国教育有弊端，但怒目金刚式的斥责和鞭挞，虽痛快却无济于事。对于中国教育而言，最需要的是行动与建设，只有行动与建设，才是真正深刻而富有颠覆性的批判与重构。——朱永新（《向着新教育的更深处漫溯——深度学习，深度实践，新教育实验的十二个标志性项目成果》）

构想《未来学校》，重新定义教育

作者｜朱永新

来源｜中信出版

互联网为教育变革提供了条件，传统学校不再是唯一的学习场所。

我们今天觉得天经地义的学校生活，因为互联网，因为信息技术的发展，会在润物无声的改变中，发生翻天覆地的变化。未来，传统的学校不再是唯一的学习场所。说到学习，大家马上想到的不是“学校”，而是“学习中心”。

针对当下诸多教育痛点，朱永新对未来教育趋势做出了预判:今天的学校会被未来的学习中心取代。

朱永新认为，教育变革，虽然不像社会革命那样，有强烈的人为干预的色彩，但是我们可以主动迎接、主动介入通往未来的教育趋势，这个趋势就可能会向着我们期待的方向发展。我们已经来到了教育大变革的前夜，已经站在了未来学习中心的门前。推开这扇门，就是一个新的教育世界。（《方向比努力更重要——未来教育的实践与畅想：构想未来学校，重新定义教育》）

《未来学校》序言——

每天清晨，在路上 , 行色匆匆的，很多是学生。

步行也好，乘车也罢，学生总是那么急吼吼的，想赶在上课的铃声响起之前到达学校。

每一节课，每一个学生，不管愿意不愿意，不管对讲课的内容熟悉不熟悉，都要循规蹈矩地坐在教室里，一憋就是整整 45 分钟。下课之后，上个厕所，短短 10 分钟，接着又是一节课。周而复始。

每年九月，一批同年的新生跨入校门。

每年七月，一群同年的毕业生离开校园。铁打的校园，流水的学生。

书本，翻来覆去。学生，人来人往。每逢寒暑，师生都有寒假、暑假。“刀枪入库”，各自安排。这，就是我们熟悉得不能再熟悉的学校生活。

你有没有想过，这样的学校生活，是天经地义的吗?

你有没有想过，这样的学校生活，在未来的某个时候，不再继续，学生再也不需要按部就班、整齐划一地出现在同一个校园、同一间教室，学习的时间完全由学生自己决定，学习的内容完全由学生自己选择?

我相信，在不远的未来，这一切，很可能会变为现实。 我相信，今天的学校会被未来的学习中心取代。这，就是我在本书中提出的对未来教育趋势的预判。我相信，我们今天觉得天经地义的学校生活，因为互联网，因为信息技术的发展，会在润物无声的改变中，发生翻天覆地的变化。

在本书中，我想说的仅仅是互联网对未来学校形态的改变，以及进而引发的教学模式的改变。

我相信，未来的某个时候，人们会觉得我们今天看来好像天方夜谭的“学习中心”，是那么顺理成章。

未来，物理形态的学校，钢筋水泥、砖瓦花木，依然如故，保安可能还会有，围墙也可能依然在，但是，传统的学校不再是唯一的学习场所。说到学习，大家马上想到的不是“学校”，而是“学习中心”。

未来的学习中心，没有固定的教室，每个房间都需要预约。

未来的学习中心，没有以“校长室”“行政楼”为中心的领导机构，表面上看，可能有点像今天北上广的创业孵化器。

未来的学习中心，可以在社区，也可以在大学校园，类似于好未来、新东方这样的培训机构，也可以成为学习中心。

未来的学习中心，没有统一的教材，全天候开放，没有周末、寒暑假，没有上学、放学的时间，也没有学制。孩子可以 8 岁上学，也可以 5 岁或者 12 岁上学;15 岁的孙子可以跟 75 岁的爷爷在同一个课堂上同样的课 ;年轻的父母也可以与自己的孩子学习同样的内容。

未来的学习中心，教师是自主学习的指导者、陪伴者，一部分教师将变成自由职业者，“能者为师”将使今天的教师资格证变成历史。

未来学习中心，是本书贯彻始终的话题。在本书中，我打算集中围绕“学习中心”跟大家探讨八个问题。

学习中心，长什么模样?

学习中心，谁来学?

学习中心，谁来教?

学习中心，学什么?

学习中心，怎么学?

学习中心，怎么评价学得好不好?

学习中心，父母应该做什么?

学习中心，需要政府干什么?

这些问题，近年来一直盘旋在我的大脑中。因为，我发起了新教育实验，需要看清未来教育的方向。所以，在过去几年的演讲中，我或多或少地都提过这些问题。朋友们鼓励我，让我把对未来学习中心的想法，系统地整理出来，抛砖引玉，呼吁大家一起探讨未来教育的发展趋势，迎接未来，拥抱未来，为未来做好准备。

方向比努力更重要。我希望本书的读者，不仅限于教育工作者，父母们也可以读读本书，所有教育共同体之外的朋友，都能参与未来学校生活的讨论。因为，当传统的学校被未来的学习中心取代时，学生和老师之间的关系、教育工作者与非教育工作者之间的关系，都将被颠覆，换个场景，马上就变换了身份。

最后，我说说本书写作过程中发现的四个问题。

写作的过程，是一个不断思考、讨论和深化的过程。当我跟朋友们讨论“未来的学校将被学习中心取代”的时候，朋友们问了四个问题，我觉得这四个问题，很可能也是读者捧读本书时的第一个问题：未来，到底有多远?

抱歉，我无法确切地回答，未来，究竟是 5 年、10 年还是 15 年。

我想，通往未来的教育趋势，不会像社会革命一样，一夜之间风云突变。相反，它润物无声，如同一天天长长的指甲，几年间变白的头发，你如果天天盯着看，什么也看不见，但是，它在变。

教育变革，虽然不像社会革命那样，有强烈的人为干预的色彩，但是我们可以主动迎接、主动介入通往未来的教育趋势，这个趋势就可能会向着我们期待的方向发展。这就是我写作本书的初衷之一。

所以，我们与其追问未来到底还有多远，不如关注可能影响未来的每一个小小的趋势性变化。

第二个问题：未来学习中心，是一个“应当如此”的理想，还是一个“肯定如此”的预判?

的确，本书对于未来学习中心的构想，是我的教育理想，是我对于教育“应当如此”的思考。但是更多的，是我对未来教育的预测与展望，是对于教育“肯定如此”的合理预期。

其实，类似未来学习中心的模式，从 20 世纪起就已经在世界各国悄然出现 :无论是美国圣迭戈的高中，还是澳大利亚悉尼的学习创新中心 ;无论是瑞典的维特拉学校，还是芬兰的森林学园 ;无论是提倡自主学习的美国瑟谷学校，还是进行课程重构的密涅瓦大学 ;当然，就在我生活的北京，也有闻名遐迩的探月学院。未来学习中心，在局部地区已经从“应当如此”的应然理想，

发展为“肯定如此”的必然现实。

行是知之始，知是行之成。我不是“未卜先知”的算命先生，我对未来教育趋势的预判未必准确，但我的预判是从现实和实践出发的。

第三个问题 :我所说的“未来的学校将被学习中心取代”，这里的学校，说的是中小学吗?是否包括大学?

我想，朋友们之所以提出这样的问题，可能是因为过去十几年，我所倡导的新教育实验，面向的都是中小学。

其实，我在本书中所说的“未来的学校将被学习中心取代”，不仅涉及基础教育，也涉及学前教育、职业教育和高等教育 ;不仅涉及学校教育，也涉及家庭教育、社会教育、终身教育，是一个从摇篮到坟墓的过程。在一定程度上，大学更有可能率先蜕变。

所以，从教育内容到教育方法，从教师队伍到评价体系，我全部进行了预测和重构。

第四个问题：本书是不是一本学术专著?

所谓学术专著，就是理论上有重大意义，或者实验上有重大发现的学术著作。

学术专著的特点是，首先要符合通常所说的学术研究规范。

如果按照这个标准看待本书，我诚实地回答大家，这不是一本严格意义上的学术专著。

但是，本书肯定不是伤春悲秋抒发情感的散文随笔，本书也不像学术专著，本质上，它是我从事教育学术研究的成果。

本书最初是按照学术著作的套路写的，而且写了很久，写得很长。但是，我的好朋友、著名媒体人章敬平先生一再提醒，本书需要影响的最重要的群体是普罗大众，而不是专家学者。于是，我重新构思，删繁就简，压缩成现在的模样。同时，我也正在准备写一本关于未来学校的学术著作。