李希贵：优秀的学校，一定具备这六个特质——新时代校长应该具备什么“家底”？

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【守望新教育 守望真善美】

优秀的学校，一定具备这6个特质

作者｜李希贵

来源｜源创图书

1

始终保持激励的文化

一个组织蒸蒸日上的时候，激励比较容易实现，可是， 人们真正需要激励的时刻，却是组织步履维艰甚至深陷困境之时。

面对诸多挑战的组织，往往问题成堆，管理者心烦意乱。

这个时候就是考验组织文化的关键时刻，那些卓越的组织往往时刻为员工着想，始终保持激励的文化。

管理学有一个重要的论断，要什么，就评价什么，就鼓励什么。这样做会使组织想要的东西越来越多。

2
多评价团队

对教师教育教学业绩的评价，我们主张评价团队，放弃对个体的评价。

只有这样，才能形成互帮、互助、互信的团队，才可能在备课组中形成不让每一位老师掉队的文化。

当然，对于那些缺乏敬业精神，始终在团队中不求上进、不思改变的教师，也应该通过给备课组自主组建团队的权力，通过解除聘任来解决。

3
自主权比任何殷勤的服务者都更加可心 

我们主张把图书馆里的一部分图书直接放到学科教室，把实验器材直接放在理化生学科教室，把购买图书的权力交给师生。

这样既减少了学校管理者的工作量，又最大程度方便一线师生，方便教育教学，因为自主权比任何殷勤的服务者都更加可心。

4
会议应该是不得已的例外

我们开会时就不能工作，工作时就不能开会，谁也不能同时又开会又工作。

一个结构设计臻于理想的组织，应该没有任何会议。会议应该是不得已的例外，不能视为常规。

其实，一个成熟的组织，必须坚持不懈地向常规性会议开刀。

不可把常规性会议视为当然，而是应该不断探讨用制度代替会议的各种可能性，而这也正是管理者的功力所在。

5
平衡管理与教育的分量

健康的校园生态，必须平衡管理与教育的分量，能用教育解决的尽量不依赖管理。

如果我们是以教育和成长为目标，那么，对待学生迟到一类的问题就会有完全不同的态度——任何错误都会成为学生宝贵的成长体验。

这样我们的重点就不再是如何处分学生，而是如何帮助学生正确地看待错误，从而走出错误的泥沼。

既给学生以恰当的警示，又使其心悦诚服地愿意从中汲取成长的营养。

6
锚定核心价值观

核心价值观并不一定是组织里所有人都认同的东西。

正像人们说的，核心价值观的确立和形成与共识无关。

只要组织里的高层领导身体力行竭力“推广”，尤其是通过制度加以确认， 组织内外的人们很快就可以了解我们存在的方式和我们存在的价值。

正如克里斯咨询顾问埃德蒙兹所说，决策者总是希望制定能够让下属遵循的价值观，其实，恰恰相反，他们只需要制定他们自己必须做到的原则。

文章来源｜原创图书、守望新教育。

新时代校长应该具备什么“家底”？

作者｜佚名 真善美
来源｜名校长工作室
陶行知先生说：“校长是一个学校的灵魂。要想评论一个学校，先要评论他的校长。”校长身上的责任大、担子重、琐事多，尤其在新时代背景下，作为学校组织的主要负责人，校长更是任重道远。那么，除了教育家这个专业追求，新时代校长还应该具备什么“家底”？
当“思想家”，给灵魂一个高度
如何让自己拥有丰盈美丽的教育人生，在生命的挑战与创造中获得职业的欢乐、生命的尊严和事业的激情？唯有思想才能唤醒心中的教育灵魂，点燃教育激情，教育生命才会奏出欢快的乐章。从这个意义上说，校长最重要的是做思想家，要牢牢把握教育思想的领导权，从思想的高度和深度来唤醒教师的自觉成长激情，让教师们成为一个有思想的老师，为他们的成长奠定基础，指引方向。校长要以师德教育为牵引，紧紧围绕打牢思想根基建设进行“补短”，抓住教师普遍关心的热点、疑惑、困惑问题进行正确引领。校长要深入到教师的课堂教学第一线,去听教师上课,去看教师处理与学生有关的各种问题，及时给教师的思想“把脉”。校长还需要有敏锐的观察力和对教育问题的敏感性,善于在教师的言谈举止，日常学习生活中发现问题的实质，给予“诊断”。正是校长的思想才激活了教师的灵魂，才使我们不再是工作的奴隶，而成为一种生命的内在需要，“三尺”讲台成为展示智慧和才华的生命舞台。
李庆明：做根“会思想的芦苇”不容易——一个校长的哲学阅读档案

当“艺术家”，还成长一个弧度
艺术大师往往都是留白的大师，方寸之地亦显天地之宽。其实，管理智慧也孕育在“管”与“不管”之间。时代对教育的最高要求是实现人的共同基础上的差异发展，而要实现人的差异发展，就需要学校实施个性化的管理，使管理对象在一定条件的约束下，具有一定的自我调整、自我选择、自我管理和适应环境变化的余地。校长不妨做艺术家，多留些空间给教师，巧设管理的“留白”，将刚性的、统一的管理制度与弹性的“人本”思想有机结合，在学校各种制度设计过程中，立足学校实际、教育教学工作现状、教师的特点，多一些充满人情味的、富有人文韵味的弹性思想，大胆地创新学校管理，为学校管理增加新的元素和动力。
汪正贵：用艺术教育培养完整的人

当“哲学家”，赋生命一种宽度
在哲学上，和谐是真善美的统一，是事物存在的最佳表现形态，是一切美好事物的共同特点。作为校长，要做哲学家，善于调和诸方因素，挖掘人的潜能，在“和”上下功夫。良好的人际环境是学校教育教学目标顺利达成的重要保证。作为学校管理者，应该具备敏锐的洞察力和良好的协调力，以哲学家的眼光深刻认识运动、变化与不断进步的重要性，及时发现并化解教师工作中不和谐的因素，准确洞察学校发展过程中存在的一些问题，并能想办法及时解决。作为校长要站在历史的高度，以前瞻性的思维，从教师的需要出发，观察和分析他们的行为，针对不同的需要和不同行为，分别给予帮助与指导，充分调动和发挥教师的主观能动性，激发他们的教学热情，使他们的潜能得到充分的发展。
俞吾金：可以不爱哲学，但一定要学会哲学思维

当“心理学家”，予人生一丝温度
教师的工作、心理压力加大，导致教师群体存在着阶段性的、程度不同的心理健康问题。教师心理健康问题将直接或间接影响到学生的心理健康、个性发展、学习效果乃至学生未来的发展。为了教育的健康发展，我们必须关注教师的生存状态，以正确的职业生存哲学来引领教师。作为校长要做“心理学家”，从百忙之中挤时间跟教师聊聊，洞悉他们的心灵世界，就像孔子所说的那样，“视其所以，观其所由”。以平等的身份走进教师群体，以解读一个“自然人”的眼光“读懂”教师，走进教师的心灵，了解他们的内心世界，了解他们生活中的困难，了解他们的需求，和缓地扣动教师情感的琴弦。实践告诉我们，只有了解教师、关爱教师、培养教师、成就教师，才能使学校获得持续发展的不竭源泉。
校长是学校的灵魂，是教师的领跑人，校长就像学校的一面旗帜，他的激情和追求可以感染教师、带动教师。校长只有坚守教育的理想和信念，满载着想干事、会干事、能干事、干成事的激情，用智慧和汗水去浇灌教育，当好学校教师的“家”，才能擎起新时代教育天空的一方蔚蓝。
彭凯平：后疫情时代，给教师的积极心理学
无行动，不幸福——积极心理学是行动的科学

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《麦田里的守望者》有一个词语，守望。教育不是管，也不是不管，在管与不管之间，有一个词语叫“守望”。——陈东强（《向美而行：新教育实验通识与实践五十讲》）

苟日新，日日新，又日新。日新之谓盛德。惟进取也故日新。道在日新。德贵日新。常新，自新，全新。日新无已，望如朝曙。——日新集

相信种子，相信岁月。埋下种子，以日以年；守望岁月，静待花开。——陈东强

守望新教育：守望真善美，让师生过一种幸福完整的教育生活。守望新教育：呈人之美，成人之美。守望新教育：聆听大师的教育智慧，分享高人的教育心得，汇聚田野的教育创造，助力有缘的教育梦想。

新教育实验，是一个以教师专业发展为起点，以通过“营造书香校园、师生共写随笔、聆听窗外声音、培养卓越口才、构建理想课堂、建设数码社区、推进每月一事、缔造完美教室、研发卓越课程、家校合作共建”十大行动为途径，以帮助新教育共同体成员过一种幸福完整的教育生活为目的的教育实验。

新教育新在何处？对于我来说，当一些理念渐被遗忘，复又提起时候，它是新的；当一些理念只被人说，今被人做的时候，它是新的；当一些理念由模糊走向清晰，由贫乏走向丰富的时候，它就是新的；当一些理念由旧时的背景运用到现在的背景去续承，去发扬，去创新的时候，它就是新的。