【老班VS新手】于洁：期末复习如何引导学生去除浮躁？
老班VS新手
新手
案例
李润于：期末复习学生很浮躁
期末复习，应该是紧张的氛围、学生凝神的思考。
对吧？
我天真了。
不是这样的。
学生的玩闹和平常差不到哪里去。
预备铃打响，班里的人基本回到座位上，桌上或多或少有些关于课堂的东西，但当我准备默写时，仍有三四个学生在课桌里翻找本子。
讲解试卷时，总是有一两位同学找不到试卷，需要和别人合看。
在课即将结束的时候，我会在教室里兜上一圈，发现仍有一部分人记不全笔记。
我只好花费时间单独让笔记不全的同学，向其他人求助，抄写完整后交到办公室给我检查，耗时耗力，但不可不做，也是无奈。
其次，是我觉得一个很矛盾的问题。
有几个脑子活络”的小男生，因为手里持有语文参考资料（现在的学生书店里，真是什么参考资料都有），会大声地、“如梦惊醒”地说出自己的答案，然后得意洋洋地向周围同学炫耀，有时甚至为周围同学“普及知识”，真是让人无语。
虽然想要的就是这种“反响热烈”的课堂效果，想要带动全班认真听讲记笔记的氛围，但内心更希望他们是自己真正思考后有所得。
想问问，这些问题到底应该如何解决呢？
最后的最后，老妈的班级要中考了！
在此预祝师弟师妹们金榜题名！
考的都会，蒙的都对！
妈妈也辛苦了！
新手带班
VS
老班点评
老班
点评
于洁：步步为营去浮躁
就算是工作了快20年的老教师，我也经常听到他们抱怨学生上课了找不到默写本、找不到要听老师讲解的试卷。
“我上课都快上了一半了，他还在翻书包，火得要死，下课就知道玩。”
“每次都找不到默写本，每次都是随便撕一张纸默写。”
“找不到试卷，跟别人合看，也不知道那个本子记记，光听有什么用。一下课又出去玩了。”
瞧，这些都是老教师的抱怨哦。
所以这个找不到本子和试卷的问题，还真的不仅仅是年轻教师遇到的棘手的问题。
我的语文课堂上几乎没有出现这样的问题，为什么呢？
知道学生们有可能会出现这样的问题。未雨绸缪。
比如默写本的处理。
今天默写了，批改完，全对的本子留在我身边，有个别错误的喊到身边当场订正后本子留在我身边，需要重默的，先口头通知他们早点做准备，然后让他们放学后留下来复习一会儿再重默，然后本子留在我身边。
第二天默写，全班本子再发下去。
这样做，表达两层意思：
一是不占用他们的课间休息时间，毕竟学生需要劳逸结合；
二是学生明白，重默，放学后是要留下来的，所以还不如早点复习一下这样放学后可以很快过关，不至于留到很晚。
而最直白的意思就是默写本是由我来保管的，这样不至于出现第二天默写有人找不到默写本。
课代表中有一个人的职责就是语文课上课前来拿默写本发下去。
自己方便，学生也方便。
包括语文作业，也是学生一上学就来自己交在我的办公桌上，我都是第一时间批改，改完后自己在花名册上登记，看到谁没有交，就自己去讨，发现没有做就喊来坐在我的办公桌边补作业。
我给出的信息就是一个也不能少。
时间长了，学生知道语文作业是赖不掉的。
语文作业的量不多，也尽量少布置笔头作业，所以学生知道只要我布置笔头作业了，那就是我认为很重要的作业了。
给学生一个非常明确的信息：
我是一个很认真的老师。
我不会敷衍了事，
我不是一个马大哈，
我不是一个能被随便糊弄的老师。
学生都是“人精”，看得出风云起色，老师的性格脾气如何，直接决定了学生对待老师的态度。
有的老师呜哩哇啦嗓门很大，可是学生看见了并不怕；
有的老师不大说话，也不高声呵斥，但是学生害怕这个老师的原则性强、说一不二。
举个例子：同样是要喊家长到学校来处理问题。
有的老师是雷声很大，在学生面前类似于威胁：
“我要把你家长喊到学校里来，你无法无天了，我要让你家长好好管管你！”
先这样轰炸半天，搞得师生矛盾越加激化，才打电话喊家长来。
有的老师雷都没打，直接闪电式喊来了家长，等学生进办公室，就看到家长已经在办公室里了。
试卷的处理和默写本的处理是一样的。
比如这次中考，内容涉及到初中三年六册语文书，学生们三年来的古诗文的复习资料都是装订好了由我保管的，复习到哪一册就下发哪一册的资料，复习完了就回收上来。
到总复习的最后几天，需要学生自己看资料复习了，就全部下发下去，同时下发的还有一个塑料文件袋，贴着写有学生姓名的标签纸。可以挂在学生课桌的一侧挂钩上。
给学生做一个示范。
良好的行为习惯是通过榜样的引领来潜移默化到学生心里的。
要在班级里寻找学生中的榜样力量。
老师可以观察到某个学生课桌里摆放整齐，预备铃响了以后能做好充分的准备工作的，就要狠狠表扬。
“一个课桌归理整齐的人，一定是一个能够自律的人，自律的人是最有成功可能性的人，某某某，我强烈地看好你！”
“每次某某某都是做好了上课准备的，机会面前人人平等，但是成功只垂青于做好了准备的人。成功有另一个名字，叫做时刻准备着。某某某，我想成功一定会第一时间降临到你的头上。”
把生活中的某一个细节，上升到哲学层面，让表扬变得“高大上、广深尖”起来，学生会印象深刻。
同时，学生们会有一个意识：老师很看中我们的行为习惯，一直在观察着。
学生手里有参考资料，上课时自己不动脑筋，投机取巧，报出标准答案。
这是你头痛的第二个问题。
解决的方法同样如此
没有参考资料的同学，如果回答问题时用自己的话说得很好，就要狠狠表扬：“某某同学，我欣赏你，你有自己的思考，还有流利的表达，你的发言是有效发言。少年人最让我们成年人羡慕的就是思维还没有形成固化定势，思考力想象力很强，要珍惜。”
有参考资料的同学，可以找他们来聊一聊，约定好规矩：把手里的参考资料用于预习，但是课堂上不允许拿出来读答案。通过预习，在课堂上回答问题时，能够用自己的话表达出来，而不是对着答案在那里读，老师会很欣赏你。
有参考资料的同学，过上半个月问他们要来检查一下，看看参考资料上是否有预习的痕迹，是否有圈点勾画，如果有就要表扬。把参考资料真正化为自己所用，而不仅仅只是在课堂上用来应付老师的提问，这是一个很好的学习习惯。
给出一个强烈的信息：老师欣赏什么样的课堂行为。
对于你这次的工作疑问，我特别欣慰。
你是一个刚工作第一年的新教师，能够思考“课堂到底是热闹好还是宁静好”，我很高兴。
很多人追求公开课的举手如林、对答如流、热热闹闹；
也有很多人追求课堂的深度思考、沉默是金。
其实都没有错。
假如这堂课没有任何作假，而是学生在教师的引导下步步深入、恍然大悟，从而举手如林、对答如流，那就是好。
假如这堂课老师引导学生深层次思考，能真正得出有价值的思考，那么这堂课就算比较沉闷，貌不惊人，也是好的。
在课堂教学中，什么是个好，一直是新教师和老教师们在研究探索的问题，很高兴你已经有所开始。
亲爱的儿子，我想告诉你：
每一个班级里总有一些跟不上节拍的学生，
比如找不到试卷啦，上课啦还找不到课本啦；
每一个班级里总有上课像条虫下课像条龙的学生；
每一个班级里总有让老师操碎了心却起色不大的学生；
每一个班级里总有就算老师不大管也自己很要上进的学生……
大自然中，
有绯红如轻云的美丽樱花，
有四季苍翠的青松翠柏，
有貌似麦穗的稗草，
有默默无闻的野草……
千姿百态，构成了纷繁的世界。
樱花美丽却转眼零落成泥，
青松翠柏有时也让人感觉单调，
稗草和野草也有自己拼尽全力的一生。
每个人都是不一样的，来到世间各有各的使命。
你是一个老师，竭尽全力完成你的使命就好。
谢谢你的祝福。
学生中考顺利结束。
我已竭尽全力，结果如何已经不是很在意，问心无愧就好。
也愿你竭尽全力，直到你无能为力。
本期话题
大家平时都是如何处理类似事件的呢？
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