知名班主任支招：引导学生轻松应考，这些方法最有效！
语文特级教师，深圳市首批名师，出版专著《守望高三的日子》《班主任突围》《追寻教育的诗意》等，被称为“有爱心、多智慧、能奉献、会表达”的专业班主任典范。
文章｜陈晓华
编辑｜邹雪平
图片｜花瓣网
高考前夕，紧张、焦虑大有人在，孤僻、失眠的不乏其人，有的显得性情暴躁，有的变得过于敏感。
此时，置若罔闻不可，他们会以为你漠不关心；继续加压不可，他们以为你是只要高考的冷血；放松要求不可，他们以为你对他没什么要求，甚至误解你对他没了信心；格外关心也不妥，过分关心只会增加他们心理的负重。那么，我们该怎么办？
让考前励志真正“励志”起来
看着倒计时牌还有50天，师生都像热锅上的蚂蚁，火烧眉毛，心急如焚。
部分同学，不知所以，作业完不成，时间无法保证，不时想着去球场活动活动。有些目光呆滞，神情恍惚，想着周公梦好。一些学生，不是忘了这样就是忘了那样，丢三落四，刚刚考过的卷子讲评时依然可以忘得干干净净。今天是什么课，不知道；今天讲什么，不知道。
我急需帮助他们转变目前这种状况。想起《读者》上一篇《改心》的小文，于是略加改进，打算在班上进行一场应考鼓动。
我放掉愁眉和苦脸，充满信心地走进教室：“我们今天一起来做一个有趣的游戏，但是需要大家配合，只有真诚地配合，我们的游戏才有意义。”
我请同学们写出自己目前最想实现的三个愿望，并把准备好的纸发下去，以示认真。
据收上来的资料显示，37份材料，有33份的第一个愿望是考上理想的大学（包括本科和重点），一个女同学的第一理想是当幼儿园的优秀老师（这是难得的知音）。有5位同学第二个愿望是希望父母过上幸福的生活，还有比较多的同学想要找到理想的职业，其次是希望过平静而无忧的生活，极个别的要做世界首富，希望拥有权力，能娶一位漂亮老婆。
“请大家在美好的愿望前面加上‘我无法’几个字。”我话音未落，教室里已经“轰”的炸开了。我说这是游戏，请大家不讲任何理由地加上，于是大家照做。
“请就近的四人相对坐在一起，大声宣读自己纸条上的话。大声宣读，连读三遍。”
教室里哇哇怪叫，轻声读的，不行，再读……一直到大家读完。然后我有意请几个同学站起来读：
她说：“我无法考上华南理工，我无法一辈子过上顺利平坦的生活，我无法让父母快乐幸福的生活。”（在读的时候，大家听得很认真，读后一句的时候，脸上露出难过的表情）
接着又喊了十来个同学宣读，同学也可指认同学宣读。
“请把‘我无法……’划掉，改成‘我不要……’”
教室一片哗然，“太残酷了！”学生哇哇大叫。
我坚持：“请大家在小组里大声读，一定要大声，一定要读三遍。”
“我不要地理考上700分，我不要考上重点大学。”读第三句的时候，他停下来问，“第三问能不能不读？”
我说没关系，读吧。
“我不要让父母快乐幸福的生活。”底下一片唏嘘之声。
“我不要当上优秀的幼儿园老师，我不要过幸福安稳的生活，我不要报答爷爷和父母的恩情。”
“我不要去北京，我不要上北航，我不要上北航的自动化专业。”
……
少年们越读越别扭，越读越灰心，越读越不对劲，越读越郁闷……
在大家心情憋气的时候，我突然提高声调，激情洋溢地宣布：把“我不要……”几个字改成“我一定能……”
“我一定能考上理想的大学！”
“我一定能过上幸福快乐的生活！”
“我一定能让父母过上快乐幸福的生活！”
“我一定能……”
看着激情洋溢的学生，看着充满信心的脸盘，看着流淌着希望的表情，我的内心也充满希望。
最后总结陈词：“机会就在我们面前，看我们是否愿意把握；希望在我们心里，看我们是否愿意实现；美好就在我们前面，看我们是否愿意再走一步；理想的大学的校门向我们敞开着，关键看我们是否愿意进去……只要付出了努力了拼搏了争取了，机会属于你，希望属于你，美好属于你，理想的大学属于你——高三（1）班你们！”
高三，四月底。
他语文作业没做，他又没做，他还是没做。于是我下狠心让他尝尝“不做作业”的滋味，拒绝批阅考他试的卷子，他依然故我。
我不愿把矛盾激化，试卷讲评前我先说明，个别同学的卷子没有批阅，希望自己认真听取讲评，自己进行批阅。说话的当口，瞄他一眼，只见他满脸无所谓，有顽抗到底一决雌雄不获全胜决不罢休的架势。心想，不必和他计较，于是开始讲评。
我来回在教室里走，边走边讲，当我眉飞色舞手舞足蹈津津有味的时候，来到他的面前，看见他居然在做英语，语文卷子根本就没打开，气向两边生，火往头上冒，拿起他的英语卷子，高高地扬起来！我定定神，又轻轻地放下，我憋得难受，我想畅快地说句话，“滚出去！”不行，最后又改成：“你可以出去！”语气低沉然而充满着愤怒！
他站起来，清理书包，一本一本，整齐叠好，慢慢地系好书包的带子，然后往肩上一扔，大步从教室前门走了出去，到门口的时候，回过头，笑笑，朝同学挥挥手，然后潇洒地走了。
看着他出去的背影，正眼都没瞧老师一眼。我看看学生，大家都觉得景况不对，忍住没有笑，我只好讪讪地笑笑，接着讲课，虽然尽力掩饰自己的尴尬，但尴尬还是留在脸上。
走了，也许不回来了。出走？不会吧！毕业证有了，照样可以高考，明天如果来上课，我怎么说？如果没来上课，我怎么办？
教室里静悄悄的，安静极了。下课，我想尽快逃出教室，偏偏还有个学生拿问题缠着我，使我无法脱身。当我云里雾里解答完问题的时候，那个学生说：“老师别生气，他是那样的人。”委屈、冤屈仿佛突然释放出来，心情一下舒缓多了。
“喔，谢谢你！”我接着说，“你和他关系不错，替老师斡旋一下，就说老师不是刻意和他过不去，让他消消火，不要记恨老师，特别是关键的时候，不要影响自己的学习！”他爽快答应。
第二天，我的课，他在教室里，我悬着的心放了下来。
走进教室，上课起立坐下，我清清嗓子，用低沉而充满感情的语调，开始了我的开场白：
昨天晚上，在批阅你们的作业的时候，突然冒出一个想法，我给你们批改作业的机会不多了！
改到谁的作业，谁的影子就在我的脑海里浮现，往事历历在目，或谈笑风生，或倾耳聆听，或激情碰撞，或春风拂面，一个个鲜活的影子在我的脑海里跳跃起来。虽然有生气的时候，虽然有意见相左的时候，但现在想来，其实那是我们中学生活的精彩回放！
再过四十天，就意味着你们中学生活的结束，再过四十天，就意味着你们的大学生活即将开始。一段时间后，留给你们的是中学生活点点滴滴，即将成为你们不可逆转的美好回忆。
于是，在改你们的卷子的时候，我就想，这是我为数不多的给你批改作业了，看见你一个别字，我就想，这也许是我最后一次给你指出别字了，于是我改得特别细心，改得特别认真！我对自己说，我要坚持到最后，我要咬咬牙，走一步，再走一步！我要站好最后一班岗，为你们中学艰苦而充实的生活画上一个圆满句号。
以后，你们的考试卷子，无论你做作业与否，我都要认真地批改。
昨天我对那位同学，态度有点急躁，课后我和陈同学交流，希望他转达我的心意，老师不是刻意和你过不去，只是一时生气，急不择言，本意也不是要你出去，你出去的时候，其实我还想喊你回来，只是觉得不好意思，看着你走出教室的时候，心里空荡荡的，本来是一件好事，本意是想关心你，希望你好好学习，不要在关键的时候放弃学业，结果却是如此的结局，实在不是我的本意！只是希望你，以自己的学业为重……
“老师，是我不对！”他突然站起来，打断我的述说。
我示意他坐下，他不肯。“昨天我太冲动，请老师原谅！”说着，他把手放在额头上，并鞠了一躬，“对不起！”
我再次示意他坐下，教室里鸦雀无声，出奇地静。
我以音乐里的停顿休止音处理，片刻，开始严肃起来，低沉浑厚有力地说：
我今天接受你的道歉，因为这里是学校，但是，不是所有的道歉，社会都能接受的，男子汉，十八岁，做一件事就要考量一下后果，自己能否担当起来，如果不能，那么请三思而后行。
戛然而止。
如果我再絮絮叨叨的“我是为你好”，“先做人再做学问”，“走上社会要吃苦头的”，“有本事今天也别来上课”之类的就显得缺乏心胸，得理不饶人，谁都不喜欢，于是演说到此结束。
有人说，最重要的教育是教育孩子们具有同情心和理解之心，而同情和理解的方式则是教育的最佳途径。依我看，方式只是形于外的表达，真正的症结是存于心的理性的爱。
当爱遭受挑战和抗拒的时候，当爱受到误解和非难的时候，依然保持那份纯净，依然执着而理性地表达，爱，特别是教师之爱，应该具有这样的胸襟。
高考第一天早晨，我送考。
“我们握握手吧！”我和他的两只手紧紧地握在一起。
“握住你的手，犹如胜券握在手。”我信心十足地说。他笑了，朝考场走去，快进大门时，又回过头，向我挥挥手，转过身，充满信心地朝考室走去……这是他进考场时的镜头。
但刚才他火急火燎地向我走来，第一句话就是：“我和妈吵架了。”“别急，告诉我，怎么就吵架了？”“时间还早，妈在那里催个不停，我一气，就吵起来了。”他仿佛还在那里生气，满脸通红。
我一听，哈哈大笑：“我还以为是什么大事，原来是在有意识地排放心里恶气，你的目的达到了，胸中只有‘祥和’之气，你怎么就这么聪明呢？”于是握手。
大家都进去了，我的心也平静下来。来到“送考休息室”，闲来无事，带了几本学生的档案，准备闲里偷忙一下，随手打开，是他的。
翻着他的自我鉴定，想起许多往事……高一军训，因紧张和教官闹翻；高二社会调查，因别扭和同学闹翻；高三模拟考，因心情不好一场考试连上三次洗手间，还有一次罢考……想到这里，我的心凝重起来。
铃声响，考生一个个出来，我在人群中搜寻自己熟悉的目标，希望从他们脸色和表情中读出一些信息。有的神采飞扬，有的神色庄重，有的一脸严肃，有的面带微笑。一个个从我的面前走过，仿佛是在接受检阅，但内心深处却记挂着那个曾经吵架的他。
人渐渐少了，稀稀落落的。可他没有出来，我以为他夹杂在人群中，把他给看漏了，但按道理是不可能的，只要我在场，即使是绕道，他也要故意从我身边走过的，一个手势，一个微笑，一声招呼，或者一个问候。由于集体坐车，我只得走了，心里却多了些许狐疑。
下午是数学，他早早地来了，我问他原因，原来还有一个插曲：上午我看着他走进考场，他却没往考室去，直接去了洗手间（一紧张就要上洗手间），等回来的时，发现自己的座位被人坐着，以为是自己走错了，于是又去找。最后又找回来了，犹豫一会，才走进考场，和监考老师交涉，一对准考证，原来是那个人坐错了。
当他坐下来时，发现那张答题卡已经写上人家的考号和姓名，而考场又没有备用的答题卡，于是只得擦掉重新涂改。按考场规则，对这件事必须做出说明。于是考完后，被留下来，写说明去了。
他还在生气，说话还埋怨。我听后，宽解道：“你碰到负责的监考老师了，我祝贺你！”他满脸狐疑，脸上仿佛写了许多问号。我说：“这是为你负责啊！明白吗？”他恍然大悟，一脸喜悦。
下午的考试，是学生头痛的数学，天老爷好像开恩，毒毒的太阳躲到云层后面，中途下起了雨，酷热的天气，一下子显得清爽许多。当学生出来的时候，我看到一张张明朗的脸。一打听，数学题相对容易。看到他也嬉皮笑脸地走出来，我走上前，握住他的手说：
“握住你的手，犹如胜券握在手。”
“握住你的手，犹如握住上帝的手。”他回敬我一句。
学生高考时紧张，一个信任的微笑，也许乌云散尽；一句善解人意的话语，可以使信心倍增；一句美丽的谎言，尽显教育的诗意。
本文整理自作者博客文章《改变状态，点燃心中的希望》《退一步，方能海阔天空》《握住你的手，犹如胜券握在手》，已获作者授权
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