一周语文丨1-4年级的阶梯阅读，这样规划就对了！
周一（其他学科）丨周二（语文）
周三（数学）丨周四（英语）
周五（班主任）丨周六（微周刊）丨周日（好文精选）
2012年，新一轮任教一年级。这一次，我决定从一年级起就在自己的“向日葵班”进行有计划有步骤的阅读。
根据孩子的年龄特点和兴趣爱好，我结合当时合作的新阅读研究所给予的必读书目和推荐书目，制定阅读内容，安排阅读活动，跟进所有的阅读反馈环节。
从一年级接班到现在的四年级，四年的阶梯阅读，每个孩子一学期至少读书十几本，有的孩子一个学期阅读量达几百万字。
不仅如此，经过四年的书香熏陶，孩子们感受到了极大的读书乐趣，很多同学的想象力和创造力被点燃，在阅读的同时创作出属于自己的“作品”。
我们是怎么做的呢？
一年级的孩子年龄小，接触到的文字也比较少，语言表达能力还十分有限，尤其是书面语言表达力不从心，然而，他们运用线条、图形、色块来表达事物、心情、感受的能力较强，有创造潜能。
所以这个时期我主要以“绘”为主，“写”为辅，通过“写”与“绘”结合来锻炼、丰富学生的表达能力。
从第一周开始，我们每天午读绘本。课前的15分钟，我准备好绘本PPT，在班级大屏幕播放。内容一般由老师选，结合孩子年龄特点，选择关于“入学、守纪、友爱、互助、智慧”等主题的绘本。
篇幅短小的绘本一个中午就可以读完，阅读之后让孩子们自由地写写画画，也有的孩子回家后给爸爸妈妈讲故事，爸妈代笔写下来，由孩子配图。长一些的绘本故事可以读两三天，甚至可以用一周的时间，边读边展开讨论，边读边进入角色表演其中的内容。
一个学年下来，我们阅读了《大卫不可以》《我爸爸》《我妈妈》等近百本绘本，给我们留下印象最深的是《巴巴爸爸》系列，其乐无穷，百读不厌。
我们反复再读，读后孩子们有了灵感，借助书中的人物自己创作，于是在学期末开展了《美好的巴巴爸爸》创作活动，孩子的作品有单幅图，也有多幅图，画图之后，结合图讲述故事。对于这个过程孩子们乐此不疲，以这样的方式取代以前的看图写话，事半功倍。
这里有阅读《美好的巴巴爸爸》后，一年级学生进行的绘本创作。
巴巴爸爸和悠悠去上学
/ 张嘉迅 /
1.星期三，天气非常好，巴巴爸爸和悠悠一起去上学。
2.晨读时，悠悠发现自己忘了带《弟子规》，她很着急。“可里可里可里，巴巴变！”巴巴爸爸变成了一本《弟子规》。悠悠说：“谢谢你，巴巴爸爸。”
3.音乐课时，音乐老师发现钢琴坏了，小朋友们听不到美妙的琴声了，大家都很着急。“可里可里可里，巴巴变！”巴巴爸爸变成了一架钢琴，音乐老师叮咚叮咚地弹了起来。大家说：“谢谢你，巴巴爸爸。”
4.体育课上，悠悠很想跳绳，巴巴爸爸变成了一根塑料跳绳。
5.放学了，悠悠和巴巴爸爸跟老师说再见以后，一起回家了。
6.回到家中，妈妈笑眯眯地问：“你们今天过得开心吗？”悠悠和巴巴爸爸齐声回答：“真开心！”
到了二年级，孩子们对于绘本依旧有浓厚的兴趣，于是我们继续读绘本。这时的阅读内容有时是教师推荐，有时候是孩子在课外阅读到的好绘本、好故事，这样也使我们的阅读内容丰富起来。
有些绘本读起来内容过于简单，比如《母鸡罗斯去散步》有非常丰富有趣的画面，文字却寥寥无几，而孩子们又非常感兴趣，于是，我借助这样的图片带着孩子们创作连环故事。
每个孩子都有自己的观察角度，每个孩子都有自己的语言表达方式，同样的图画，创作出来的故事各不相同，但都是活泼有趣的，把班级42个孩子的创作的故事聚集在一起，形成了一本我们自己的班级图书——《我们和母鸡罗斯一起去散步》。
除此之外，二年级正是观察力、想象力、语言表达能力发展的最佳时期，我带着孩子写观察和想象日记，观察对象是动物，边观察边记录，可以直接写自己看到的、想到的，也可以以童话的形式表达。
考虑到二年级学生好奇、天真，求知欲强，善于模仿，好提问题，喜爱表达，思维形象具体，在说写训练中，我常常引导学生大胆思维、想象、表达，注意启发他们的求异思维。
以下便是二年级的“动物日记”。
鸵鸟日记
/ 高静如 /
2013-11-5
5年前我从妈妈的蛋里孵出来了，我是一只小鸵鸟，我叫依依。我生活在广阔的非洲大草原上。我最爱吃植物和一些小昆虫。我爱奔跑，我还爱和同伴们一起打闹，我生活得非常自由快乐。
2013-11-20
今天我和小伙伴在玩耍的时候，突然看到路边的房子旁有一个大笼子，里面关着一只鸵鸟，它看起来很悲伤。我赶紧跑了过去，问：“你怎么了？”，“我叫灰灰，我小时候被人类抓走了，他们要拿我的皮做皮包，所以才把我一个人关在笼子里，我再也不能奔跑玩耍了，也见不到爸爸妈妈了。”说着灰灰流下了眼泪。我赶忙安慰它说： “别着急，我会想办法救你出来的。”
2013-11-21
昨天回来后，我就找我的伙伴们商量办法，后来我们想出了一个奇妙的办法。我的一个伙伴把人类引出来，我趁机把笼子的钥匙叼了出来，赶紧打开笼子，灰灰得救了。我们赶紧离开房子，朝着草原的方向跑去，因为我们跑得快，人类抓不到我们了，我们成功地逃跑了。从此灰灰就和我们快乐地生活在一起了。
三年级是学生习作的开始，要文从字顺地写好一段话，要把握段落的结构特点，这对于高年级写整篇文章是一个重要的基础阶段，因此抓好三年级学生的习作至关重要。
这个年级的孩子已经不满足阅读绘本和一些桥梁书，对《苹果树上的外婆》《人鸦》《夏洛的网》等系列图书非常热衷。我们共同阅读，还扮演角色排练演出。在排演剧目的同时，对书的内容和书中的人物有了更加深入的了解，把阅读向纵深推进了一步。
随着阅读的深入，孩子们的书面表达能力也在日益增强，有的孩子开始产生创作小说的欲望。既然孩子们想，我就推波助澜，给孩子们创造时间和空间，引导他们写。
为了让他们在课堂上有时间做这件事，我把自己的语文教学进行了大胆改革，整合相关内容、精讲和略读相结合，有时候单元整合，利用两个月多一点的时间将课本学完后，我们再专程进行一次“图书馆周”。这一周，每天的语文课都在图书馆里进行，大量阅读和带着思考和研究性的阅读，为孩子们的“小说”创作积累了写作方法和创作灵感。
接下来的日子就开始了班级的小说创作之旅，每天写一个章节。我结合孩子们的书写情况进行讲评、指导，孩子们再写，我再点评指导。如此循环，大约三周时间能结束小说创作之旅。
余下的日子便是复习，迎接期末考试。复习时间虽然短，我们做的练习测试卷少之又少，但是每次的考试成绩都是喜人的，真是喜悦读出好孩子，喜悦读出有智慧、有思想的好孩子。
下面是我们三年级的童话小说《小黄雀历险记》的目录。
小黄雀历险记
/ 胡心怡 /
目录
第一章：从天而降的礼物
第二章：收拾物品，准备出发
第三章：巧遇当当
第四章：巨石山谷
第五章：过夜
第六章：啊！山猫！
第七章：敌人
第八章：集会
第九章：逃离大部队
第十章：闯关大赛
第十一章：回到大森林
四年级，我们对于阅读题材的选择更为灵活宽泛，自主性阅读多，学生有更多的表达和创作的愿望。习作是由段到篇的过渡阶段，这个阶段需要老师在方法上巧妙的引导。
比如写人物对话，学生喜欢用“我说”“他说”“我又说”“他接着说”，冒号、引号一直用到底。
我提示学生，课本或是我们阅读的书中，关于人物的对话形式主要有四种：一是提示语在前，二是提示语在中，三是提示语在后，四是没有提示语，独句成段。不同的提示语有不同的表达效果，在写对话的时候不能采用单一的形式，这样会显得呆板僵化，了无生趣。
这些要求如果干巴巴地提出来，学生在写作中还是摸不着头脑，自己的文章还是不知道如何运用提示语。
于是，我把习作的指导和课外阅读以及小说创作联系起来，既能让学生明白，又能很好地使他们体会这样写的表达效果，一举两得。
因为热爱，孩子们对小说创作很有热情。
针对三年级写“小说”的一些不足：人物性格特点并不突出，情节是一个又一个的重复，没有跌宕起伏，缺少环境描写等问题，在四年级创作小说之前，我在一些方面给予指导。
比如借助优秀作品分析如何描写环境，体会为什么要有环境描写，理解其中的作用。比如人物的塑造，如何抓住特点，如何突出特点，如何使人物形象更加鲜活等，我在指导上都加大了力度。
同时在孩子创作之后老师写序言、请爸妈或长辈写序言，同学之间相互阅读，相互写读后感，从多个方面再次促进思考和读写能力。
与三年级相比，四年级学生创作热情高涨，涉猎内容更为丰富，可读性明显增强。比如兴趣广泛的李江浩同学，从一年级至今已拥有12本自己的作文、诗歌、童话、绘画作品，比如《小动物森林历险记》《超级特警》《疯狂实验室》等等。
下面是《疯狂实验室》第一章节选。
疯狂实验室
/李江浩/
从天而降的礼物
温暖的三月里，田边的一条小溪在涓涓流淌，发出银色的光芒。小溪边的森林里传来清脆的鸟鸣，不时有几只小兔子从森林里蹦出来，喝一口甜甜的溪水。在森林里一棵粗壮的大树上，住着黄雀一家。黄雀爸爸到远方去了，只留下黄雀妈妈来照顾小黄雀。虽说妈妈还在照顾小黄雀，但他已经六个月了，他叫叮叮。他的妈妈经常叫他自己出去走一走、玩一玩。
一天下午，妈妈像往常一样，让叮叮出去玩玩。叮叮开心地飞到一棵树上，正准备高声鸣叫，忽然，从高空掉下来一块石头，哦不，那是一个盒子，正好掉到了叮叮的头上。叮叮被砸得头昏眼花，从树上摔了下去。
叮叮捡起那个盒子，打开一看，里面装着一张纸条，纸条上写着：巨石山谷，旅游胜地，如有谁要去巨石山谷，请和棒棒糖旅游团联系，电话：123456789000。备注：只能去鸟类。截止日期：3月5日。
叮叮回过头来一想，自己就是鸟类，而且现在是3月2日，还没到截止日期，何不报名呢？于是他立刻拿着这张纸条回家找妈妈商量。
他立刻以最快的速度飞向家里。到家后，他第一时间把纸条拿出来，对妈妈说：“妈妈，看我找到什么了？”说完，把纸条给妈妈看。“你什么时候把这个东西找到的？”妈妈问。于是，叮叮把事情说了一遍，并且对妈妈说：“我想报名！”“啊？”妈妈的嘴张得比一个皮球还大，“天哪！你想去报名？你不知道那有多危险，什么没有食物了，被敌人吃了……咳，太可怕了。”
尽管妈妈这样反驳，但叮叮还是努力说服了妈妈，“终于可以去旅游了！”叮叮叫道。
于是，叮叮收拾好东西，第二天他就要上路了。
就这样，我和孩子们有步骤地走在自己阅读成长的道路上，相信，他们的五年级、六年级，乃至以后的人生，都会因这样的阅读改变一点点。这，正是我所期待的。
本文整理自作者著作《一间小教室，十个大行动》
已获授权
作者丨郭丽萍
图片丨花瓣网
编辑丨田佩
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