一周语文丨6个实用策略，手把手教你名著阅读活动设计
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名著阅读全然不是个全新的话题，但实际上，这又是一个长期悬而未决的问题。
今天向大家介绍蔡老师的名著阅读活动设计。
这些设计都很接地气，而且适用面广，在实际教学中也很受学生欢迎。
她说，在参与活动的过程中，学生实现了自主阅读、理解、加工、升华几个步骤，在这一系列的过程中，不仅提高了学生的阅读兴趣，也在潜移默化中实现了名著对学生素养的的浸润作用。
她是怎么做的呢？
每一部名著都是“一个广阔的世界，一个浩瀚的海洋，一个苍莽的宇宙。”
最新版的人教版部编教材中，对于名著资源的重要性更加突出，按照“一主二辅三附”的体系进行推荐阅读，并加以了一定的读法指导。
八年级第一学期，在“纪实作品阅读”的门类下，主推《红星照耀中国》，辅助篇目王树增《抗日战争》、钱刚《唐山大地震》，之后附录推荐三篇名作，分别是鲁迅《<呐喊>自序》《三作家》《居里夫人传》。
在“科普作品阅读”分类下主推《昆虫记》，辅助篇目卞毓麟《星星离我们多远》、蕾切尔卡森《寂静的春天》，之后附录推荐三篇名作，分别是汪曾祺散文一组、《蒙田随笔》、罗素散文集《真与爱》。
新教材对于名著的重视，不仅是增加了初中生必读名著的数目，对于学生阅读方法和名著分类还有了系列化的要求。
具体来说，
八年级《红星照耀中国》以这部主篇作品为例，辅助以纪实类作品的读法指导指出，阅读纪实类作品需要把握作品的事实，分四步骤进行阅读：
利用好序言目录；
边读边记进行脉络梳理；
明白作者的意图；
自己从中获得的启迪。
在方法指导后，还对这部作品设置了专题探究，要求探究结束后进行读书报告会或者读书交流活动。
结合学生名著阅读的现状，我们获得了一些启发——打开名著阅读教学最重要的切入点是让学生喜爱名著，激发学生对名著的阅读兴趣。
而最能激起学生兴趣的莫过于让学生参与到具体的活动中来，所以我在名著阅读中设计了这样一些接学生地气的名著阅读活动。
名著阅读我来说
每周开设一节阅读交流课。
由于名著作品的广泛性，我们事先推荐3部主篇供学生选择阅读。
在名著交流课上，学生可以交流名著的中心思想、表现手法、故事情节等，对阅读过程中自己发现的问题进行解说和质疑品评。
在此过程中，我们老师最好成为与学生平等的名著阅读者。对于有些问题，允许学生保留自己的意见，不能将自己的阅读代替或者凌驾于学生解读。
这样愉快的交流和思想的碰撞，能活跃课堂的氛围，也大大增强了学生的阅读兴趣。
如针对《水浒传》，我们设计了一堂主题为“《水浒传》中的男人和女人们”的交流课。
学生A
以前都说《水浒传》中的人物都是英雄，都用侠义二字概括了所有的英雄好汉，我却不认同。
我们看看李逵，我们大家最熟悉的是他的娘被老虎吃了后，他杀两只虎的时候的威猛。当他在井下救柴进时，李逵道说“爷娘！甚鸟东西在这里”时的可爱。
但是，他用麻袋将小衙内绑了到林子里去，把小衙内的头劈成两半，这是极其残忍的。对于这样一个对无辜小孩都下这样毒手的人，我认为这时候的李逵是血腥的，简直是没有人性。
这时候的李逵根本配不上“侠义”二字。
学生B
我读了《水浒传》后，自己也去阅读了一些资料，印象最深的一点，就是水浒社会中的女人们。
我们知道《水浒传》刻画了很多的英雄好汉，但是，里面女人的名字基本都是绰号，没有好听的像样姓名。里面女人的形象美貌的基本是生活不检点的，相貌没有提及的人物都是非常粗暴型的，完全没有女性的特征。
而且大部分女人的最终结局是不好的，阎婆惜、潘金莲因生活不检点被杀，孙二娘被冠名为“母夜叉”，卖的是人肉包子，最终战死了。
过度的刻画男人的世界，也不需要这样打压我们女性的地位嘛。
名著报纸我设计
手抄报的内容短小却丰富，便于阅读，学生对于名著阅读感兴趣的地方，可以自己设计一份手抄报来表现。
报纸的形式既可以对整部作品进行设计，也可以对部分进行研读来进行设计。
小说类作品做手抄报时，可以设计人物形象为主，学生通过对文字的阅读，将英雄人物的姿态用自己的笔画出来；
对于优秀的诗文和散文作品，学生可以选择自己喜欢的句子以手抄报形式抄录下来。
有时，有的学生读名著受到启发，在手抄报上一展雄才，大发感慨。这种体验式活动，大大激发了学生的阅读兴趣和参与激情。
名著故事我来讲
有些名著作品（如《水浒》等）故事情节曲折生动，耐人寻味。语言诙谐幽默，适合用讲故事形式来表达。
在讲故事中，说故事的人对名著有了更深刻的认识，听故事的人对名著有了初步了解。
那生动有趣的故事令学生展开想象的翅膀，学生可以按照原著中的作品复述故事，更可以对名著中略写的章节通过自己想象和情节设计，编出一个新的故事，从而衍生对此名著浓厚的兴趣。
名著剧情我来演
有些名著作品中故事性强，而且教育意义深刻，不但可以讲，有时也可以演。如果在课堂上呈现，我们基本选取篇幅不长，但幽默感十足的故事改成剧本，设计些人物对话就上演。
如《伊索寓言》，我们先要学生先选择一则喜爱的语言改编成一个短剧。自己设计对话、选择角色、安排道具进行演绎。这样的方式，学生的写作、语言表达能力获得锻炼的同时，也用新的方式重读了《伊索寓言》。
赫尔墨斯和雕像者脚本
(学生设计)
道具：塑料娃娃若干（用纸条写上神像名字）,毛巾一条 。演员：男生两人。场景布置：桌子、上面摆满了大小不同的塑料娃娃和雕刻用具。
赫尔墨斯出场白：今日天气极好，本神决定下凡间去民间体察下百姓疾苦，感受下庙宇当中被众人参拜的感觉。
（转身变形）先去街上走走，感受人气爆棚的感觉。
卖家（吆喝）：哎，走一走，瞧一瞧哦，本店老板改行，全场商品清仓优惠，只有你买不发哦，没有你想不到嘞，高端皇室工艺的各类艺术品，上至天上各大神仙，下至人间动物，要啥有啥哦。
赫尔墨斯：（悠闲地过来）这小厮，叫得这响亮，既然各类雕像都有，那必须得有我吧？嘿嘿，待我去看看先。
卖家（哈哈笑，低眉弯腰逢迎）：客官。欢迎光临，您看，你需要点什么？本店优惠大让利哦，保证您进店不后悔。
赫尔墨斯（不屑）：待我自己看看，无需聒噪，挑中通知你即可。
卖家：好的，客官，您自己先挑挑看。
赫尔墨斯（心理独白）：呦，这不是宙斯的雕像吗？它可是众神之王，他在反击克洛诺斯的战争中奋斗了十年，最后还在在普罗米修斯的帮助下获得了胜利，因为他战争中功劳巨大做了神王，他在天界的威信就不一般，想必在人间也有一席之地吧？问问老板这多少钱。
赫尔墨斯：喂，老头，这个多少？
卖家：哎呦，客官，您眼光真不错，这是万神之王宙斯的雕像，原先我们卖的可贵了，不过小店改行，您眼光独到，就给您1银元把。
赫尔墨斯：噗，（笑了笑），马上回复严肃神态：知道了，去吧！
（心理活动独白：哇靠，我还以为多值钱呢，搞了半天，你宙斯在人间也就这点分量，这要是被他知道了，肯定是要活活气死的，哈哈哈哈，冷静冷静，我再探探情况。）
赫尔墨斯（拿起赫拉雕像）：那你说这个值多少钱？
卖家：您这个比刚才那要贵一点。
赫尔墨斯：这是为什么？我看两尊大小差不多呀。
卖家：客官，您手上拿的是神像赫拉，她掌管着我们的家庭，这是多么重要的神呀，为了对她表示尊重，那肯定是不能贱卖的嘛。
赫尔墨斯：喔，明白了。这么说，你们谁对你们有帮助就信奉谁是吧？
卖家：差不多吧。
赫尔墨斯（暗自大喜）：太棒了，赫拉仅仅掌管了人间的婚姻，就地位在宙斯之上。那我还是掌管商业之神呢，也掌管人间的畜牧业，可想而知，我在他们心目中的地位那肯定远远甩宙斯好几条街呢！
赫尔墨斯：伙计，那这个赫尔墨斯的雕像是不是更贵些？
卖家：客官，您想要这个？
赫尔墨斯：怎样？
卖家：客官，看您挺诚心的，这样，你要是买了前两个，这个算添头，白送！怎样？
赫尔墨斯：……
这一故事情节一经演出，受到了学生的极力推荐，这样的方式会比单纯阅读原著更有趣，也加深了对作品的印象。
名著是非我来辩
当学生对名著阅读过程中形成的看法形成不同意见和见解时，我们可以开展名著是非我来说。
这可以有两种不同的形式展开，一种是这种是非矛盾在学生群体中发现提出，那么学生可以针对自己的阅读经验进行辩论验证。还有一种形式是引用名人或外界对作品评价。
比如，我们在分析《水浒》时，“有人评价这是一部侠义英雄之作，而有人则评论水浒也是充满了血腥的作品”。
针对这一问题，学生可以根据自己的阅读经验来表达自己的见解。在名著阅读辩论会上，百家争鸣，各抒己见。
名著诗词我来诵
对于诗歌类名著作品，我们可以进行诗歌朗诵会，采取个人朗诵，配乐朗读，小组朗诵，众人组合朗诵等形式。
朗诵时可以参考已有的朗诵素材，要求学生读出感情，读准字音，读出节奏，充分感受诗歌的意境美和韵律美，同时感受诗歌的丰富情感。
这一活动既能培养学生的阅读朗诵能力，也能激发学生对诗歌的兴趣。
在和学生的交谈中，我知道这些接地气、适用面广的活动设计，很受欢迎。更令人开心的是，在自主阅读、理解、加工、升华几个步骤中，不仅提高了学生的阅读兴趣，也在潜移默化中实现了名著对学生素养的浸润作用。
希望以上述说，对你也有一丝启发。
| 附：1-9年级课外文学名著阅读推荐书目 | ||
| 阅读时段 | 阅读篇目 | 选读篇目 |
| 第一学段（1-2年级） | ||
| 小学一年级上学期 | 《猜猜我有多爱你》 《落叶跳舞》伊东宽 | 《逃家小兔》 《小猪稀里呼噜》 |
| 小学一年级寒假 | 《红鞋子》 《爷爷一定有办法》 | 《不一样的卡梅拉》 《胡萝卜种子》 |
| 小学一年级下学期 | 《小巴掌童话》 《我爸爸》 | 《小企鹅心灵成长故事》 《我妈妈》安东尼.布朗 |
| 小学一年级暑假 | 《中华歌谣100首》 《格林童话》 | 《哪吒传奇故事》 《大个子老鼠小个子猫》 |
| 小学二年级上学期 | 《三字经》 《小狐狸买手套》 | 《王一梅童话系列》 《兔子坡》 |
| 小学二年级寒假 | 《调皮的日子》秦文君 《花婆婆》 | 《你看起来好像很好吃》 《中国名人小时候的故事》 |
| 小学二年级下学期 | 《中国古代神话》杨亚明 《没头脑和不高兴》任溶溶 | 《了不起的狐狸爸爸》 《为什么动物会有尾巴》 |
| 小学二年级暑假 | 《三毛流浪记》 《踢拖踢拖小红鞋》金波 | 《丁丁历险记》 《豆蔻镇的居民和强盗》 |
| 第二学段（3-4年级） | ||
| 小学三年级上学期 | 《叶圣陶童话》 《安徒生童话》 | 《父与子》 《皮皮鲁传》《鲁西西传》 |
| 小学三年级寒假 | 《伊索寓言》 《神笔马良》 | 《长袜子皮皮》 《装在口袋里的爸爸》 |
| 小学三年级下学期 | 《宝葫芦的秘密》 《昆虫记》 | 《“下次开船”港》 《一百条裙子》 |
| 小学三年级暑假 | 《小兵张嘎》 《大林和小林》 | 《小飞侠彼得潘》 《乌丢丢的奇遇》 |
| 小学四年级上学期 | 《淘气包埃米尔》 《绿野仙踪》 | 《查理和巧克力工厂》 《时代广场的蟋蟀》 |
| 小学四年级寒假 | 《床边的小豆豆》 《极地特快》 | 《高士其科普童话》 《獾的礼物》 |
| 小学四年级下学期 | 《严文井童话》 《夏洛的网》 | 《吹牛大王历险记》 《哈利波特》系列 |
| 小学四年级暑假 | 《草原上的小木屋》 《总有一天会长大》 | 《嘭嘭嘭》 《列那狐的故事》 |
| 第三学段（5-6年级） | ||
| 小学五年级上学期 | 《青铜葵花》 《上下五千年》 | 《马戏团的动物明星》 《你是我的妹》 |
| 小学五年级寒假 | 《新月集》 《柳林风声》 | 《男生贾里》《女生贾梅》 《魔法师的帽子》 |
| 小学五年级下学期 | 《金银岛》 《狼王梦》 | 《西顿动物故事》 《小王子》 |
| 小学五年级暑假 | 《寄小读者》 《尼尔斯骑鹅旅行记》 | 《王子与贫儿》 《失落的一角》 |
| 小学六年级上学期 | 《假如给我三天光明》 《爱丽丝漫游奇境记》 | 《苏菲的世界》 《天蓝色的彼岸》 |
| 小学六年级寒假 | 《论语译注》 《汤姆大叔的小屋》 | 《最后一头战象》 《生命的密码》 |
| 小学六年级下学期 | 《雾都孤儿》 《史记故事》 | 《基督山伯爵》 《少女的红发卡》 |
| 小升初暑假 | 《革命烈士诗抄》 《汤姆索亚历险记》 《海底两万里》 | 曹文轩纯美小说系列 《铁道游击队》 《城南旧事》 |
| 第四学段（7-9年级） | ||
| 初一上学期 | 《繁星·春水》 《鲁滨逊漂流记》 《昆虫记》 | 《飞鸟集》 《狼图腾》 《野火春风斗古城》 |
| 初一寒假 | 《朝花夕拾》 《西游记》 | 《假如给我三天光明》 《巴黎圣母院》 《平原枪声》 |
| 初一下学期 | 《格列佛游记》 《童年》 《四世同堂》 | 《老人与海》 《林海雪原》 |
| 初一暑假 | 《红岩》 《钢铁是怎样炼成的》 《三国演义》 | 《悲惨世界》 《牛虻》 |
| 初二上学期 | 《艾青诗选》 《水浒传》 | 《长征》 《苏东坡传》 |
| 初二寒假 | 《骆驼祥子》 《名人传》 | 《茶馆》 《平凡的世界》 |
| 初二下学期 | 《傅雷家书》 《红高粱家族》 | 《欧亨利短篇小说选》 《莫泊桑短篇小说选》 |
| 初二暑假 | 《简爱》 《培根随笔》 | 《莎士比亚四大悲剧》 《基督山伯爵》 |
| 初三 | 《觅渡》 《文化苦旅》 《目送》 | 《我与地坛》 《林清玄散文精选》 《毕淑敏散文》 |
| 北京市海淀区教师进修学校 小学语文教研室 中学语文教研室 | ||
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编辑丨田佩
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