老师，对于表扬孩子你有哪些小技巧？｜每周一问

前几天，有这样一则新闻：有个初二男孩，用老师的手机给父母发消息表扬自己“上课积极发言，表现很好”，孩子妈妈信以为真，还给“老师”回了笑脸！孩子费尽心思就为得句表扬，可见教育中表扬的力量有多大。

的确，表扬是引导孩子健康成长的“魔法棒”，孩子的成长离不开老师的表扬。但如果方法不当，表扬也会对孩子的成长产生“负作用”。对此，您有哪些心得呢？您是怎样表扬学生的？

在上周的【每周一问】中，我们收到了很多老师的留言，赶快来看看吧。

上周问题

〖老师，对于表扬孩子你有哪些小技巧？〗

@叶一：表扬关系孩子价值观形成

1.表扬从行为开始。当孩子做了一件有意义的事情时，首先不要表扬其结果，而是表扬他能够想到做这件事情的行为，这样才不会使孩子觉得只有做这样的事情才是对的。

2.表扬其态度。在孩子完成一件有意义的事情时，一定要首先对其做事情的态度做一个表扬，这样会让孩子潜意识养成一个良好的做事风格。

3.表扬其想法。孩子的想法总是很简单，如果你只表扬其做的事情，他只会一直做这件事情，当你表扬他的想法时，就会潜意识刺激他创新意识的开发。

@江苏省苏州市吴中区宝带实验小学  张华 : 肯定过程，才显艺术

表扬是需要艺术的，我们经常听到老师或家长这样夸：“这孩子，真聪明！”“这孩子是个小机灵鬼！”这样的方式会让孩子有满足感，甚至有点得意。表面上看增强了孩子的自信，其实不然，我们应该考虑表扬的长期效果，因此，我们对孩子的表扬要重过程，比如，有孩子考试得了九十八分，我一般不说：“你考的分数真高！”我会这样表达：“老师看到了你这次取得这一成绩所付出的努力！”这可以让孩子慢慢明白成功是需要付出的。当孩子乐于助人时，我会说：“老师看到了你乐于助人，在这一过程中，感觉如何？”用这样的话语表扬，引导孩子去体验这份助人助已的快乐！

@江苏省昆山市葛江中学   于洁： 贵在真心真诚真意

有老师说：“我也很注重表扬的，比如发个本子啥的，可是似乎现在的学生有点不稀罕了。”是的，在物质丰富的今天，一个小本子的表扬确实有点LOW了。我看见过一个老师在课堂上在一个学生的出色发言后，翘起了大拇指，高喊一声：“漂亮！”她的大拇指都快要翘到那个学生脸上去了。学生激动得满脸绯红，兴奋不已。可见，教师的表扬应该是发自内心的、充满情感的、能让学生明确感受到的一种欣赏与激励。

@江苏省昆山市玉山镇同心小学   杨雪瑶：确认过眼神，是我要表扬的人

杜威说：“人类本质里最深远的驱策力就是希望被赞美。”于是，刚当上老师那会儿，表扬的话常挂在嘴边，收效却不明显。一次听课，我更是竭尽评价语之能。可是课后，老教师却提醒我：“你是不是在背评价语？不然，你怎么都不看孩子们的？”一语惊醒梦中人。表扬，必须要出自真心，如何让学生感受到老师的真情实意呢？就让会说话的眼睛来帮忙吧。一注赞赏期待的眼神，一缕源自内心的微笑，一记信任温和的抚摸，都是打开心窗的最佳路径。

@江苏省苏州市吴中区吴中实验小学  宋雪琴 ：在于细微，才更走心

小迪从我接班以来，一直没有收住他的心。一次班会我突然提到“你们就要像小迪一样，看像《水浒》这样的纯文字书，才能在阅读上有进步。”他呆住了，一下子，他的心就被我抓住了。细微处的表扬，才能让学生感受到老师的关注，才能打动孩子。

@沧浪水（江苏省常熟市实验中学平兰芳）：表扬要立足有效

孩子的每一个成长细节都是值得肯定与赞赏的，但能否转变为成长契机在一定程度上则取决于我们的表扬是否有效。我们随口的夸奖在很多时候可能反倒会带给孩子消极的影响，而有效表扬则会让孩子更容易理解，并且知道今后该怎么努力！ 

@文江学海（广西河池市东兰县隘洞小学黄文举）：表扬要因人而异

对于年龄小的孩子来说，老师要慷慨地及时地给予表扬，但是，随着年龄的增长要适当地提高表扬的标准。

对有高傲情绪的学生，不要轻易地进行表扬；对有自卑感的孩子要多关注、多表扬；有的孩子虽然调皮，但他乐于助人，爱表现自己；有的孩子虽然内向，但他思维缜密；有的孩子虽然学习成绩不好，但他爱劳动、爱体育等等。教师应怀着宽容之心亲近学生，注意发掘他们某一方面的“亮点”，及时给予真诚地表扬、鼓励，激发他们求真向善向上的精神力量。

@江苏省昆山周市华城美地小学 居静芳： 多角度的表扬是一种激励
我始终相信：每一个孩子都有自己的闪光点，他都值得被称赞被表扬。作为老师，我们要学会多角度地去捕捉班里孩子的闪光点，让他如满天的繁星虽小但一样闪烁着自己的光芒，拥有自己的那一角蓝天。

多角度的表扬不一定都与学习有关，如：画得好、跑得快、唱得好、跳得好……都可以作为老师表扬的依据，成为刺激学生的催化剂。如：我们班的小磊子，就是一个会画画的孩子，一次偶然发现了他的绘画天赋，为他量身定制了一场比赛，他成为了大众的焦点，走到了大家的面前，获得掌声、表扬、奖励，之后学习也慢慢有了动力，重拾了学习的自信与兴趣。

@Dgs（苏州市相城区蠡口实验小学 顾盛栋）：多多益善、实事求是

1.“随时随地”表扬。教室里，办公室，表扬要当众但也可以单独，单独的表扬会让孩子有一种“老师关系和我很好”的感觉。

2.“事无巨细”表扬。见报型的好人好事可遇不可求，但生活中的闪光点却无处不在。对于孩子，今天穿着较以往整齐，表扬；今天发言较以往积极，表扬；今天吃饭光盘也表扬⋯⋯ 

3.“想方设法”表扬。尤其对于一些学习上待进步的学生，对待特别学生进行特别表扬。 

4.“日积月累”表扬。一次两次的表扬让孩子得到的是惊喜和快乐，只有长期有的放矢的表扬才能让孩子相信自己确实能这么优秀，以后也要保持这么优秀。

@江苏省南京市浦口外国语学校 王庆梅：表扬也要注意“副作用”

对于被表扬者的副作用：
1.膨胀自满，迷失自我。过度表扬造成部分学生骄傲自满，恃宠而骄。
2.引发尴尬，造成孤立。表扬对部分后进生作用不明显，而优秀生可能会陷入被孤立的局面。

对于其他人的副作用：
1.无意的伤害。当表扬建立在与他人的比较之上，则有可能无形中伤害到另外的学生。
2.莫名的失落。一直受不到表扬的同学会有很大的失落感，久而久之会降低积极性。

对于班风的副作用：

1.导致功利之风。学生以受表扬为出发点，功利性太重，失去了表扬的初衷。
2.影响班级的和谐。老师表扬不合理，会让学生觉得老师偏心，从而不服管教。

@小数点：表扬不能单调

夸奖孩子越具体越好，多积攒一些鼓励性语言，不单调。夸奖要及时，看到了好的行为，课堂上好的回答都要马上表扬。一些奖状也是必要的，孩子是很重视的，而且可以设定“劳动小能手”“环保小卫士”“小孝星”等奖项，鼓励孩子。

@茹此唯一：为孩子制定专属表扬

根据每个孩子的独特之处，因地制宜、因时制宜的进行专属表扬，不雷同。还有就是表扬态度与品质，不表扬聪明。

@宋燕燕： 让表扬在心中留痕

1.让小表扬也有大仪式感。对于成绩上有进步的、活动中突出的学生会在班级中举行隆重的颁奖仪式，让孩子知道自己的努力会被肯定和尊重；

2.让家长共享孩子的表扬。借孩子的进步肯定家长的付出，让孩子与家长一起感到努力被肯定，付出被尊重；

3.针对不同的学生采用不同的表扬手段。对于好胜心强的同学，用“打赌”的方式激励她，将自己看过的书作为奖品奖励给学生。对于缺乏自信心的同学，将他的“小进步”大宣扬，让他知道自己做事也能行。

@无Sчo谓（浙江省东阳市吴宁第四小学斯航峰）：表扬越具体越好

表扬孩子的时候要具体到某一件事情，让孩子更明确什么是好的，什么是不好的，让孩子有努力的方向，从而促使期望的良好行为出现。通过奖励（强化法）来促使良好行为的再次发生。比如孩子在做计算题时，可以采取分层次奖励法，对用简便方法的、正确率高的、有进步的学生都进行奖励。具体可奖励相应的班级小红花、小卡片等（代币奖励法），达到相应的数量可以兑换不同奖品。 

@江苏省常熟市石梅小学  周丽娜： 同伴的支持

同伴的支持是最好的促进。晨会课上，我让学生在小纸片上写一个不喜欢或不怎么熟悉的同学的名字。写完之后，我请大家仔细发掘这位同学的闪光点，用一两句话夸夸他（她）。“***，你的手工很好。”“***，其实你挺热心的。”……大家写下的表扬，不仅仅是对同伴的认同，更是最好的鼓励。

@默（安达市第一学校   周艳清）：纵向比较，不贴标签

表扬既要引起学生内心震撼，又要水到渠成坚定学生自信。老师首先要承认学生间的差异，然后纵向比较，也就是不把学生和其他学生比较，而是和学生自己比较，发现学生的进步和优长。这样的表扬既尊重了学生生命个体，又维护了学生本人和其他学生的自尊，会使学生不断的看到自己的进步，发现、坚定自己的优长。

@苗：适时适量，不滥用表扬

(1)实事求是，恰如其分。所表扬的确实是孩子的优点。如果不根据事实瞎表扬，孩子就会感到不真实或产生侥幸心理；任意夸大，孩子会觉得在哄骗他。不滥用表扬，滥用等于没有表扬。表扬要及时，不要等孩子已经忘了这件事后才想起来表扬。

 (2)表扬方法要多样，不拘一格。可以直接对孩子进行表扬；可以在孩子在场的时候向别人讲述他的优点；也可以点事不点名。

 (3)注意表扬面，在集体中不必挨个表扬，表扬集体的优点时，可不一一点名而进行笼统的表扬。在集体中表扬个人时，应抓住典型、突出的人和事例，使在场人感到心服，而受表扬的孩子又不觉得尴尬。

@真果粒：表扬努力过程和思维体验

表扬孩子，一定要具体化，强调孩子的努力过程和思维体验，从而引导孩子重视这些要点。表扬用语必须具体实际，客观有力。此外，可以进行适当的物质奖励激励孩子。

@手心的蔷薇：奖品的激励

平时及时表扬，一定时间进行汇总，给予一定的物质奖励。比如最近一个月的奖励是“社会人”的钥匙扣，并且以抽奖的形式来确定自己的奖品，增加表扬的趣味性。

@梅翔：多角度创设班级表扬平台

可以借助班会以及课前两分钟。评选班级之星，让不同的孩子都有发展。利用好微信平台，及时和家长沟通，让家长一起分享孩子成功的喜悦。 

@Freedom：  来自同学的表扬也很重要

根据孩子们的日常表现，如：卫生、纪律、作业完成情况、吃饭是否光盘等方面，在学生自评、互评、任课教师评选的基础上，评选“卫生之星”“学习之星”张贴在班级板报“星光榜”一栏，发现每个孩子的闪光点，使每个孩感受集体生活的幸福。召开主题为“寻找闪光点你我共进步”的班会。学生以组为单位（4－6人一组），组内组员相互找闪光点，互相激励、互相学习，进而扬长避短，不断进步。

@离离如如（江苏科技大学附属小学  蔡炜）：及时、持续、配合

表扬要及时，有时效性，孩子花了功夫，老师当时就满足他的期待，使学生保持住更进一步的劲头，而不至于泄了气；表扬要持续，有针对性，比如说孩子的书写得法了，二十一天之内不断夸他的这一个方面，强化意识，形成习惯；表扬要配合，与其他老师协同，共同营造良好的氛围，使孩子感受到所有人都看到了他的成长，更有信心。

（以上是上期“每周一问”精选留言）

下面是我们本期的特约嘉宾蒋梦雪 老师给大家带来经验分享：

蒋梦雪：江苏省常熟市外国语小学教师，苏州市名优班主任工作室核心成员，常熟市班主任基本功竞赛一等奖。

学生喜欢怎样的表扬？

每个人在成长的过程中都需要鲜花与掌声，需要支持和鼓励。对于学生来说，老师一句不经意的表扬能激起学生心中的阵阵涟漪，甚至可能成为学生一生的转折点。

在教育教学的过程中，老师们为了鼓励学生，也是绞尽脑汁，变着法尝试了许多不一样的表扬方式，希望对学生起到激励的作用。但到底什么样的表扬方式是孩子们喜欢的、乐于接受的呢？

一直以来，老师们大多从自己的角度来考虑如何表扬学生，却忽略了学生的想法。以下是我在我的六年级学生中间做的调查——“你喜欢老师怎样表扬你？”，我想听听孩子们的心声：

看了学生们写的，我才发现学生们想要的表扬和老师们所想给的表扬是有一些出入的。我的学生们的心声虽然不能代表所有的学生，但是可以作为我如何表扬学生的参考。学生是教育的主体，表扬的对象是学生，表扬的目的也是为了促进学生的进步。我想在老师表扬学生的时候应该注意以下几个方面：

一．学生看重精神层次的表扬多于物质层次的表扬。美味可口的点心、漂亮实用的文具固然是孩子们所喜欢的，但很多同学都提到其实只是老师口头的夸奖也能让他们心里乐开了花，从而有了继续前行的信心。

二．学生希望得到的是自我比较而不是与他人比较的表扬。孩子们期待老师可以看到自己经过努力所取得的进步而表扬自己，而不是将自己与他人做比较来进行表扬和批评。“十指伸出有长短，树木琅林有高低”，每个学生都有自己的优缺点，如果忽略孩子的进步，盲目进行不合适的比较实在是不妥当。

三．学生希望老师的表扬不只关注学习更要关注更多的方面。每个人都有着那隐藏在内心深处的骄傲和自尊，每个学生都希望引起别人的重视，博得他人的称赞。然而，不是每一个学生都可以成为班里的第一名，表扬要因人而异，如同教师要因材施教一般，更多的孩子或许在其他方面努力，希望得到老师的认同。

四．学生希望老师的表扬不会因为学习成绩的好坏而不公平。“春到三分暖，秋来三分寒”“良言一句如春来，恶语一声如冬至”。教师的表扬要做到公平合理、一视同仁、不存私心和偏见，才会让学生感觉老师不是门缝里看人，从而激发他们的学习兴趣和上进心，安慰他们幼小的心灵。  

合适的表扬能够拉近师生之间的距离，让学生正确认识与评价自我，树立学习的信心，也能对学生的思想与行为产生积极的影响。反之，不合适的表扬则会降低老师的威性，使学生对老师产生不信任感，疏远老师，甚至会挫伤学生的积极性和进取意识。

从学生们的心声中，我还发现了“鼓励”两个字。《正面管教师教工具卡》中提到：“ 正面管教的目标之一，是要教学生们在没有其他人看着时，也要做正确的事。而表扬就像糖果，有一点会大有帮助，太多了则是不健康的。”因此，“表扬”和“鼓励”是不一样的。“表扬”教给学生的是依赖于外界的认可，“鼓励”教给学生的是内在的评价。

举个例子：［表扬］：“我喜欢你的作文。我真为你骄傲。”

                    ［鼓励］：“我注意到你很努力，你一定为自己感到很骄傲。”

我很乐见我的学生们已有了需要“鼓励”胜于“表扬”的觉悟。当教师发觉自己在说表扬的话时，可以停下来，思考下是否需要转为鼓励的话。鼓励的话语关注的是努力和进步，而不是完美，学生们只有在感觉更好时才会做得更好。所以，教师要平衡好“表扬”和“鼓励” ，在表扬学生的同时，要注意“量”的问题，如果“表扬”多了，那么倒不如尝试转换为“鼓励”，这样的效果或许更好，一定不要让过多的“糖果（表扬）”伤害了学生。

教给学生进行自我评价（内在控制）的“鼓励”话语的例子：

       1.  你是自己想出来了怎样做那件事。

       2. 你非常努力。你一定为你自己感到很骄傲。

       3.  告诉我你是怎么做到的？

       4.  我看到你学得非常努力，并且感觉已经准备好了。

       5.  这对你来说很难，但你一直在坚持。

       6.  你相信自己，并想出了一个解决方案。

       7.  我感激你的帮助。

看了大家的留言，小编觉得表扬的确是门“技术活”，表扬恰当，会让孩子好的行为得到强化，鼓励孩子向着好的方向发展；表扬不当，则会让孩子习惯依赖他人的评价来确立自我的价值，还会养成“虚荣心”，为了表扬而做事，甚至为了表扬而“弄虚作假”。

老师们都提出了很多技巧，小编尤其觉得，通过表扬帮助孩子形成正确的价值判断，这点很重要。如果孩子做了一件值得表扬的事，不是简单地评价孩子的性格品行、给孩子贴标签，而是描述孩子的努力和成就，让孩子自己形成评价：做这件事，并不是因为我做了可以得到表扬，而是因为它“好”我才去做。这种价值观和责任心，对孩子的成长来说，比表扬本身更重要。

感谢蒋梦雪老师所做的调查和经验分享！感谢所有参与此次话题的老师！期待更多的老师参与到我们的【每周一问】的回答中，贡献您的育人智慧。小编在后台等您哦。

【每周一问】，等你来答。下面我们进入今天的话题。

这一周，我们集中探讨了“表扬”这个话题，“表扬”的另一面就是“批评”。

对于犯了错的孩子，批评教育是老师的职责。可是，“批评”稍不留意就会变成责难、说教、命令、嘲讽、训诫、甚至恫吓，这样的“批评”可能在短时间内“有效”，但其实是伤害了孩子，不利于孩子的发展。

怎样批评既不伤害孩子，又能起到教育效果？对此，您有哪些看法呢?

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微信编辑 |  吴玲

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