焦点 | 本科毕业论文抽检该不该取消？
首先来一次投票吧
在无数为论文奋战的深夜，一群年轻人的脑海里总会闪现一句话：“知网是什么？”
4年前，“翟博士”几乎以一人之力推动了毕业论文审查的“地震”。继研究生论文大抽检后，论文问责工作覆盖到本科生阶段，已成“燎原之势”。
但与研究生不同的是，本科生到底要不要写论文，一直存有争议。
近日，北京大学教育学院/教育经济研究所研究员卢晓东在《中国科学报》发布文章表示，“本科生毕业论文不应是必修课”，“要让本科生论文回归其‘选修课’的原本属性，取消本科毕业论文抽检工作势在必行”。
“本科生毕业论文不应是必修课”
本科毕业论文抽检，源于2021年1月教育部出台的一份文件——《本科毕业论文（设计）抽检办法（试行）》。其中规定，本科毕业论文抽检每年进行一次，抽检对象为上一学年度授予学士学位的论文，抽检比例原则上不低于2% 。
面对论文可能被抽检的可能，本科生们瑟瑟发抖。被抽检到的毕业生，面临着再次修改论文的可能。而有修改机会也算是“不幸中的万幸”，更绝望的是，因抽检不合格，还没捂热的毕业证学位证可能被撤销。
此前，在北京日报创建的关于“你会担心毕业论文被抽检”投票中，超过半数网友选择“会担心，如果被抽检，我将很焦虑”。还有不少网友表示：“我毕业五年了，还会被抽到吗”、“为什么我已经毕业了还不放过我”。
图源：北京日报官微
感受到压力的，不仅是本科生。学生论文抽检不合格，其指导老师也会面临处分，甚至有教师曾在网络平台表示“我学生抽检不合格，已经给我逼辞职了”。
根据2023年7月公布的《2022年全国教育事业发展统计公报》，去年国内本科毕业生数为471.57万人（不包括职业本科、成人本科、网络本科毕业生人数）。按照文件中2％的比例，抽检论文数可能超过9.43万份。对于这一抽检数据，卢晓东认为，抽检评阅如此多的论文，对高校教师来说，是非常辛苦的工作。
另一方面，卢晓东表示，本科生毕业论文本质是本科生科学研究。对于计划在本科毕业后进入研究生阶段学习、有志于科研的少数学生，需要经由科学研究课程去学习如何研究和创新。从必修-选修维度看，作为有学分的课程，本科生毕业论文对于所有学生而言应是选修课。
长期以来，“苦高中，耍大学”的观念让无数本科生陷入享乐主义。随着近年来学术不端事件的频频爆出，论文抽检等毕业“关卡”接踵而至，虽有一众大学生叫苦不迭，却是为本科教育“挤水”的必经之路。
中国人民大学公共管理学院曾进行过一项调查，80%的学生认为大学课程仅需通过期末前的“加紧复习”就能通过。“临时抱佛脚是不少学生的学习常态。”中国人民大学教务处处长龙永红说。
如今，教育部启动的本科毕业论文抽检试点工作无疑是提质的方式之一。但是，狠抓本科教育质量建设，加强过程管理同样重要，而非把希望完全寄托在最后的毕业论文上。
教师与高校之责，重于泰山
本科是高校“金字塔”的底座，本科人才培养的厚度与广度直接决定了硕士、博士人才培养的高度。让不合格的学生无法毕业，倒逼在读学生潜心治学，正是教育部多项政策、越来越多高校对学生念起“紧箍咒”的真正落脚点。
在论文抽检之外，接二连三的重磅文件，在当代大学生中引起巨大水花，更将高校学生求学过程存在的种种问题拎出水面，为本科人才的教育质量提供了坚实保障。
要保证本科教育质量，焦点还在大学课程。课程是人才培养的核心要素，课程质量决定人才培养的质量。2019年，时任武汉大学校长的窦贤康在接受采访时表示，教学一线的优质教师太少，“水”老师上“水课”。
“水课”必会“稀释”本科教育。教育部要求高校开展一流本科课程建设，破除课程千校一面，杜绝必修课因人设课，淘汰“水课”，让课程优起来、课堂活起来、学生忙起来，提升课程学习的广度、深度和挑战性。
把“水课”变成“金课”的同时，不断提高教师队伍质量，成为当前推进教学改革、加快一流本科建设的发力点。作为高校教书育人的核心人物，教授更应承担起人才培养和保障本科教育质量的重要职责。
2018年的本科教育工作会议上，时任教育部部长陈宝生表示：“不参与本科教学的教授是不合格的教授。” 给教授明确划了条“合格线”——要参与本科教育；2019年10月，教育部接连发布《关于深化本科教育教学改革全面提高人才培养质量的意见》、《关于一流本科课程建设的实施意见》，再次强调，让教授到教学一线去；2021年，《教育部等六部门关于加强新时代高校教师队伍建设改革的指导意见》发布，明确教授承担本专科生教学最低课时要求，对未达到要求的给予年度或聘期考核不合格处理。
在政策指导下，多个省份均明确将教授为本科生上课作为基本制度。2019年，江苏省教育厅出台的《加快培养一流人才建设一流本科教育实施意见》的征求意见稿中更是提出，如果教授连续两年不给本科生上课，其职称将改为研究员。
此外高校对本科生院、本科生导师制的探索，把课程、专业的选择自由还给学生，改变了本科生“放养式管理”的局面，也能在关键时刻给予学生指导，是我国高校本科生教育与世界一流大学进一步接轨的重要表现。本科教育是国内高校的立校之基、办学之本，坚持“以本为本”，重视本科教育教学工作，并培养出符合新时代发展需求的一流本科人才，是每一所高校办学育人的重要出发点。
我国高等教育走过了从小到大、快速发展的历程。在新的发展阶段，提高质量越来越成为一项紧迫而艰巨的任务。一系列举措说明，守好“严出”关的同时，加强培养过程质量，不会仅仅止步于简单的“论文抽检”，而将会逐步向着深层次、多方位迈进。
对学生而言，随着教育部和高校的一系列举措落地，在大学中“浑水摸鱼”一定会越来越难。在要求更严格的现实状况下，与其面对变化担忧抱怨，提升自身实力才是解决之道。
首先来一次投票吧
在无数为论文奋战的深夜，一群年轻人的脑海里总会闪现一句话：“知网是什么？”
4年前，“翟博士”几乎以一人之力推动了毕业论文审查的“地震”。继研究生论文大抽检后，论文问责工作覆盖到本科生阶段，已成“燎原之势”。
但与研究生不同的是，本科生到底要不要写论文，一直存有争议。
近日，北京大学教育学院/教育经济研究所研究员卢晓东在《中国科学报》发布文章表示，“本科生毕业论文不应是必修课”，“要让本科生论文回归其‘选修课’的原本属性，取消本科毕业论文抽检工作势在必行”。
“本科生毕业论文不应是必修课”
本科毕业论文抽检，源于2021年1月教育部出台的一份文件——《本科毕业论文（设计）抽检办法（试行）》。其中规定，本科毕业论文抽检每年进行一次，抽检对象为上一学年度授予学士学位的论文，抽检比例原则上不低于2% 。
面对论文可能被抽检的可能，本科生们瑟瑟发抖。被抽检到的毕业生，面临着再次修改论文的可能。而有修改机会也算是“不幸中的万幸”，更绝望的是，因抽检不合格，还没捂热的毕业证学位证可能被撤销。
此前，在北京日报创建的关于“你会担心毕业论文被抽检”投票中，超过半数网友选择“会担心，如果被抽检，我将很焦虑”。还有不少网友表示：“我毕业五年了，还会被抽到吗”、“为什么我已经毕业了还不放过我”。
图源：北京日报官微
感受到压力的，不仅是本科生。学生论文抽检不合格，其指导老师也会面临处分，甚至有教师曾在网络平台表示“我学生抽检不合格，已经给我逼辞职了”。
根据2023年7月公布的《2022年全国教育事业发展统计公报》，去年国内本科毕业生数为471.57万人（不包括职业本科、成人本科、网络本科毕业生人数）。按照文件中2％的比例，抽检论文数可能超过9.43万份。对于这一抽检数据，卢晓东认为，抽检评阅如此多的论文，对高校教师来说，是非常辛苦的工作。
另一方面，卢晓东表示，本科生毕业论文本质是本科生科学研究。对于计划在本科毕业后进入研究生阶段学习、有志于科研的少数学生，需要经由科学研究课程去学习如何研究和创新。从必修-选修维度看，作为有学分的课程，本科生毕业论文对于所有学生而言应是选修课。
长期以来，“苦高中，耍大学”的观念让无数本科生陷入享乐主义。随着近年来学术不端事件的频频爆出，论文抽检等毕业“关卡”接踵而至，虽有一众大学生叫苦不迭，却是为本科教育“挤水”的必经之路。
中国人民大学公共管理学院曾进行过一项调查，80%的学生认为大学课程仅需通过期末前的“加紧复习”就能通过。“临时抱佛脚是不少学生的学习常态。”中国人民大学教务处处长龙永红说。
如今，教育部启动的本科毕业论文抽检试点工作无疑是提质的方式之一。但是，狠抓本科教育质量建设，加强过程管理同样重要，而非把希望完全寄托在最后的毕业论文上。
教师与高校之责，重于泰山
本科是高校“金字塔”的底座，本科人才培养的厚度与广度直接决定了硕士、博士人才培养的高度。让不合格的学生无法毕业，倒逼在读学生潜心治学，正是教育部多项政策、越来越多高校对学生念起“紧箍咒”的真正落脚点。
在论文抽检之外，接二连三的重磅文件，在当代大学生中引起巨大水花，更将高校学生求学过程存在的种种问题拎出水面，为本科人才的教育质量提供了坚实保障。
要保证本科教育质量，焦点还在大学课程。课程是人才培养的核心要素，课程质量决定人才培养的质量。2019年，时任武汉大学校长的窦贤康在接受采访时表示，教学一线的优质教师太少，“水”老师上“水课”。
“水课”必会“稀释”本科教育。教育部要求高校开展一流本科课程建设，破除课程千校一面，杜绝必修课因人设课，淘汰“水课”，让课程优起来、课堂活起来、学生忙起来，提升课程学习的广度、深度和挑战性。
把“水课”变成“金课”的同时，不断提高教师队伍质量，成为当前推进教学改革、加快一流本科建设的发力点。作为高校教书育人的核心人物，教授更应承担起人才培养和保障本科教育质量的重要职责。
2018年的本科教育工作会议上，时任教育部部长陈宝生表示：“不参与本科教学的教授是不合格的教授。” 给教授明确划了条“合格线”——要参与本科教育；2019年10月，教育部接连发布《关于深化本科教育教学改革全面提高人才培养质量的意见》、《关于一流本科课程建设的实施意见》，再次强调，让教授到教学一线去；2021年，《教育部等六部门关于加强新时代高校教师队伍建设改革的指导意见》发布，明确教授承担本专科生教学最低课时要求，对未达到要求的给予年度或聘期考核不合格处理。
在政策指导下，多个省份均明确将教授为本科生上课作为基本制度。2019年，江苏省教育厅出台的《加快培养一流人才建设一流本科教育实施意见》的征求意见稿中更是提出，如果教授连续两年不给本科生上课，其职称将改为研究员。
此外高校对本科生院、本科生导师制的探索，把课程、专业的选择自由还给学生，改变了本科生“放养式管理”的局面，也能在关键时刻给予学生指导，是我国高校本科生教育与世界一流大学进一步接轨的重要表现。本科教育是国内高校的立校之基、办学之本，坚持“以本为本”，重视本科教育教学工作，并培养出符合新时代发展需求的一流本科人才，是每一所高校办学育人的重要出发点。
我国高等教育走过了从小到大、快速发展的历程。在新的发展阶段，提高质量越来越成为一项紧迫而艰巨的任务。一系列举措说明，守好“严出”关的同时，加强培养过程质量，不会仅仅止步于简单的“论文抽检”，而将会逐步向着深层次、多方位迈进。
对学生而言，随着教育部和高校的一系列举措落地，在大学中“浑水摸鱼”一定会越来越难。在要求更严格的现实状况下，与其面对变化担忧抱怨，提升自身实力才是解决之道。
本文来源：软科
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