岑建君：不要复刻英美，我们要办中国人自己的国际学校

Original 玉关虎竹顶思 2021-11-12

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新冠疫情暴发导致各国陷入混乱；以中美对抗为标志，双边、多边关系趋于紧张；由于经济下滑，美利坚等国种族主义抬头，留学环境不复往昔……

国际教育的天，真的变了么？

文、编 | 玉关虎竹

在3月27-28日顶思和唯寻国际教育联合举办的第六届ISCS2021升学指导峰会上，北京王府学校总督导、中国驻美大使馆原教育公参岑建君指出，疫情下出国留学的基本盘并未发生改变，Top50的国际高校申请量反而会提升；新时期下，我们还稀缺四类高端人才：一专多能的复合型人才，小语种人才，国际组织人才以及智库人才。

顶思就热点问题深入采访了岑建君先生。他还指出，近期美国民粹主义的抬头令人担忧，如果美国经济持续下滑，针对亚裔人群的暴力事件仍会持续。总体来看，留学家庭对美国的形势应采取观望态度，并积极做好两手准备。

▲岑建君先生发表演讲

后疫情时代，

出国留学基本盘未变

2020年，突如其来的新冠疫情给国际教育带来了很大冲击，不少家长和学生对国际教育之未来产生了疑虑甚至动摇，但是岑建君依然认为：即便在疫情下，出国留学的基本盘也并未变。

一系列数据可以印证这一点：

第一，金吉列去年年底发布了一个调查报告，覆盖250个家庭和44个学校。结果显示，86%的家庭对出国意向没有发生动摇，只是出现国别或专业选择的变更；13%的家庭采取观望态度；只有1%的家庭放弃了原有的计划。

第二，全球MBA专业委员对中国240多名学生进行了综合性调查，结果也显示，90%以上的学生对于出国留学并未产生动摇。

第三，美国大学在疫情期间的国际招生人数总体下降，但可以肯定的是，前50名的学校申请量反而会提升。比如：最近哈佛、耶鲁收到将近5万个申请，为此甚至不得不推迟发放录取通知。

这些数据表明，尽管疫情带来的影响是铁定的事实，但是大家出国留学的需求和愿望依然存在，国际教育的风向不会逆转。

三大发展趋势下，

亟需大量国际化人才

随着中国经济社会的发展，我们对国际化人才的需求将是长期的、旺盛的。为什么这么说？岑建君分析，我们当今面临三大发展趋势：

第一，经济全球化的发展趋势不会变。全球化给世界各国带来的好处有目共睹：将近50年里，全球经济总量从1970年的20万亿美元增长至2017年的80万亿美元，提高了整整4倍；人均收入从1970年的5000多美元增加到2017年的1万多美元，提高1倍；此外，世界贫困人口成倍下降，人均寿命大幅提升……此种情势之下，美国的脱钩举动完全是违背历史发展规律、不得人心、注定会失败的。

第二，世界经济中心由西向东的转移趋势不会变。1980年，亚洲经济总量只占世界的20%，但2019年便已增至40%，翻了一番，对世界经济的贡献率更是超过了50%。如果缺少亚洲，世界经济不可能获得更好地发展。

第三，中国经济持续向好的趋势不会变。40余年的改革开放，使我们国家已成长为世界第二大经济体、全球最大贸易国、世界第一大制造业国、工业国以及外汇储备国。贫困人口减少了7亿，中产阶级人口达到4亿，到2049年，我们将全面步入中等发达国家行列。疫情期间，我国控制得相当好，经济一枝独秀，世界各国都积极看好中国的发展。

疫情终将会过去，经济全球化会回归正常轨道，迎来更大开放格局。彼时，产品、资金、人员、技术的互动将会变得更加频繁，并带动政治、外交乃至军事的互动，要求我们培养更多国际化人才，以适应上面说到的三个发展趋势。

实现第二个百年目标，

教育要扩大开放

今年到了“两个百年”历史交汇期，为了实现第二个百年目标，强有力的人才支持必不可少。根据国家制定的《中国教育现代化2035年远景目标》：再经过15年努力，即到2035年总体实现教育现代化，迈入教育强国行列，推动我国成为学习大国、人力资源强国和人才强国。那么，这对于我们的国际教育又提出了怎样的要求呢？

第一，对外开放。

今后，我们还将继续扩大教育对外开放，畅通国际国内资源的交流，优化对外开放结构和布局，包括来华留学、出国留学以及合作办学等。

第二，提质增效。

一方面，进行课程融合。过去中国引进了国际上各种各样的课程和考试，但是引进和消化不是最终目的——我们还要进入到“2.0版本”，也就是融合创新，建立具有中国特色的课程体系标准。

另一方面，出国留学布局要优化。岑建君认为，现在我们的学生去到英语国家的比重很大，这样的布局结构不甚合理。尤其在当今“一带一路”倡议下，我们更需要小语种人才的培养；此外，不应鼓励留学向低龄化发展，日本提出“和魂汉才”，我们的国际化人才首先也要强调“中华魂”——一个人如果连自己国家的文化都不了解，那么不论去到哪里都无法得到认可。

第三，扩大合作空间。

首先，在今后10-20年当中，我们的资源引进要有条件和针对性，不要“大水漫灌”，什么课程都引进来。这一点我们要向新加坡，特别是中国香港学习，他们的引进条件和门槛设置很高，因而留下的都是精品课程。

其次，进行办学主体改革，例如鼓励线上学位授课等。岑建君注意到，印度目前对线上办学的政策很开放，已批准30多个顶尖印度大学进行100%的学位授课；我国海南省现在允许国外大学独立办学，那么这个政策今后能不能推广到其他省市？对于西方国家来说，他们的人才资源是过剩的，比如，疫情期间美国已有30多万大学教师失业，33所大学永久性倒闭——如果我国允许线上学位授课（或部分学位授课），或独立办学模式（独立合作办学模式）推广到其他条件较好的地区，彼之教育资源便可在中国的土地上深深扎根、开花结果，上述这些问题都值得我们认真思考研究的。

国际化教育，

最稀缺的四类高端人才

在国际教育发展过程中，岑建君认为我们还有很多短板，最显著的是高端人才短缺：

第一，一专多能的复合型人才。既懂专业、又懂外语的复合型人才在我国奇缺，在“一带一路”的建设过程中，这一点尤为凸显。

第二，小语种人才。今天我们的领导人去中亚，身边居然还要带着俄语翻译；各种小语种人才的缺乏，会影响我国对外交往的需要。

第三，国际组织人才。我们现在是会员大国，按照国际组织的规定，缴费越多，派到这个国际组织工作的人就越多。但国际组织对人才的要求特别高，目前我国的人才储备仍远远未与大国地位相匹配。

第四，智库人才。我们的智库成立不久，目前基本是运用英文资料进行研究，一些小语种方面捉襟见肘，很多研究人员甚至没有在研究对象国生活和考察过，这样得出来的所谓智库报告能有多少参考价值呢？

尽管在国际化发展过程中，我们面临的问题和障碍有很多，但是展望未来，我们对国际化的前景仍然充满信心。

国际教育更要面向未来。希望国家培养出一批又一批高质量人才，为第二个百年目标的实现提供强有力的支撑。只有我们的人才得到充分保障，2049年实现全面社会主义现代化强国的愿景才能达成。

这一天，终究会到来！

热点问题专访实录

▲岑建君先生接受顶思专访

近日，美国因亚裔歧视而引发的枪杀案频发，很多人说这比疫情更令人担忧。您如何看待这个现象？

岑建君：是的，尤其是亚特兰大3月16日发生的枪击案，8人死亡，其中6人都是亚裔，引发了公众的震惊。

有机构做过调查：去年3月至今年2月，不到一年，美国就发生了3700多件针对亚裔族群的攻击活动，数量不可谓不大。

对此，我们要看两个因素。首先是美国的经济状况，如果经济状况不乐观，民粹主义必然抬头，这类种族主义事件还会持续发生；其次是美国政府的态度，近期的歧视、攻击亚裔活动，我认为和特朗普的不当言行脱不了干系——疫情期间，他多次声称所谓“中国病毒”，其实美国是抗疫不力，甩锅第一。作为一个政治人物，如果不能谨慎言行，势必会对公众造成误导。

好在拜登政府已出面谴责这种行为，态度还算诚恳。但说到底，我们不能仅看他怎么说的，更要看他怎么做的。

我想跟有意赴美的家长和同学说，目前情势还需观望：一看美国的经济状况，二看美国政府的实际举措。

这两年，中美间的对抗可以说已经放到台面上来了，此种情况下，教育交流还能走向正常化么？

岑建君：确实，中美关系不断恶化，且在几年内仍会持续下去。过去，美国主要是对我们的经贸进行制裁，现在则趋于全方位的遏制，这种紧张的关系或多或少会对国际教育产生影响。

不过从长远来看，比如20年、30年后，中美关系还会一直这样紧绷？那也不太符合历史规律。我现在担心的，反倒是美国的民粹主义，经济滑坡导致民粹主义抬头后，针对亚裔族群的攻击注定会增多，这对留学环境会是一个很大的破坏。

家长和学生要做两手准备，设立一个备选方案——可以将视线放到加拿大、英国，乃至一些非英语国家，如荷兰、丹麦等，这些国家的教育水平也都相当高。现在我国发展“一带一路”，也非常提倡留学渠道多元化，从而在国家建设中发挥更大的作用。

总的来说，我对美国目前的形势持观望态度。

说到两手准备，很多学生选择赴美留学是因为美国高校在世界排名靠前，像其他小众国家可能就没有那么多顶尖学校，这一点如何考量？

岑建君：不可否认，美国在科技、教育领域仍领先于世界。全球排名前100的学校，美国恨不得占据一半。

但实际上，被Top50录取的中国学生人数极其有限，像中国学生疯狂追捧的“藤校”，在中国的录取人数可能也就寥寥数百，比例太小了——所以，同学们一定要根据自己的能力、爱好进行选择，眼光放得宽广一些，避免“千军万马过独木桥”。

留学渠道多元化，也正符合您所提倡的“培养更多小语种人才”？

岑建君：是的，“一带一路”从狭义上讲沿线有64个国家，广义来说共计120多国——语言文化、风土人情可谓各不相同，然而，既懂当地语言文化、又精于专业技术的人才在我们国家太少了。

中资企业目前对外投资已破千亿，但人才储备仍跟不上，从英语国家回来的人补不了这个窟窿，因为他们不懂当地语言，也不了解当地的文化和法律。

现在，国内的小语种课程近半数是“新生儿”，设置专业的年龄还不到3-5年，其规模、质量都还很有限。所以，直接把更多学生送到小语种国家学习是一个非常好的途径。

90年代中国领导人去中亚访问，很多国家领导人提出，希望我们今后去这些国家的时候，不要用俄语做桥梁——没想到，这个梦想到今天还没实现，今天我们领导干部去中亚访问时还是得带着俄语翻译，这在政治层面上如何进行深层次感情互通呢？

现在有人提倡“培养国际化人才，并不等于送孩子去美国或英国”，您怎么看？

岑建君：我们过去在这方面对学校的指导不够，媒体的报道也不够——中国政府鼓励创办国际学校，发展国际化教育，并不是说要复刻英国学校或美国学校。家长们也有一种误区：把孩子送到国际学校，就是让他学习英文，学习外国文化。

我们不是要办成英国、美国学校，而是具有中国特色的、属于中国人自己的国际学校，培养具有家国情怀，德智体美劳全面发展，同时具备国际化视野的高端人才。一个中国人，倘若连自己的文化血统都丢掉了，走到哪里都会被人看不起的。

国际学校该如何与国际进行接轨，您有何具体建议？

岑建君：“接轨”这个说法我不是太同意，过去我们一直说要跟国际接轨，但现在教育界的理念应该翻新一下了——我们更多的要强调融合与创新。前几十年，我们引入了各种各样的外部教育资源，包括课程、教师、测试等。但接下来的阶段，应建立中国特色课程体系，包括属于自己的教学标准、教材标准以及测试标准。

我们常说“引进来、走出去”，但“走出去”靠什么？标准！我们不能仅仅满足于“购买”欧美国家的标准。

课程融合与创新是个庞大的工程，到底该从何入手呢？

岑建君：从小处做起。

中国人习惯爱玩概念，涉及融合与创新，都是从概念到概念，没有一个切入点。不久前我碰到一位老师，问我课改的切入点究竟在哪里，我说很简单，就在我们手边。

比如英语，中国有自己的英语课本，也有国外的英语课本，我们可以将两个课程进行比较，看看英语教材有哪些差异，逐步形成我们自己的标准。

另外，在课程融合方面，学校跟社会机构各有优势，但现在这两股力量各行其是，学生在两个实体中游走，花费了很多金钱与精力，效果也不好。所以，社会机构与学校之间应当建立一种伙伴式的关系，以学校教学为主，充分发挥各自优势，为学生服务。

目前在王府学校，我们正在实践三个学科的融合，除了刚才说的英语，还有体育和艺术。不仅做课程融合，还做线上线下融通；另外，将艺术、体育从幼儿园到高中纳入一体化管理……我期待王府学校能够做这方面的排头兵，不断探索课程融合创新的新路径。

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