做孩子的“过渡空间
温尼科特（Donald . w.winnicott）是世界上最早提出环境在主体（人）生活重要性的心理学家。
对孩子来说：第一环境是母亲。
作为儿科医生和精神分析师，他提出的“过渡空间”理论是，无论是对于孩子的养育者，还是教育者，都是一个非常有创想，有价值的提议。
1 母亲是孩子的第一环境
从受精卵着陆在母亲的子宫开始，到孩子出生后的前三四个月，孩子和母亲是一体的。
十月怀胎，孩子仿佛一无所知。
真的是这样吗？
据我个人在儿童青少年心理咨询个案中的观察和研究，父母交合时的身体状态、外部环境，心情（内部环境）对孩子的未来都是有影响。除却遗传因素，胎儿在母体中的十个月中，家庭和谐，父亲细心周到，母亲情绪稳定，心情愉悦，与家庭争吵不断，母亲常常情绪低落、生闷气，或者脾气暴躁，爱发火的，孩子出生后的生命状态大不相同（参照系为二胎家庭，同样的父母，第二个孩子往往和第一个孩子性情差别很大）。
在精神分析理论的框架内，所有的心理问题都是未分化的问题。
作为母亲，在孩子的生命里作用太“举足轻重”了！
如前所述，婴儿出生后的前三四个月，和母亲是一体的，也就是说，他根本不知道外面还有另一个世界，他觉得乳房是他，奶瓶是他，母亲也是他，根本感觉不到母亲的照料，他没有“我”与“非我”的知觉。
学习心理学的都知道孩子出生的最初几个月特别重要，国家给产妇的六个月假期，也是非常有意义的，当然能更长一些就更好了（相信未来会改观的）。
婴儿对母亲是完全依赖的，没有母亲的关注和照料他是无法存活的。
如果孩子在这个时期能充分地受到母亲足够好的照顾。孩子的生命体的核心部分（精神胚胎？）将慢慢形成。孩子的生命力和潜在的创造力将会推动它通过自己的身体运动，以及吞咽动作和视觉……发现这个世界。
与世界的链接就是生命本身，“环境”被婴儿接纳，是存在感和实在感的基础（不知道跟有的人时时处处都在寻找存在感有没有关系，最近被广泛关注的纪录片《镜子》中就有一个孩子是得知139期会被跟拍才参加的培训班）。
2 “游戏”对于孩子的意义
温尼科特说：不要忘了去游戏、去梦想、去创造。这是世界上最严肃的事。
对于成长中的孩子来说，游戏就是最好的“过渡空间”。
年幼的孩子热衷于角色扮演的游戏，比如他会说:“我是奥特曼”!
不够好的妈妈会说:“你是啥奥特曼，又懒又笨，早上不想起床，连衣服都穿不好。”
足够好有的妈妈会说:“过来，我的奥特曼，要上幼儿园了，背上你的书包。”
……
对于孩子来说，游戏使他获得快乐和自信。从心理成长来说，孩子从万能感的幻觉到现实世界之间，游戏恰恰是一个过渡空间，这是一个从快乐原则到现实原则的过渡场所:桌子上的红苹果 对他很有吸引力，可是他够不着，他会搬来小凳子，或者找个什么棍棒之类的东西，就能拿到红苹果了，他通过自己的努力找到了解决问题的办法，这样的体验正是孩子成长的宝贵经验，也将世界变得可接受与可爱，未来，孩子将更有能力“享受”生命给予他的一切，无论是顺境还是逆境。
3 教师是学生的“过渡空间”
学校教育是家庭教育的延伸，他们分工不同。
我们忽略了教师最重要的角色意义：建立孩子和“学习”的关系，亲密的关系，和谐的关系。
人是不能脱离现实的，家长和社会对学校教育的要求就是“成绩”，于是教师就是“传道授业解惑”的，但是，很遗憾的是，效果并不理想，而今，“学习”不仅是很多孩子的噩梦，也是很多家庭不幸的导火索（以为我做基础教育27年和心理咨询近十年的工作经历为佐证，虽有以偏概全的嫌疑，但我还是要说我个人实话，表面的平静和繁华，并不能掩盖教育施加给学生和家长的压力。）
我个人认为，教育，尤其是启蒙教育最重要的是建立孩子与“学习”的积极感受，家庭教育中父母各显神通，不一而足，暂且不论。但说说教师可以做什么吧，这又是我一年多来深入基础教育一线教书带班和探究的一点体会。
一年级有一位撒拉族小朋友，就叫她“梅梅”吧，刚接触这个孩子，她怯怯的，不敢与人交流，同学都很排斥她，不愿意跟她玩，老师提问梅梅，其他同学就说“老师，别理她，她什么也不会……”听到这样的话，我的心都碎了！
我发现这个现象后，就给孩子上了一节课。
资源是：说说我和数学老师——张老师的区别，因为孩子们说我和张老师很像。
孩子们兴高采烈，七嘴八舌地说起来！还真不少，从身高、发型、肤色、表情、说话的声音……
我接着就问同学们：“世界上有一模一样的人吗（双胞胎也是有区别额的呀！）？”
同学们都摇摇头，于是，我因势利导提出来：同学们也是不同的，每个人都很独特，谁是什么样子都很正常，我们不能因为不同就疏远某个小伙伴。
孩子们都严肃地点了点头。
老师对待孩子没有了分别心，学生们就受了积极的影响，后来，梅梅就完全融入到大家庭的温暖中了，学习虽然还是很困难（他爸爸小学毕业，妈妈没上过学，跟孩子交流起来就比较困难，有时候说话她会听的不是太明白，）但是，梅梅的爸爸一直很努力地督促梅梅，老师和同学们一直很努力地帮助梅梅，梅梅一直都在努力着，从不灰心（相反的，二年级有个同学就很难转变，因为刚入学的时候没有建立好她与学习的关系，她对学习没有太多感觉）。
在学校里，尤其是入学新生，教师就是学生的“过渡空间”。
冰冻三尺非一日之寒，等到孩子学习出了问题，想要逆转学习状态也非一日之功：孩子到了初中阶段，从年龄来说，大多已经十三四岁，家庭、学校的教育已经固化成孩子生命状态的重要组成部分，想要改变是要下大力气的（多年前，一位知名心理学家说：孩子到青春期出的问题，只有靠心理咨询了）。
作者介绍
李小改
一位教师！
一位心理咨询师！
一位母亲！
二十六年教学实践，个案咨询十年，擅长成人婚恋、家庭及亲子关系咨询；儿童青少年情绪行为问题，中小学生学习障碍及考前焦虑，人际关系障碍等咨询，陪伴很多家庭共同走过与孩子一起成长的日子。
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