习题实验化，抗“疫”学物理——记罗湖教科院附属学校物理科组在线“战”网课（四十）
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活动安排
流程明细⏩⏩
上课时间：
2020年4月10日15:00-15:40
视导课题：
八年级物理第八章《运动和力》习题课
主讲教师：刘美宏
研讨时间：15:50-16:50
参会方式：腾讯会议APP
参会人员：罗湖区初中物理教研员谭振兴老师、罗湖教科院附属学校物理科组全体教师
一。。。
课前准备
Physics
刘老师的授课内容为第八章《运动和力》章节习题讲解。上好一节网课，尤其是习题课，要有充分的课前准备。刘老师在课前大量收集了学生的作业情况，整合分析作业正确率数据，根据高频错题和易错知识点进行备课，助力学生攻克知识薄弱点；为了打破在线教学师生空间的障碍，在信息科组陈主任的帮助下，物理科组针对学生难以把握的重难点——摩擦力，录制了“NOBOOK虚拟实验”微课，穿插在实验题讲解中，增强学生对习题描述的物理情景与原理的感性认识。
《NB虚拟实验——滑动摩擦力的测量》
作者：罗湖教科院附属学校 吴爱梅
为了把握好教学的重难点，罗湖教科院附属学校物理科组选择了“问卷星”进行作业布置和解析核对。老师通过“问卷星”同步输入详细的答案解析和分析思路，学生通过提交答案后弹出的错题解析，能够自行整理错题，学习主动性显著提高。同时老师也能够立即获得学生的学习反馈，便于及时调整教学进度和难度。
物理科组的微信常态化教研
亮点|利用“问卷星”精准把握做题情况
亮点——利用“qq群作业”掌握学生核对情况，在班级群展示订正优秀的学生作业
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二
课中教学
Physics
在线上教学过程中，刘老师首先利用课前时间提醒学生做好上课准备，分享习题情况并展示学生优秀作业，从高频错题入手，分别对牛顿第一定律、二力平衡和摩擦力的典型题目进行细致讲解，并梳理知识概念和解题技巧、举一反三延伸同类型习题，使学生不仅巩固了旧知，更掌握了灵活运用旧知解决新题的能力。同时，设置“头脑风暴”和“最强大脑”环节，调动学生积极参与讨论，将课堂气氛推向高潮！
正在上课的刘老师
线上课堂展示
部分教学课件展示
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三
别样风采
Physics
时艰之下，“疫”中学习、线上授课成了教学的主题曲。为了最大限度减少线上课堂互动少、实验难、学生不能及时提问、教师不能及时掌握学情等问题，罗湖教科院附属学校物理科组教师不仅利用如“NB实验”、微视等软件辅助线上教学，同时对线下作业也进行了创新。
比如布置家庭小实验。教师筛选有趣且操作可行性强的物理实验推送，辅导学生对实验进行优化改进，学生通过爱剪辑、camtasia Studio等软件自主录制具有强烈个人风格的实验，教师将视频展示在家长群和学生群，学生对此兴趣饱满，经常针对实验内容进一步展开激烈的讨论。实验作业激发了学生对物理的极大热爱，带动了群里的物理探究氛围，形成了积极的学习效应。同时，群里讨论均有教师的正确引导，给予学生及时的正面反馈。学生同样可通过微信、qq等单独和教师交流学习。
另一个相辅相成的作业是学生对知识点的简单识记背诵，内容为“这周你学了什么？”，每个学生在群里自由发挥讨论，在小组加分机制的激励下，达到良好的互动效果。
部分学生们的家庭小实验
《家庭小实验——覆杯实验》
作者：八（2）班陈玮虹
指导老师：刘美宏
师生互动、生生互动的别样风采
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四
踔厉前行
Physics
1、注重线上上课人数落实，保证不落下一位学生；
2、注重及时性的反馈和对话交流，设计更多的讨论环节和小测环节，给予充分的思考时间和适当的留白；
3、注重线下学习小组的学习设计、进度、成果，及时给予正确引导。设计成果有平台展示，有加分制度，激发学生学习激情；
4、注重实验探究的动手能力和画图分析的思维能力，推送有趣的实验视频，设计简短的画图任务，帮助学生打好坚实的基础。
五
课后研讨
Physics
罗湖区初中物理教研员谭振兴老师首先问询了物理科组初二年级的教学进度、课时安排等线上教学情况，并与物理组全体老师就如何提高网课教学效果展开深入研讨。
谭老师肯定了本次教学活动的亮点：
1. 温馨的课前提示规范了学生进入课堂前需做的准备工作，增强上课仪式感；
2. 基于学生作业大数据之下、有针对性地解决高频错误习题，聚焦学生思维盲点；
3. 习题课不局限于题目本身，进行了有效的知识梳理和类型题目延伸；
4. 将习题和实验完美融合，实现了“习题实验化”，有利于学生理解实验题中创设的物理情景。
课后
研讨
谭老师还从网络教学问题、上课考勤管理、课堂互动、习题讲解方法等方面提出正课辅课相结合、教学自学齐并进的指导性建议：
（1）加强落实考勤管理。通过导出课堂数据，跟踪班级上课情况，与班主任紧密沟通，解决学生困难。
（2）根据力学模块特点处理解题方法。教师把握好力的最基础最核心的分析——受力分析，通过引导学生动态平衡分析，提高学生自主动手画图能力。
（3）“头脑风暴”全面席卷。注意给足学生充分的思考时间，在讨论区涌出大量的讨论时，教师应该停下来等一等，鼓励引导学生继续讨论，直到讨论区不再出现新的讨论时，帮学生做内容总结归类，达到头脑风暴的真正效果。
END
创编团队
策划审核：谭振兴·罗湖区教科院
撰稿编辑：罗湖教科院附属学校物理科组
撰稿编审：刘美宏·罗湖教科院附属学校
撰稿审核：徐晨希·大望学校
排版编辑：刘美宏 吴爱梅·罗湖教科院附属学校
排版编审：宋富民·松泉实验学校
编辑审核：关滢彤·水田小学
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