明师伴你做课题-03

怎样规范表达课题名称？

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课程组的老师：

你好！我是一位初中老师，这段时间正打算申报一个课题，一直在课题名称上比较纠结，也看了许多别人的课题名称，比如：“几何画板在小学高年级数学教学中的应用研究”、“如何提高学生科学探究活动的组织能力”、“过程写作法在初中语文写作教学中的行动研究”、“按图索骥，指导口语交际的教与学”、“新课程理念下生物研究性学习的实施与评价探索”……哪些课题名称是好名称？如何表达课题名称会更规范、更专业？

  ➣老师： 

感谢您提出课题研究当中一个看起来很小但很重要的问题。民间关于小孩出生后的起名，有句俗话说“不怕生错命，最怕改坏名”，由此可见名字对于一个人的重要性。同样道理，课题名称的好坏、表述恰当、规范与否也非常重要，它往往影响到课题研究的指向和质量。

课题名称是一项课题的眼睛与灵魂，蕴含的信息量非常大，课题研究经验丰富的人往往一看课题的名称，就能判断课题研究团队是否规范专业？这项课题的研究内容是什么？课题将来的研究走向如何？课题是否能够继续研究下去？研究成果将来会达到哪一层次等等。

课题研究无论是设计、研究，还是运用都讲究学术规范，所以课题名称的拟定与表达也要遵循科学研究的基本规范，我们怎样规范表达课题名称呢？主要分两步：

第一步，起点：梳理研究问题的梳成和提炼

课题研究始于教育教学问题，有“问题”可研究才能形成课题。任何一项课题名称的拟定都经历这样一个基本过程:发现教育问题——选择研究方向——提炼课题问题——名称表达，表面上看起来课题名称的拟定只是一个名称问题，但实际上这只是一个表象。因为课题研究是老师从寻找、思考、分析教育教学问题开始的，从众多“问题”中选择研究方向，将研究问题逐步形成研究课题，最终凝练成一句话，这反映了教师对研究问题的认识、思考、理解不断深化和寻求问题解决的过程。聚焦这一过程比较容易找到课题名称表达的切入口，这是课题名称规范表达的起点。

以孙老师的课题“初中语文课堂结构与教学效果的案例研究”为例，他是如何确定名称的？（1）孙老师在教学中发现，不同的语文课堂结构有着不同的教学效果，语文课堂结构与教学效果之间存在一定的内在联系和逻辑关系。（2）聚焦方向：语文课堂结构有许多种，他最后聚焦了五种课堂结构：对比式结构、插入式结构、层进式结构、探讨式结构、板块式结构，整理出每种课堂结构的常用范式。（3）他对五种课堂结构模式下学生的学习动机和兴趣、教学和学习满意度、效果进行比对。（4）孙老师对教学案例颇有研究，积累了不少原创的教学案例，最后，他通过征集课题成员的教学案例进行分析，同时对名师经典课堂案例进行研究比对、分享交流。（5）完成对这一课题名称的定题：“初中语文课堂结构研究”—→“初中语文常见课堂结构常用方式研究”—→“初中语文课堂结构与教学效果的研究”—→“初中语文课堂结构与教学效果的案例研究”。

第二步，表达：规范课题名称的设计与表达

在梳理研究问题的生成与提炼过程中，实际上课题的名称大致已经确定，这时候我们要关注的就是课题名称的规范表达。

1.明晰表达课题研究三要素

一个规范合理的课题名称能够反映出研究问题的主要信息，一般要明确课题研究的三要素：研究对象与范围、研究内容与领域、研究方式与方法，这项课题是针对哪个群体和对象进行研究？研究什么内容？采用什么方法研究？这个课题的核心概念是什么？这些都应该准确表达清楚。

课题名称有不同的表述结构模式，常用的规范表达结构模式是：研究对象+研究内容+研究方法。例如，课题“过程写作法在初中语文写作教学中的行动研究”研究学段学科是初中语文，研究内容是写作教学中的过程写作法，研究方法是行动研究法，研究主旨和研究取向非常清晰。

2.揭示变量之间的逻辑关系

课题研究要考虑研究变量和研究假设，这关系到课题研究设计和研究成果的科学性，但中小学教师往往容易忽视这一点或者完全不提及，研究假设主要揭示自变量与因变量之间的相关性，课题名称一定程度上要体现两个变量之间的关联与逻辑关系。

例如：课题“小学生数学课堂听课习惯对学习效果影响的调查研究”，研究对象为小学生，研究内容是数学课堂听课习惯对对学习效果的影响，研究方法是调查研究为主，数学课堂听课习惯是自变量，学习效果受课堂听课习惯影响是因变量，两者之间存在关联。

3.注意课题名称的处理技巧

课题名称表述三要：一是表述要准确，能够反映课题的研究内容和目标、研究对象与方法等主旨和取向，研究对象要聚焦，语言平实便于理解；二是表述要简洁，逻辑清晰，重点概念、观点一目了然，给人以明确的指引；三是表述要新颖，具有时代性、前瞻性和创造性，能够体现学校、个人、学科的特色。

课题名称表述三避免：一是避免价值判断和使用宣传口号；二是避免使用工作总结或工作报告标题，如：“以活动为桥梁，为参与管理学校创设渠道”；三是避免使用疑问句、祈使句式、比喻象征等修辞手法的语句作为课题名称，例如“如何提高学生科学探究活动的组织能力”，此名称更像是文章的题目，又如“春风化雨，让爱走进学生的心灵”“为学生的终身幸福奠基”之类，因为大家看不出课题的研究内容与研究方法等，研究主旨与指向不明晰，容易失去“课题之眼”的作用。

课题名称的提炼与表达是一个学习、思考和提升的过程。简简单单的十几个字的名称变化勾画出研究过程和问题解决的大概轮廓，这也是课题研究的一个思想碰撞、不断反思的思想历程，相信身处其中的人能够感受到专业成长、生命拔节的声音。

撰稿：方毅宁   

音频：赵婕妤   

审校：闫德明   

美编：国典教育

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图片来自   Pixabay Pexels

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