从游戏式早教，到项目式学习，“游戏”比我想象的还神奇！

Original 安潇安潇 2023-02-10

收录于合集

#项目式学习 10 个

#早教游戏 4 个

文图/安潇

公众号/安潇

ID/ sukiandsula

一转眼，我开公号已经四年了。一开始我写的内容都是“早教游戏”，我分享了400多个有益于孩子身心健康的亲子游戏。“游戏”一直是我的公号的关键词。

逐渐地，姐妹俩长大上学了。我发现游戏仍然贯穿在孩子的学习中。尤其是姐俩学校的“主题式学习”和“项目式学习”，让我意识到这就是“游戏式早教”向高年龄段的延伸。

这个发现让我异常兴奋，注意力更多地放在“游戏”如何影响着孩子整个成长和学习这件事上。

原来，“游戏”比我想象的还神奇！

早教，要在游戏中实现

1. 游戏是婴幼儿感知世界最自然的方式

游戏中的一切，对婴孩都是学习。

比如躲猫猫，看似是个没头没脑的游戏，其实是婴儿在学习物理现象，“事物的稳定性”：看不到的事物依然存在。因此婴儿才会对手掌后面再次出现的妈妈的面孔感到特别高兴，妈妈没有消失。

再比如，幼儿时期，最重要的游戏就是感官探索：发展视觉、听觉、触觉、味觉、嗅觉，建立感受世界的整个五感系统。

物理世界对成人来说理所当然，但对从天而降的孩子来说，一切都是新奇。因此我们要给幼儿提供大量的感官游戏：水、沙、橡皮泥、颜料、纸、泡沫，等等不同的材质和媒介的游戏，幼儿通过感官体验，去找到事物之间互动方式的规律。

游戏能够帮助孩子发现自身与外界的关系，找到自我的存在感，以及流畅和快乐的情绪。

2. 在游戏中发展社交

到了两三岁，孩子就开始需要同龄人的互动和陪伴。结交伙伴需要通过游戏。在游戏中，孩子学习着社交中的一切：使用语言、尝试沟通、遵守社交规则、模拟生活角色、发展想象力。

比如在角色扮演游戏中，孩子会把自己习得的语言都拿来练习，他们想象自己的身份、模仿爸爸妈妈、老师医生、警察消防员等角色，以此建立对社会关系的认知。

在游戏中，本来以自我为中心孩子开始发展社交情商，逐渐产生同理心，尝试从别人的角度去思考，学习如何解决冲突，学习轮流、谦让、沟通、共享等社交规则。

3. 游戏是自主学习的最佳方式

当孩子大了一些，游戏的形式会从感官探索拓展到方方面面。比起教学式的学习，游戏当然更加有趣、更有主动性，孩子这时的学习力是极强的，感官窗口都会打开，心灵极具吸收力。

比如玩折纸飞机，孩子体会着几何对称、和空气浮力；

比如绘画，孩子学习设计和色彩、感受材料的特性；

比如乐高积木，孩子学习搭建、结构、三维空间关系；

比如拼图，孩子学习形状、图案、顺序、规律；

比如桌游，孩子学习数学逻辑，遵守规则、培养抗挫力。

大运动游戏比如玩球、跳舞、攀爬，孩子发展身体技能。

孩子所需要学习的内容，都是可以在游戏中实现的，而且很多知识不用大人去教，孩子自己就可以在游戏中通过自主纠错搞懂其中的规律。

4. 游戏是成人与孩子最治愈的连接

有些家长感受到与孩子的隔阂，不知道该怎么治愈，最好的建议就是和孩子一起做游戏，没有功利心、不求结果地游戏。孩子会把能够一起游戏并笑出来的人当作最好的伙伴，任何隔阂与不信任都会在游戏中消除。

游戏中的成人不再高高在上，不再是制定规则的人，在游戏中，成人和孩子变成了最平等的关系，可以放松地享受亲子时光。

游戏具有疗愈的作用，可以释放孩子难以宣泄、语言表达不清的负面情绪；同时也可以治愈成人与孩子之间，由不平等关系而造成的对抗。

姐妹俩现在上学了，我们仍然每天会有全家游戏时间，玩桌游、乐高、造纸板房子等。这是全家每天最融洽的时间，每个人都在游戏中尽显性格的真实本色。

主题式和项目式学习，

就是大孩子的学习游戏

早年，我都在给姐俩设计各种各样的早教游戏。姐俩上学以后，她们非常繁忙，我安排的游戏变少了。

但是让我惊喜的是，我发现学校里的主题式学习和项目式学习，完全就是“游戏式早教”延伸到大孩子的“进阶”。

孩子们在项目中自主研究、互动合作、动手创意、寻找答案，然后用主题的形式，将认知的线索串联起来。

这整个思路都和我研究多年的“游戏式早教”完全吻合，只不过是更加复杂、完整的“大龄版”！

这个发现让我对项目式学习产生了很大兴趣。

上周我给大家介绍了独特的Agora学校：这所“最佳未来学校”横空出世，就像“孩子的Google公司”

Agora 的学习不再是老师站在30个学生面前教，而是通过主题与项目，让孩子们全身心沉浸地去探索研究、去自主创新、去互动合作。这些项目本身就像游戏一样，充满了趣味和主动性，就好像是学生版的“创业作坊”。

在英国，我还没有看到像Agora这样完全摒弃课堂的的项目式学习学校。但是Suki和Sula的学校也在积极地采用主题式和项目式学习法，通过游戏来教学。

主题式学习

在低年级，孩子们还难以完整地操作整个项目，所以是以“主题课”的形式出现的。

我以前介绍过姐俩学校的主题课，老师提供与主题相关的各种游戏建议和探索形式，让孩子多感官参与、多媒介探索，他们要研究探索、寻找答案，然后进行总结和展示：姐俩的英国学校里，“项目式学习”竟是这样的操作？

比如之前我介绍过“声音”的主题课，孩子们做了很多游戏：

在自然中分辨和记录声音；

制作连线听筒，体会声音的传播；

制作各种小型装置，观察声音的震动；

集体玩声音定位的蝙蝠游戏；

孩子们还制作了吉他、鼓等等手工乐器。

这样的学习，不是通过课本和课堂讲解“教”出来的，而是以“学”和“探索”为核心。学校提供了游戏的形式，让孩子在玩耍中观察和摸索物理规律。

这些游戏全面调动了感官体验、动手创造、互动合作、演讲沟通，而这些能力都是将来创业、工作中所需要的核心技能。

再比如，前一阵孩子们在学校学习了“光的传播”，姐俩还制作了影子剧场。

项目式学习

到了高年级，“主题式学习”会升级为“项目式学习”，更加系统和复杂。

“项目式学习”有一套非常完整的流程：有项目构思、广泛调研、团队合作和公众展示这几个环节。

比如姐俩学校的高年级，曾经有一个项目是进行“草莓巧克力包装”的设计全过程。

高年级的学生们记录巧克力草莓的尺寸、研究包装的承重、选择材料、进行产品设计让一个个巧克力草莓立起来、设计品牌标示与包装、3D打印做小样、研究包装上所有的信息文字、调研市场寻找合适的定价，并在设计完毕了之后，进行了一个小小的展览。学校还邀请了一位超市购物主管来参与选择“最适合上架的礼品草莓”，并给予奖励。

这就是典型的“项目式学习”，整个过程就是体验社会中的真实项目，运用自己的知识和创意来实现。学生以结果为导向去发现问题、解决问题，并在过程中提升信息采集、团队合作、演说展示等技能。

从游戏式早教、主题式学习、到项目式学习，我感慨地发现，原来“游戏”是这么重要的一件事，神奇到可以自始至终贯穿孩子的整个学习路。

不仅如此，其实我们成人的学习，何尝不需要游戏精神呢？

毕业了以后，我学得最快的技能，不是别人教给我的那些，而是我自己产生好奇、想要玩和探索的东西。我必须觉得有趣好玩，才能学得特别有效率，并能准确找到自己的风格和角度。

我玩摄影，给孩子拍了很多电影场的照片；我玩缝纫，给孩子做了很多布艺；我像玩一样研究早教游戏，还因此出了书。

游戏变成了兴趣，斜杠发展成了事业。

我还记得我去过一次冥想营，我问导师：“为什么我们总是在创作中挣扎？”

导师说：“因为你忘记了创作的初衷其实是游戏，孩子的创作完全没有挣扎。”

所以，当我们在自我探索的过程里遇到了瓶颈，那么最重要的就是回归游戏的天性，寻找最自然的探索本能。

玩，何止是孩子的天性，也是人类的本能。

乔布斯造苹果电脑、苹果手机，马斯克造特斯拉汽车、造火箭，何尝不是成人的高端游戏呢？他们把兴趣、探索、和自我价值的发现，都放在了这些大型游戏里。

所以，乔布斯说“Stay Foolish ,Stay Hungry”，意指我们应该像孩子一样保持原本的游戏精神，用贴近自己天性的好奇心去不断学习。