識字教育初階 三核心一原則

漕溪堂主:

我以前的論文，主要是訓詁詞彙、文獻校勘，現在，基本不寫這些了

漕溪堂主:

我現在四川幼師工作，學校主要培養幼兒教師、小學教師

呂:

轉型沒覺得困難嗎？

漕溪堂主:

沒有困難

漕溪堂主:

只是把“訓詁詞彙、文獻校勘”先放放而已

漕溪堂主:

不會捨棄

漕溪堂主:

目前，主要精力，用在識字教育學習

漕溪堂主:

識字教育，要好好學習，明了文字訓詁，是捷徑

呂:

是的

漕溪堂主:

我前八年的訓詁詞彙學習，主要是爲整理古籍

漕溪堂主:

但，對文字的研習，也從未停息

呂:

看您每天努力向學致力於研究深耕細作，很令人佩服。也很勵志

漕溪堂主:

訓詁詞彙學習，加上學生時代的話，是十五年了

漕溪堂主:

感謝您的肯定。目前，在識字教育方面，還要大量學習。相關文獻已買了不少

漕溪堂主:

目前，我對女兒的識字教育的體會，除了文字學要清楚，實際教學中，詞彙的運用，非常重要

呂:

目前識字教學在教材中和現行語文教學體系中，都很尷尬

呂:

我對孩子的學習經驗總結認為主要是歸功於閱讀。字詞理解是後期用來促進閱讀的

漕溪堂主:

因爲，同音字比較多，字形她還沒有掌握，就存在字音的誤置。結合常用雙音詞，有益于字的區分，減少字音的誤置。

漕溪堂主:

閱讀與字詞學習，並行不悖

呂:

我的孩子小的時候，主要是通過讀故事認字的。沒有專門認過字

漕溪堂主:

嗯。我們現在，每天都在陪她讀故事，在讀故事的過程中，讓她鞏固已習得的字。

呂:

畢竟還很小，以玩為主吧

呂:

你們那地方好山好水，要是我估計每天都帶娃捉蟲子看花鬥草了

漕溪堂主:

是的。我對女兒的識字教育，有三個核心——興趣、快樂、遊戲，一個基本原則——識字的初步階段，絕不課程化。目前的情況是，基本不用我們主動，都是她說：“爸爸（媽媽），我們來認字吧。”

漕溪堂主:

她所說的“認字”，是指，給她讀故事，然後，在此過程中，鞏固已習得的字。

呂:

呈现在群里的，好像就是孩子每天玩字卡。估计群里的那位总是提醒的老师，也是担心这个。

漕溪堂主:

是的。我没有展示，陪她讀故事

漕溪堂主:

我女兒的語言能力，明顯比同齡幼童强

漕溪堂主:

我的感知，識字有益于發展她的語言及思維

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