教师讲过多遍原题，还有学生考试出错，原因在哪？
本公众号大约有300多篇优质讲座课件，可关注公众号后，查看历史消息
推荐阅读：点击下方相应标题即可跳转阅读全文
2021江苏命题研究：关注数学本质，提升数学核心素养（含文档）
初中数学解题研究群:1164126943
高中数学解题研究群：414652933
全国各地2021命题研究讲座文章，可点击文末阅读原文，查看，已累计分享专题讲座1000余篇，可关注公众号后，查看历史消息.欢迎转发分享，让全国师生享受同等优质教育资源。
与教师私下交谈时，挂在许多教师嘴上的一句口头禅是：“这道题我在课堂上已讲过多遍，考试时仍然有学生出错，你说学生‘笨不笨’，这类学生让华罗庚来讲，也教不会！”
我在想，教师讲过多遍原题，班上还有学生考试出错，这是为什么呢？
今天，我想通过自己的专题阅读与思考尝试假设学生未放弃学习，单从教师视角回答这个问题。
1
教师问题归因有问题
咱们可以换位思考，“这道题咱在课堂上已讲过多遍，还没给学生讲会，咱笨不笨？”
我想表达的是，造成这样局面，师生双方皆有责任，不能树立我只管讲，会不会是你学生的事，即把责任全部推卸到学生身上，这于事无补。
2
讲的方式不恰当
有的快速讲多遍，并且一遍比一遍语速快，慢慢讲时学困生还听不懂，快讲他们更听不懂；再加上会的学生回答的干扰，学困生想听也听不好。
有的讲题时用同样方法讲多遍，因学生学习方式有视觉、听觉、触觉、混合型等，因此，不适合这种方法的就学不会。
有的讲题时把读题、找关键信息、建模、甚至问题陷阱，教师代替学生分析，而把最简单的计算让学生去做，这样，学生解决问题的思维过程是不完整的，关键环节是弱化的，考试出错再正常不过了。
切记：快速讲多遍，不如步步讲清慢慢讲一遍；用一种方法讲多遍，不如用多种方法讲一遍；一定要让学生完整经历解决问题的过程，在试错中成长。
3
讲题时学生自身就似懂非懂
上次错了，这次还错，若两次错因相同，表明他一直没听懂；
若两次错因不同，表明他没能实现对新知的自我建构和深度理解，说白了，他没从本质上理解。
4
纠错不到位
要么缺少规范订证，如小题没当成大题订；要么对“错点”一知半解；要么对错因描述有误等。
都在谈错题本，但真正好的有几个
因此，建议让出错的学生从错因、正确解法向同伴讲二遍，试想，若他能讲明白，表明他真弄懂了，若讲不明白，表明他还不真懂！
5
巩固强化不到位
要么对本题涉及的知识点没查漏补缺；要么缺少同类题巩固；要么对错题本上错题缺少多次消化。
正如一位老师的观点：从懂到会，从会到对，从“对一次”到“次次对”需要“学而时习之”。这中间注定要有一个“练习一出错一纠错一熟练”的过程。
避免学生出现重复性错误，真的需要纠错，巩固性纠错、变式纠错、根上纠错、持续性纠错！
6
学困生元认知出了问题
学困生缺成成长型思维意识，有的自我定性为脑子笨学不会；有的一读题，读不懂，立马大脑关机，不再思考！
这类学生不改变他自我系统、元认知系统，直接从认知系统切入学习，想让他学会是相当艰难的。
最后，我想用北京十一学校高级教师朱则光的一段话与大家共勉：
遇到讲过学生还错的情况，教师要自问：
第一，我上一次是怎样讲的？讲的效果怎样？我这样判断的根据是什么？
第二，让学生从“懂”到“会”从“会”到“对”，从“对一次”到“次次对”，我的做法是什么？
第三，上次错、这次又错的学生有哪些？两次错因是否相同？上次对，这次错的学生有哪些？为什么？
第四，我对学生改错的要求是什么？是否足以让出错的学生纠正自己的理解？
重磅推荐另一个微信公众号：妙解之慧，里面有500多篇优质讲座，视频，一轮二轮三轮复习讲座，各个专题整理等，是教师，学生学习充电的好地方，长按并识别下方图片中的二维码，即可关注，然后查看历史消息即可阅读相关文章。
THE END
♦ 欢迎分享到朋友圈哦 ♦
选自：网络。声明：以上图文，贵在分享，版权归原作者及原出处所有。如有不当，请联系删除。
新教材培训回放视频上线！2020人教版高中各科新教材培训讲座在线看！（附文档）
新教材 新高考 新挑战 新机遇：核心素养背景下的复习备考建议（含PPT）
李勇衡水演讲：以改革的姿态迎接新考试改革（（强基计划）含PPT）
史宁中:基于学科核心素养的教育教学——改造我们的师范教育（含PPT）
新教材 新高考 新挑战 新机遇：核心素养背景下的复习备考建议（含PPT）
几种高效的听课方法一一一听、视、思并用，真正做到质疑、存疑、解疑
史宁中:基于学科核心素养的教育教学——改造我们的师范教育（含PPT）
数学学习的九个境界，你能达到第几境？小平邦彦的故事给我们的启发！
更多单墫教授手稿内容，请查看历史消息。
1
往期精选
部分文章推荐阅读，点相应标题即可跳转阅读全文，更多优质文章，可关注《妙解之慧》后，查看历史消息。
28:章建跃：注重数学的整体性，提升系统思维水平（含PPT）
王建磐教授上教版高中数学三期教材培训：编撰特色与使用建议（含PPT）
往期文章快速查找指南，关注公众号后，点击最上方搜索，输入关键字，即可阅读相关文章。
西北工业大学数学与统计学院教授、博士生导师彭国华讲解高考数学命题
章建跃：中学数学核心概念，思想方法的理解和教学设计（可分享PPT）
目前设有初高中教师交流群，群里不定期公益分享一些优质的学习资源，不作任何利益，想要进群交流的朋友可，长按并识别文末二维码，添加微信，备注地区身份，通过验证后，回复需要进的群。
一点数学学习方法：
水有源题有根，茫茫题海寻根悟法方是岸，若将形形色色的试题分门别类，剖析其相似，相关性，同源性。探索一题多解，尝试一题多变，感悟多题共法，多做一些；基础和能力，运算和思维都好的妙题，再从解法探究，一般推广，类比延拓三个方面展开，深度研究，意在学会分析题意，转化问题，追根溯源，触类旁通，从静态的文本俩都想到动态的思维活动，把数学冰冷的美丽里，变成火热的思考，就能举一反三，跳出题海，精学一题，妙解一类，固化于型，内化于心，达到事半功倍，融会贯通，高效学习的目的！添加好友，相识是缘，感恩遇见，添加时，请备注地区身份。