蒲公英泉源学校

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张传勋:高中课改的难点与痛点

BACKGROUND1.此次课改的历史背景2013年4月,德国在汉诺威工业博览会上率先提出了以大数据、云计算和物联网为标志的工业4.0战略。一经提出,就受到世界的广泛关注,美、日,法等产业强国纷纷响应,提出了本国的发展战略。如法国提出了“新工业法国”,美国提出了“先进制作”,日本提出了“产业价值链”计划。就此拉开了第四次工业革命的序幕。为抓住第四次工业革命的历史机遇,实现中华民族的伟大复兴,,2015年5月,我国提出了“中国制造2025”规划。明确提出了创新驱动,质量为先,绿色发展,结构优化,人才为本的基本方针。百年大计,教育为本,为了能够抓住这次第四次工业革命的历史机遇,为使我们的教育能够支撑我们的伟大复兴,国家密集出台了一批顶层教育改革文件:2018年1月国家颁布了《普通高中课程方案和语文等学科课程标准(2017年版)》,于2020年完成修订;2019年2月中共中央、国务院印发了《中国教育现代化2035》,中共中央办公厅、国务院办公厅印发了《加快推进教育现代化实施方案(2018-2022年)》;1983年6月国务院办公厅印发了《关于新时代推进普通高中育人方式改革的指导意见》,就推进普通高中教育教学改革、全面提高普通高中教育质量进行了系统设计和全面部署;普通高中新课程也不再制定考试大纲,从而杜绝了“考什么、学什么”的功利行为。SIGNIFICANCE2.本次课改的特殊地位和意义与历史上的多次课改相比,此次课改有以下的特殊地位和意义:1颁布了我国第一个以教育现代化为主题的中长期战略规划,就教育问题颁布国家中长期战略规划,这在原来是从来没有过的。2不但给出了清晰的顶层设计和规划,还给出了操作和保障机制,端上一碗鸡汤,还配上了勺子。用总书记的话说:解决了“培养什么样的人,怎样培养人和为谁培养人的问题?3此次课改的时间非常紧迫,推进速度远超一线老师的预料。这里的原因是很简单的:一方面新的历史契机下,科技进步日新月异,大国之间的竞争加大;另一方面,中国的产业还处在大而不强,肥而不壮的阶段,处处被人卡脖子,急需大量创新性人才。按说这样的高中课程改革应该一帆风顺,势如破竹才对啊!但是我们一线的高中教育者虽然感受到这次课改的快速推进,也感受到了很多的困难。POINTS3.新课改的难点和痛点为了理解高中课改的难点和痛点,我们不妨从学校的管理者和老师以及学生本人的视角来理解:痛难点一:多维的教育目标和被绑架的评价体系之间的矛盾对于学校的管理者和老师来说,改革最大的阻力来自于评价体系。虽然国家为此制定了明确的多维目标和多维度的教学评价体系。但是社会是一个复杂体系,很多阻力来自校园之外。我今年去拜访一个有一定知名度的县中,交流中校长说到:今年新来的县委书记来学校调研考察,我代表校委会做了学校近年来取得的成绩的报告,期间,县委书记叫停了报告,并说:不用说这么多,你就直接汇报这几年共考上了多少清华,北大就行了。这种压力恐怕不是个案,在很多学校都存在。2019-2020学年高考成绩公布后,南京某知名高中,因学校大力推行素质教育而导致名校升学率有所下降,结果校长被家长们不停的举报,谩骂。此事经过新闻报道,恐怕大家都有耳闻。若基层政府官员和民众对教育的理解仍然停留在唯分数论的时候,学校的课改就很难冲破枷锁。让我们再回到学生的视角来看待课改,这个话题可以简化为“学什么,怎么学,为什么要学”的问题。有了国家课程方案和标准,“学什么”已经有了共识,无需多谈。痛难点二:学习方式表面上的百花齐放掩盖了学习深度不够在“怎么学”这个问题上,我有多种教学方式的创新,如:项目式学习,探究式学习,小组谈论式学习,对分课堂学习法,翻转课堂学习法等等,但是认为表面上的百花齐放掩盖了实际上对认知理论基础研究的不扎实,对各年龄段的孩子学习方式研究不足,各种学习方式像一阵风一样刮过,有城头变幻大王旗的感觉。但思维创新不足,标准答案太多;不鼓励提问,或钓鱼式提问为主;所谓的套路,捷径和结论太多,而思维过程和思维方法重视不够;要么让学生坠入题海,只剩下刷题,要么表面功夫过多,缺少必要的刻意训练,对知识掌握的深度不够,内化不够。此类问题还没有得到很好的解决,我认为好的学习方式不见得追逐时髦,一定要符合人的学习和认知规律,一定要合乎常识,理性和科学,一定要让孩子形成受用终身的学习习惯和思维方式,高中时期的孩子,其心志更加接近于成人,他们的学习过程需要更加复杂的情感体验,不再仅仅是快乐;他们更加享受思辨带来的乐趣;有更加成熟的独立见解和思考;由于学习内容高度抽象,难度大,需要有一定量的刻意训练;学习不需要太热闹,而需要更多时间进入深度的沉浸式学习,进入“心流状态”。事实证明,只有科学才能带来人类可叠加式进步,也只有科学的学习方式可给孩子带来终身学习的能力。痛难点三:学习真正的内驱力没有得到重视“为什么要学习”呢?如果我们每天都告诉孩子们我们要为了中华民族的伟大复兴而读书,我们的教育工作肯定会陷入千篇一律和假大空。教育的终极意义应该是生命的觉醒,要让孩子感受到学习是自己生命的内在需求,让孩子在学习中获得幸福,获得自我实现,这种内在驱动力才是学习的终极动力。每一个觉醒了生命汇聚在一起时,自然形成了中华民族复兴的澎湃力量。但现实情况是,目前很多人没有把学习当成自己生命的觉醒,而是当做一种战胜别人的工具。所谓“多考一分,干掉千人”,于是同班同学不再是学习伙伴,而是竞争对手。同学们陷入囚徒困境,进入无限制军备竞赛状态,当学生们都陷入低水平的高度竞争之时,整个高中生活只剩下刷题就成为必然了,学习哪还有乐趣可言,怎么可能培养终身学习者?这种为了”把别人比下去”的学习动力在民族处在跟随状态下还好,若是中华民族处在了领跑状态,进入了没有可模仿的无人区,路又在何方?*本文整理自作者于第七届中国教育创新年会·高中教学改革主题日演讲本文作者:张传勋蒲公英泉源学校执行校长蒲公英泉源中学校长,二十多年的中学教学经历,跨学科学习领导者,中学高级教师,市学科带头人。开发设计的偏岩游学,重庆博物馆游学,南京伊顿游学等项目曾获重庆市教委旅游研学类课程一,三等奖。撰文
2020年12月18日
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蒲公英泉源学校2021招生简章

张传勋宣讲会预约报名▼咨询电话▼刘老师:17308395391周老师:17308395390张校长:17723570227蒲公英泉源学校长按二维码关注我们
2020年10月29日
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蒲公英泉源学校的核心价值|张传勋

老师们,同学们,朋友们,和你聊聊真实的蒲公英泉源学校。作为泉源学校的校长,我不断思考与校正我们的办学之路。这个过程是一个自我认知的过程,也是一个与教师团队一起坚守的过程。所以此刻,我想用书面聊天的方式,和老师们、家长们、同学们聊聊我们办学的内在逻辑。我们必须思考,在今天的学校生态下,蒲公英泉源学校的独特价值究竟在哪里?一提出并真正践行“鱼与熊掌兼得”的培养目标,致力于以学习内容与学习方式的设计,把追求分数与提升素养融合成一件事。当整个教育生态较大面积出现唯分数论,教育降维成应试教育,当教育只剩下智育,甚至是只剩下伪智育时,社会需求便会催生一批有更高教育追求的新生学校出现。大家有没有发现,这些年涌现出一大批的新生学校中,有两类学校所占比重较大:第一类是由对传统教育有一定批判意识,有很明确办学追求的个人或群体创建的微型学校或学堂,这群办学人都有可敬的办学精神和高尚的办学情怀,他们大胆实践“素质教育”,群体气质往往是浪漫而富有个性,充满人文主义的光芒,取得了不小的成绩。同时我们也看到这类学校往往存在的一些现实挑战:教师团队精神可嘉而专业性不够,学科教学不够扎实,人文学科还好,理工科教学,尤其是数学,物理,化学等学科基础较薄弱,小学阶段还好,通往中学阶段时遇到了困难,往往不能通过高考的检验,孩子出路主要是出国或者走向社会,因此不适合大部分中国家庭。另一种比较多的学校则是企业家办学,这类学校的优点是资本雄厚,硬件设施和师资力量在一定区域内都是一流的,但是企业家的教育追求与教育家的追求是有很大差别的,他们基本摆脱不了借办学以求经济回报的思路。但是教育不是餐饮,恰恰是不可以完全迎合大众的。现实是很多这类学校会演变成很极端的高考集中营,素质培养变成了无法兑现的空话。此种情景下,我始终认为,泉源学校恰是一个面向公众办学的典范。学校以蒲公英教育智库为依托,让办学具有了高度的专业性;我们坚持不被资本绑架,不追求办学利润,保持了高度的办学自主性;学校提出了“鱼与熊掌兼得”的办学理念,兼顾孩子的终身发展和短期通识教育的成就……这些都是喊口号容易,落地很难的事情,所以极其难能可贵。二提出温和有力、小步迭代、有建设性的教学改革方案,而非激进空洞的教育变革。首先,我们尊重教育最基本的常识和规律,不做违反教育规律的冒进。谈起教育来,大家都在说创新,创新概念层出不穷,其实很多朴素的教育常识和规律更有生命力,更需要尊重,值得大家为之实践。提出轰轰烈烈的,一阵风似的概念很容易,真正俯下身子做朴素的教育不易。傅斯年说:理想的学校,应该办平淡无奇的教育。如:刻意练习是学习任何知识技能的必由之路;学习这件事,在任何时候都不会是一件轻松的事情:这就是教育中的常识。而教育现实中我们却常常从一个极端走向另一个极端,既然应试教育强调刷题,我们素质教育就不能刷题吗?其实一定量的,有代表性的习题不但可以加深学生理解知识,还能够锻炼其思维能力,只是它的量需要控制,它的选择需要老师更加走心,就可以取去其短,取其长。任何领域,都要有一万小时的刻意训练,你才可以在这个领域脱颖而出,从这个一万小时规律中,我们可以看出勤奋训练的重要性。心理学界把人的学习分成三个区。第一个区叫舒适区,就是在这儿待着特别舒服,因为这儿你全会,全拿手,全擅长,所以很多人一辈子呆在舒服区不愿意出来,当然也不再成长;而最远的地方叫恐慌区,那个地方所有的东西你都不会,陷入恐慌。在舒适区和恐慌区之间有一个区,叫学习区,所以学习区还有另外一个名字,叫脱离舒适区,这就是学习的本质。所以学习不是娱乐,是一种积极主动的思维活动,虽可以由兴趣驱动,它仍时常伴随着痛苦。所以我们不敢奢望学习都是快乐的,只是希望通过优化教学设计,从而让学习者在学习过程中获得自我实现的体验,这种体验是一种参杂着学习过程经历的痛苦和获得成功时的欢乐的综合体验。另外,我们对素质教育有自己更深的理解,对中国教育存在的正真核心问题有自己的理解。先谈谈素质教育,在很多人的认知里,如讲学习音乐,舞蹈,演讲,领导力等等就是素质教育,讲学习数学,物理等科目好像就上不得台面,就不是素质教育一样,这种把素质教育和学科学习,应试能力对立起来的理解应该是比较表面的,真正的素质教育也需要高质量的学科教学,当然也可以应对当前的高考,因为当前高考本身已经是能力考察了。泉源学校是如何理解素质教育呢?素质教育应该是人文和科学兼顾的,既有人文的熏陶,也要有理性的启迪,没有人文的科学是傲慢,而没有科学的人文是滥情。素质教育应该是保护和培养孩子持续成长能力,给生命赋予积极的意义,让孩子的生命力得到滋养,是培养健全人格的教育。素质教育是真教育。泉源人认为中国教育目前存在的最核心的问题是:没有保护和培养好学习的内在驱动力,从而导致学习者在学习过程中自我实现的终极意义丢失,让位于功利。在一个领域想要成为前百分二十的优秀者,平常智力条件下,只要付出艰苦的努力,进行刻意训练是能达到的。但是要想成为前百分之五的卓越者,只有你真的爱上这个领域才行。我们中国人勤奋好学,所以培养出了一大批的各行各业的优秀专业人员,但是正如“钱学森之问“中所问的那样,为什么我们在各个领域培养出的诺贝尔奖级别的大师级人物却特别少呢?或许我们能从学生高考之后疯狂的撕书,奥数金牌选手亲口说他讨厌奥数等事情上找到答案:我们孩子学习的内在驱动力被消磨殆尽了。赛马没有力气了,骑手再怎样优秀都无能为力了。世界最顶尖的几个大学都不喜欢录取中国留学生。他们是这样解释的:其实我们并不是歧视华人学生,也不是这些学生成绩不好,事实上很多华人留学生的毕业成绩比其他国家的留学生更加优秀的,关键是这些年轻人对所学专业并不真正喜欢,一旦有更赚钱的机会,他们扔下本专业跳槽了,不会持续研究,做不出什么大的成绩,白白浪费了多年的培养,也浪费了我们入学的名额。事实也真是如此,中国智力条件最好的一批年轻人大都集中到金融行业去了。北京大学钱理群教授则明确的说:现在教育体制正在培养出一批“绝对的,精致的利己主义者”,这是学习内在驱动力不够,学习本身的意义让位于功利的后果。泉源学校的工作正是围绕如何有效的保护和培养学生的内在驱动力,并给学习赋予自我实现的意义而展开的。如何做到保护和培养学生学习的内在驱动力,并给学习赋予意义呢?泉源学校主要是依靠项目式学习的推进,和管理体系的搭建等一系列教育举措来达成。泉源学校应该是最早在中学阶段进行项目式学习探索的学校之一,在我看来,项目式学习具有兴趣驱动和任务驱动的双重驱动学习引擎:孩子被一个有兴趣的驱动性问题引入,被一个具有挑战性任务激发,这样知识输出便开始驱动知识输入,当历经一次次的失败的挫败,小伙伴之间的一次次讨论和争吵之后,在成功的那一瞬间,他们收获了欢笑和泪水。同学们在项目式学习中学会了知识的运用,锻炼了合作与分享能力,动手解决实际问题的能力,承受挫折的能力,跨学科思维能力和创新能力等核心能力,获得了学习带给他的自我实现这样一种巅峰体验。这种巅峰体验是极为珍贵的,成为激发孩子的强大动力。三崇尚自律和自由的管理理念。在价值取向多元化的今天,靠设计一套严密复杂的管理制度来套住所有不同个性,不同禀赋的孩子往往是做不到的。相反,只需制定保证尊重自己,尊重他人,尊重环境的简单底线,只要底线坚不可破,就有培养灵动而自由灵魂的无限空间。通过强调自律的作用,为孩子的终身发展保驾护航。就这样,自律成为泉源学校着力培养的核心素养,“温和而坚定”成为泉源学校管理的名片。爱因斯坦说:教育就是忘记了在学校所学的一切之后剩下的东西。那会是什么东西呢?我想应该是从这个学校走出来的人所体现出来的区别于其他群体的共同特质。希望从泉源学校走出来的孩子都有这样的共同特质:他是一位终身学习者;他自律,做事专注,对国家,民族,亲人,生命充满关怀;他知行合一,能把理想转化为行动,具有批判性思维和多角度思考问题的能力,旺盛的创造力;他是一个自信而又谦卑、努力而又从容的人。本文作者:张传勋,蒲公英泉源学校校长▼文字编辑:闵冲、李汶静、韦瑶瑶
2020年3月9日
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一场“鱼与熊掌兼得”的挑战|蒲公英泉源学校

2012年8月,泉源实验班在江苏茅山冷水涧村开班。2013年7月,师生迁往广州,蒲公英教育智库与当地一所民办中学合作建立校内泉源实验班。2015年初,广州泉源终止,首席导师张良带领广州团队创办爱卡的米教学公司,希望借助信息化工具推动体制内学校的教育创新变革。泉源再度搬迁至重庆,探索常态约束条件下的中学变革之路。短短三年,寥寥百字,背后却饱含发现的惊喜与探索的无奈。“小学改革生龙活虎,初中改革有模有样,高中改革装模作样。”成了这些年中国教育的真实写照,迫于高考的压力,绝大多数高中选择了“满堂灌+题海战术”的教学方式。孩子们一旦进入高中,就不得不面对严酷的应试体系。而泉源自成立之初,就希望探索一种新的可能——以学科为支点,以高考为背景,以学生综合素养能力为目的,开启心中泉源,激发学习潜力。但首届学生升学结果并不尽如人意,实验班不得不面对来自家长与社会的质疑。学校想在普遍的环境中得以生存,就一定要加上“成绩也好”。但,这真的可能吗?半夜11点半的电话夜间11点半,一阵电话铃声,划破了社区的宁静。电话接通后,没有问候,没有过渡,怒吼声直冲耳膜,“我是某某的家长,你干不好这个学校就不要办了!我的孩子已经读一年了,完全就是浪费!上课无序,管理也烂,成绩一点进步没有!……再这么下去,他就废了……”电话直接打到了蒲公英教育智库总裁李斌的手机上,整整两个小时的抱怨,家长情绪激动,近于崩溃。时值2016年5月,离泉源入驻重庆不到两年。这期间泉源强调“低控制力下的自主学习”:没有完全依照高中教材设定整齐划一的学习流程,课堂没有指向明确的标准答案;每个学生根据自我认知进行规划,定制个性化课表,安排日常学习和生活等,学校虽然致力于相对理想的教学模式,但明显低估了学生自主管理、主动学习的难度。当时学生也少,三个年级共计40余人,且学业水平参差不齐,难以形成团队学习的氛围。多数学生成绩不够联招线,其中不少对学习丧失信心,甚至厌学。正值青春期的他们叛逆和执拗同在,教师们不得不将大量的精力和时间用于重建学生的行为习惯、学习兴趣,弥补学科基础知识。这是一个缓慢的过程,并且充满反复,它考验着学生、教师、创办人、家长……每一个人的耐心。于是,每逢期末考试后,孩子的成绩总是容易引爆家长的怒火。“泉源不只是一个实验,我们得为每个有勇气的家庭和孩子负责。”搁下电话的李斌已经无法入睡,他索性给自己泡了壶茶,打开电脑中的空白文档,脑海中不自觉地浮现刚从泉源转学离开的李燕妮。她曾就读于当地重点中学的清北班,他人的压力、同学间的淡漠疏远,让她越发沉默,变得不自信。她主动选择转入泉源,度过了自己的迷茫期,收获了成长的快乐,却最终离开,“泉源的教学极大助力了我的能力与学习动机,但学科知识量吃不饱,面对考试不具有优势。”当年为了突破传统教学的束缚和惯性,泉源招聘的多为刚毕业或无体制内教学经验的老师,他们有极高的教育热情,建立了融洽的师生关系。但因为老师们普遍缺乏应试经验,导致泉源也相对缺少更高效精确的备考方式。学业成绩缺乏显著的提升,让不少家庭对泉源保持观望态度,一些学科底子好的学生也在进入泉源后开始摇摆……“鱼与熊掌如何兼得?”不知何时,电脑的空白文档上多了一行字。“传统”中的反传统远在四川广安的颜亨政正在为大女儿读高中后的精神状态焦虑。“高负荷的学习让孩子失去了活力。孩子如果继续这样下去,可能会患上中度抑郁……”而女儿就读的实验中学,正是由颜亨政担任校长,曾连续六年高考拨得头筹的当地名校。这促使他开始反思高中教育现状及其合理的变革方向。利用英文学科背景的优势,他大量查阅资料,变革热情在心中越烧越旺,他期待带着孩子走出来,也让自己走出来。寻找中,一份来自重庆泉源实验班的招聘启事引起了他的注意。“它所传递的教育理念和学习方式,能够把孩子从单纯的课程压力之下解放出来,注重人的综合素养发展——当时就感到这是我要找的学校,考察后,发现学校在真正贯彻自己的理念,就确定留下来。”在与李斌的沟通中,颜亨政力陈教师的重要性,“做教学改革必须要有经验的老师,一方面,他们深知传统教育的弊端,另一方面,我们也需要应对中高考,有经验的老师熟悉大纲、题型,能在最短的时间内抓住学科的灵魂。”这无疑道出了泉源变革阵痛的破解之路,两人迅速达成共识,“虽然招收传统学校的老师,但也是传统学校里倾向于教学改革,而非墨守成规的老师。”现任执行校长张传勋就是在这时来到了泉源,“实际上我一直都是做传统教育的,对创新教育并不了解。我在清北班教了七八年,做着做着觉得这种教育不对,就把公职辞掉了,不愿意再做这个了。”“做着做着觉得这种教育不对”,是一句很有故事的表述。这其中对张传勋最有冲击的是两件事,一件是看着同事引以为傲的三个学霸孩子,在国内顶尖大学读研或读博后,因无法胜任工作全部赋闲在家,甚至随着一个孩子精神出现问题,同事也一夜白了头。另一件则在他身边不断上演,“清北班这些年没少出清华北大的孩子,对这些孩子我们都是用了十二分的精力,但孩子们往往归因于自己的天赋,反正每个学校都会抢着要,师生关系很是淡漠;倒是一些成绩中下的孩子,即使毕业后也能保持联系,也就不断看到他们当时被我们忽略的优势……这样的教育很畸形。”泉源的理念让他眼前一亮:“这正是我想找的地方。”就这样,颜亨政迅速的组建了一支专业的高中教师队伍。不仅熟悉高中教育基础目标,不少还有着跨学科教学的经验,他们冲着同一个教育的理想来到这里,为泉源的稳定打下了基础。泉源教师们的合影认知和行为往往存在差距,即便教师们早已对传统教育怨声载道,但好课堂究竟应该上成什么样,好学生究竟应该长什么样,什么样的学习方式才匹配这份教育理想……新的教育宽度遇见被应试教育格式化的思维惯性,真的那么容易发生转化吗?随着新学期的到来,挑战才刚刚开始……基于PBL的课程体系在这次人事变动前,另一项重要举措正在蒲公英教育智库紧锣密鼓的进行着——探索初高中阶段基于学科素养目标的课程改革。泉源一直坚持“探索世界,认识自我”的核心理念,不可否认考试成绩是重要的,但教育的根本目标不是考试,而是为每一个学生未来的生活、工作和学习做好准备。这就需要通过课程去落地。借助蒲公英教育智库的优势,泉源的课程设置不但研究了各类教育学基础理论和全世界众多优秀教育案例,还充分考量了学生特征和社会发展趋势。最终,蒲公英课程中心(现蒲公英内涵发展研究院)将项目式学习(后简称PBL)确定为泉源最基础的学习方式,形成“课标课程、支撑课程、发展课程”三个大类:户外课堂调研2016年9月1日,PBL在泉源高中正式启动。在蒲公英课程中心的指导下,泉源开展了“偏岩游学2.0”和“设计我的城市——This
2019年6月25日
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泉源实验班项目式学习获得重庆市教委颁发的一等奖和三等奖

重庆市教委为泉源实验班项目式学习颁发了一等奖和三等奖,其中偏岩游学为一等奖,博物馆游学为三等奖。本次获奖是泉源和重庆市第三十二中学校联合申报,署名为重庆市第三十二中学校。泉源实验班在重庆五年时间的教学实践,由国际视野向本土接地气迈出了一大步。详情请点击下文链接。中小学研学旅行先进区县先进学校及优秀成果评选结果出炉,火速围观!获奖项目式学习资料2017偏岩游学:点击下方链接查看详情在乡村,我们进行不一样的学习——偏岩游学
2018年11月19日
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英雄榜|如何打造重庆超级英雄?

檀亮入学咨询电话▼颜校长:18323095918索老师:17308395390周老师:15123967302张老师:17308395391长按识别二维码关注我们
2018年1月18日
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不用水的洗手液|蒲公英泉源学校初一化学课

图片来自网络今年冬天普降大雪,重庆特别冷。洗手时冰冷刺骨,要是能不沾水,那该多好啊!于是化学老师陈丽芳和初一同学们一起制造了免洗洗手液,也就是不用水的洗手液。实验前的讨论经过讨论,然后网上搜索资料,我们决定制作一款不仅免洗,还能保护肌肤的免洗洗手液。主要配方有:甘油、乙醇、乙酸、芦荟胶、精油,蒸馏水。最终我们做成了4款洗手液。免洗洗手液的工作原理:利用酒精杀菌,清除手上的细菌,同时酒精会自动挥发。配方中的芦荟胶和甘油在起到护肤作用。准备实验开始制造样品诞生将成品装进挤压瓶里,这样方便大家使用。撰写广告文案(图中为初稿)与高一同学一起头脑风暴,图为产品品牌设计方案草稿产品品牌形象定稿产品发布会演讲排练和艺术课老师王仕元讨论方案成功预售,数钱中元旦演出产品发布海报品牌发言人兼代言人乐沐秦同学元旦演出产品发布会现场物理老师刘婧和同学们一起做的棉花糖、全系投影、投影仪、打点计时器等作品哦!
2018年1月17日
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如何打造重庆超级英雄?

什么是超级英雄?如何打造一个重庆的超级英雄?围绕这个主题,泉源学生与美国交换生们一起展开了一系列的学习。五堂支撑课,告诉了我们五个重要的可利用信息:(1)重庆的地理位置以及它们是如何影响重庆人的性格的;(2)历史上的重庆英雄们是怎样的;(3)英雄也可以是人民群众;(4)英雄创作的模式;(5)文人与英雄;美国交换生和泉源学生们一起,创作了二十多个英雄!大家一起来看看,并且投票选出你最喜欢的英雄吧!01第一组组长:陈恒超
2018年1月10日
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为未来保存现在|蒲公英泉源学校博物馆游学高二部分

经过这次项目,我们先是了解了博物馆的相关知识,认识到博物馆对于人类的影响,初学了写论文的方法,并且还顺带学习了川渝地区发展历史和古代钱币的相关知识,并且每人交出了三千字的论文,可谓收获颇丰。▼责编
2017年12月22日
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看不见的东西如何影响我们可见的生活?蒲公英泉源学校初一博物馆游学

看不见的东西如何影响我们可见的生活?蒲公英泉源学校初一博物馆游学“冰山理论”在心理学、文学、管理学、医学界等都会经常被提及。在萨提亚家庭治疗理论中,认为“冰山理论”实际上是一个隐喻,指一个人的"自我"就像一座冰山一样,我们能看到的只是表面很少的一部分--行为,而更大一部分的内在世界却藏在更深层次,不为人所见,恰如冰山。包括行为、应对方式、感受、观点、期待、渴望、自我七个层次。海明威曾经说过,他总是“试图按照冰山的原理”写作。他的作品,尤其是短篇小说,删除了一切可有可无的东西,把丰富的含义和多样化的形式统一在一个简约的整体结构之中,达到了简约与含蓄的完美结合,形成了独特的“冰山风格”。本次项目学生累计耗时大约32个课时,包括支撑课、开题、游学、返校创作、成果展示。一、开题驱动问题:看不见的东西如何影响我们可见的生活?通过这张图,你看到了什么?二、游学任务1
2017年12月1日
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小演出大票房:蒲公英泉源学校初一首个项目式学习的“戏剧化”呈现

小演出大票房蒲公英泉源学校初一首个项目式学习的“戏剧化”呈现9月29日下午,蒲公英泉源学校1502教室涌进了数十名学长和老师。这是初一的教室,也是即将表演话剧《渔夫与水鬼》的舞台。6个学生,8个课时,20分钟演出,票房501元。蒲公英泉源学校初一的首个项目式学习在掌声和欢笑声中完美呈现。而谁能猜到半个小时前,演职人员还在为演出成本争执不休,罢演离场?这恐怕就是最真实的项目式学习。开学前的准备在进行初一迎新准备工作时,蒲公英泉源学校一直在思考,初中一年级的学生对这所学校的期待是什么?答案应该是,用有趣的学习方式实现自己的全方位成长。而要变现这种期待,我们必须将教育的出发点,聚焦于初一学生身心发展的质变、学科知识的叠加、学习方式的变革等重要议题上。初一学生告别了熟悉的小学生活,对于新环境总会产生程度不同的不适应症状。他们强烈渴求独立感和成人感,但情绪化的心理发育阶段特点却又总是带给成长很多烦恼。同侪相处、学科增多、知识复杂性增强,课时延长,考试增多……与小学阶段完全不同的境遇,往往令初一学生感到紧张。因此,初中一年级的第一个项目式学习,我们把重点放在如何与14岁左右的孩子打通情绪连接,帮助其找到学习的内驱力,并尽快适应初中学习生活。当PBL遇上DIE为了寻找到一种好玩又有效的方式,蒲公英泉源学校决定将教育戏剧(DIE)与项目式学习(PBL)两种方式结合,开展为期一个月的教育戏剧项目式学习。简单来说,教育戏剧(DIE)是通过戏剧的方法和元素,达到某种教学目的;项目式学习(PBL)是学生基于现实生活,小组合作解决一个开放式的问题。教育戏剧强调引导者和参与者一起在特定情境下探讨关于人的问题,而项目式学习侧重于问题驱动下通过小组合作解决一个现实问题。前者需要创造一个个虚拟的情境,让参与者因入戏而得到真实体验;后者一开始便完全清楚项目要解决的问题,而且这个问题是要基于现实生活。两种教学或学习方法看似迥异——一个虚一个实,实际上殊途同归——两者都注重过程,且教学目的共同指向一个人在某种情境下处理问题和解决问题的技巧、能力。除此之外,两种学习方式在小组合作探究、联系现实生活、成果展示等环节上,彼此类似、优势叠加。当然,以上这些,并不是我们初一学生需要了解的概念。我们的学生需要做的,是去好好体验一场有趣好玩的学习。没有标准答案的学习整个项目时间跨度为一个月,每周三上午两课时,是固定的教育戏剧项目式学习时间。本轮学习的驱动问题有两层,一是如何呈现一场自编自导自演的戏剧短片?二是如何通过戏剧的方式,了解自己与他人?学生将在这8个课时内,带着这两个问题,完成肢体训练、故事讲述、议题分析、情景表演、剧本创作、道具制作、海报宣传、集体排练等等环节,最终呈现一场戏剧演出。项目式学习极具教学魅力的一点在于,我们的问题从始至终是开放的,没人知道学生能不能最终找到答案或者完成任务。而戏剧就更不用说了,人的状态是最难预设的,教育戏剧一直鼓励参与者在当下情境中寻求最真实的表达,从来不主张预设答案。这也是为什么,在出现罢演危机的时候,泉源能充分尊重学生的选择,把是否愿意和能够呈现成果展示的决定权交给学生自己。
2017年10月16日
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在乡村,我们进行不一样的学习——偏岩游学 Part 9

一位有深刻思想的美国记者面对自己国家铺天盖地的胜利凯歌,如何用一年时间在“中国女足的失败”中看到运动员个人的命运、荣辱、希望?作为一名记者,如何通过“难民营的歌声”帮助在埃塞俄比亚饥荒中受难的人们?
2017年10月12日
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在乡村,我们进行不一样的学习——偏岩游学 Part 8

1.调研大坝附近和支流上游分布的矿场,思考库区矿场开发对大坝产生的影响,支流矿场开发对水污染的影响,上游开矿和下游水灾,旅游之间的冲突,让同学们理解局部利益和整体利益,经济利益和生态利益的冲突。
2017年9月30日
自由知乎 自由微博
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在乡村,我们进行不一样的学习——偏岩游学Day7

偏岩七日游学·7·今天的文章是农业组的成果。虽然我们的游学和研究早已结束,但思考和报道依旧持续。
2017年9月22日
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在乡村,我们进行不一样的学习——偏岩游学Day6

偏岩七日游学·6·古镇民俗组的工作终于结束,这是一篇干货满满的文章。既有团队的集体智慧,也有每个队员的特长。也许优秀的团队就是需要为着同一个目标,人尽其才,物尽其用。
2017年9月19日
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在乡村,我们进行不一样的学习——偏岩游学Day5

偏岩七日游学·5·河流组的工作终于结束,今天又是一篇较为学术的文章,以及一个组员在自己公众号中的总结文章...
2017年9月15日
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在乡村,我们进行不一样的学习——Day4

偏岩七日游学·4·河流组的组员们悄悄告诉我今天的文章很学术涉及了高三的地理知识;民俗组的同学们说他们已经讨论出了解决方案来帮助这里的民俗文化发展;农场的同学们今天走入田间开始体验收割稻谷其辛苦程度赶超河流组啦……古镇黑水滩河治理的现状与未来之水文调查报告和灾害调查报告今天,河流组的宝宝们就要走进农户家里,调研黑水滩河的水文特征和当地气候以及地形之间的关系了。张老师的一句话吓了我们一跳:今天的水文调查,是高三的知识要求哦。
2017年9月6日
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在乡村,我们进行不一样的学习——偏岩游学Day3

偏岩七日游学·3·今天的小组研学可精彩了河流组调研了退耕还林,捡了鹅卵石民俗组采访了综合文化站刘站长农场组采访了村里唯一一家小卖部学校改造组也进行了实地考察并测绘如何将偏岩古镇设计为面向中小学生的研学基地?古镇黑水滩河治理的现状与未来理想与现实的冲突——退耕还林现实中的尴尬今天的河流组,分成了三个小组执行任务——一组搬来五彩斑斓的鹅卵石,一组调查村民对退耕还林的看法,一组辛苦奔波调查耕地面积。(分头行动的效率一定比之前的要高得多吧)。我们再次上路。与河流为伴,有青山作陪。第一组调查的是关于退耕还林的。我们找到了提供住宿的两位老人采访,第一位婆婆六十一岁了,读过小学,她特别配合我们的采访。关于退耕还林,她说:“一直没人来啊,没人来办这个。200多家农户都同意了的嘛,结果就退了一个村的,我们都没收到消息。”婆婆和这里许多农户一样,听到这个政策都很开心,自己耕不动,地荒着也是荒着,不如退了得几百块钱和几十斤蔬菜。而有些农户却不同意,因为退耕之后他们就会失去自己赖以生存的饭碗。这是偏岩最尴尬的一个事实,政策下来却没人执行或无法执行,导致一方面许多土地抛荒,另一方面耕地依然在开发。
2017年9月5日
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在乡村,我们进行不一样的学习——偏岩游学Day2

偏岩七日游学·2·第二天的小组们依然早早开始了活动河流组进行了最辛苦的一次路程学校组一大早就开始了头脑风暴农场组研究了生态农场而民俗文化组了解了不少民俗传承的内容……古镇黑水滩河治理的现状与未来美丽的蜕变:从黑水滩河到竹溪河同学们笑谈说,河流组是最累的,这一点也不夸张……这不,清晨当其他组还未集合时,我们已经在蒙蒙细雨中逆流而上直达黑水滩河上游--胜天水库——胜天嘛,取自人定胜天。水库的大坝由巨石砌成,十分壮观,如同一个水库的守护神。周围树木青翠,青山绿水,偶尔还能听见山间的鸟鸣声和昆虫的窃窃私语。虽然这座大坝看似巨大,但其实它是建在峡谷的最狭窄处。张老师说,有坚实的坝基,选择峡谷的最狭窄处以减少工程量,上游要有足够大的储水空间等是建坝的三大条件:这可是多年来高考最常考的点之一哟……很显然,没有任何一个人会忘记这个知识点啦。
2017年9月4日
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在乡村,我们进行不一样的学习——偏岩游学Day1

偏岩七日游学·1·暴雨冲刷着夏末的暑气高一的我们在古老的黄桷树下开启了在泉源游学的日子里必不可少的第一次经历——“偏岩项目式学习”我们由个人意愿分了四个组:1.古镇黑水滩河治理2.阿宝农场与古镇生态农业3.古镇民俗文化的传承4.废旧学校改造研学基地在一天的奔波与学习中同学们有什么样的感受?什么东西让他们眼前一亮?今天的泉源学生,是这样的——古镇黑水滩河治理的现状与未来听黑水河的故事,在田埂上学知识。人生历程中,无数次的体验,无数个成长的瞬间。这个夏天,我们与自然有约,预备把自己交给一程山水。清晨,我们从被雨雾和喧嚣笼罩的城市出发,乘着大巴,蜿蜒而行,不多久便抵达偏岩。乡村,弥散的青烟,嫩绿着乡间的美好。拾级而上,连着河木,做这一世最清闲的过客。初来乍到的我们,对这条河流的故事一无所知。幸运的是有余老师,一位北大哲学系毕业的高材生,公众河流环保者,在我们青涩的采访里,清晰地为大家分享了不少关于河流的干货——关于河流的前世今生,关于环境污染、关于公益行动、关于资金筹措……甚至普及了许多河流以外的知识——以前的黑水滩河有“争渡,争渡,惊起一滩鸥鹭”的模样,这里曾经是珍贵的青鱼洄游地……一个小时,已经让我们对以后的河流调查有了稳稳的基础。那还等什么,上路吧。我们的老师是个超人。他上知天文下知地理,很难有问题能难得住他——张传勋老师引着大家,用最纯洁的目光带我们洗礼整个自然。弯弯曲曲的河流,水速却大不同,凸岸沉积砂石多,因为水速慢;凹岸水速快,所以冲刷泥沙快,水深……鹅卵石多处于凸岸,下水游泳也最好选择这边;码头最好位于凹岸,这样船就不易搁浅嘛。河中有个水车,那是水速最快的地方。张老师说,这是因为农户们人为的砌了一个石头堤坝,使河水只从水车这儿经过。张老师之前讲过“狭管效应”——越狭窄的地方水速越快,水车就运行的越好了。其实细细想来,这些知识只要稍一动脑,多观察便能清楚,可是我们又何曾静下心观察过呢?所以惊奇不已也是正常的。除开河流不谈,张老师还给我们“免费”赠送了植物课和动物课——我们学习基地的附近有不少高大且密密麻麻的植物,张老师看到它,便顺便给我们上了一课。它叫小飞蓬,是一种来自加拿大的植物,也是常见的野草,遍地长不说,其实也是一个杀植物犯!它会分泌毒素让这片土地离他近的植物无法生存,并且它吸食养分的能力和繁殖能力强,所以成了一个令人头疼的讨厌鬼。基地附近同样有好多山羊。山羊的粪便小,俗称“羊屎蛋”,尿液其实也很黄。这是因为它们能控制自己身体里的水分流失,所以排泄物的含水量极少,这种羊可以在不湿润的环境里生存;像羊一样的食草动物大部分眼睛在两边,视野宽,为了防范敌人;食肉动物为了捕猎,需要确定动物的具体位置,所以眼睛排布大部分在前。这也是为什么,在遇到危险动物时尽量不要直视他们的眼睛,他们会认为你想捕猎它。再来说一个野外需要细细观察的事儿。大部分的水生植物,包括藕,空心菜等,茎都是空心的,这是因为里氧气不足,所以需要透气;而湿润地区的叶子为什么大呢?因为水多,所以它们不怕水分流失。甚至有些叶子长出了滴水的细尖儿,用来将叶片上的水珠滴到地上;种子的传播,每个植物都有自己的独家秘方,苍耳靠动物,蒲公英靠风……说实话,全程没有一个人不是瞪大了双眼,惊奇的听着耳边的这一切,并在心里暗暗佩服张老师的博学多才——怎么他什么都知道??当地有一座石拱桥,是用黄沙岩建成的——这种石头很容易风化,但是这里就只有这种石头,这也是一种无奈的选择。这座桥的搭桥拱上还有四个小桥洞,桥洞是干什么用的呢?首先是减轻桥身自重,其次是洪水来临时,可以增加泄洪量,减少水的冲力,桥受到的压力自然也就减小了。不过让我们和张老师都困扰不已的是,明明日照最强的地方更容易风化,为什么这座桥分化的最严重的地方却是内侧?张老师也没能给出明确答案,亲爱的读者们,你们有谁能帮我们解释一下吗?我们一行来到河滩,捡到几块漂亮的鹅卵石,同时又学到了不少东西——页岩,沉积岩,花岗岩,煤矸石,煤炭……河水徐缓而清澈的流过。这里早已不是最初被矿场污水欺负的黑水滩河,在余老师的团队以及村民们不停的努力下,蒙在脸上的灰尘正在被慢慢擦掉,黑水摊河,渐渐绽出美丽笑靥……今天的一切让我们欣喜不已,回到基地,大家开始迫不及待的写文章……明天天,我们将继续从清晨开始,走近河流,了解它污染的详细原因和整改的措施。黑水摊河,你好呀。从阿宝农场的发展,看古镇生态农业的现状和未来今天我们来到了偏岩古镇,针对于生态农业这一项目,在阿宝农场进行了一系列参观考察说生态农业之前,我们先说说现代农业。现代农业在给人们带来高效的劳动生产率和丰富的物质产品,同时也造成了生态危机:土壤侵蚀、化肥和农药用量上升、能源危机加剧、环境污染等。面对以上问题,各国开始探索农业发展的新途径和新模式。生态农业便是世界各国的选择,这也是今后农业发展的方向。在偏岩古镇,对于生态农业这一专题,我们进行了了解,研究。余老师在2013年便开始致力于河流的治理和环境保护的一系列工作。生态农业的推广,也是其中的一项。现代农业,即化学农业,离我们生活非常近,并且颇有危害。正如它的名字一样,在化学农业中会用到不少的工业化肥,农药,除草剂等等化工产品。这些物品的使用,会使土壤遭到破坏,而更直接的是威胁我们的健康。因此我们的目光,需要聚焦到生态农业,那一份属于我们自己的,传承许久的工艺。相对于现代农业,生态农业更值得推广。首先它作为一个被传承的东西,实用性是十分可观的。其次,生态这两个字,正代表了它是环保无害的。所以我们有责任也有地位去推广我们的生态农业。虽然生态农业前景广阔,但目前我们阿宝农场已面临这以下问题:1.种植成本高,产量低,每斤水稻的成本在10元左右,使得我们不得不以高出市场价几倍的价格售出。2.消费者对我们的认知度低,较多消费者接受不了其农产品高昂的价格。以水稻为例,目前市场上以现代农业大规模出产水稻的价格在2到3元左右,我们阿宝农场小规模出产的水稻的价格是他们出产水稻价格的5倍左右。
2017年9月3日