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志奋领学妹莎莎对我做了一个采访视频，发布之后吸引了一大群家长的关注。他们都想把孩子们送来参加我的“逛菜场”体验式学习和研究的项目。这个项目是我原创，并且在2017年暑假里的六个桑拿天里从不同角度“立体式”逛菜场，每天还有一群粉丝追剧似地看我们的报道。该项目的集锦可到最后“阅读原文”查看。（或者搜索“绿色光年”公众号，在底部菜单栏“特色项目”—“绿光研究社”进行查看）在第一天逛完菜场之后，我给孩子们布置了一个作业，三个小组，回家分别准备一个采访摊主的问卷，问什么都可以，但一定要问到摊主家庭成员，他们的孩子在哪儿。第二天逛菜场之前小组讨论定稿后，要现场演练一遍，再去现场采访卖菜的摊主。这是孩子们第一次在公共场合采访陌生人，幸好是结伴而行，虽然有点怵，但都圆满完成任务了。看！记笔记那个认真劲儿！总结会上，老家是安徽的灰灰说，好几个摊主都是来自安徽的。“你采访过他们的孩子在哪里上学了吗？”在老家上学。“你也是安徽的，他的孩子也是安徽的，为什么他的孩子就不能跟你一起在上海上学呢？”不知道。“再想想？”沉默。默。。孩子们睁大眼睛，好像第一次明白同龄人上个学还会有这么大的差异。今天讨论的话题有点沉重！“也许他们没有在上海住的房子，所以不能在上海读书。”可是，他们可以来上海租房子就有房子住了呀，为什么还是不行呢？“也许他们租不起上海的房子......”“也许他们还要在上海买房子才能读书......”为什么必须买了房子才能在上海读书呢？万一他们有钱也不能在上海买房怎么办呢？“为什么有钱还不能在上海买房呢？”是时候给他们讲什么是“户口”了。孩子们是真的不知道原来有“户口”这样的东西存在。“同学们，因为这些家庭没有上海户口，而父母要在上海打工挣钱，孩子们在老家就变成了‘留守儿童’——大家知道‘留守儿童’吗？”有孩子点头了。有孩子联想到自己家在农村的亲戚家的孩子。“那这些在上海的父母就和自己的孩子分开了。”嗯。“那你想在上学的时候跟爸爸妈妈分开吗？”齐声回答：不想！“你们觉得在你这个年纪和爸爸妈妈分开对不对？”齐声回答：不对！“好吧，那你们有什么解决办法呢？”大家又沉默了，开始思考——“我们教室后排还有点空，可以请他的小朋友来我们后排加桌椅来上学。”“我们学校旁边还有一个空地可以再造几间教室。”“或者我们在上海再建几个学校。”可是，你们知道全国还有6000万这样的留守儿童，而上海总人口是2000多万。“全上海能装得下这么的留守儿童吗？”大家摇头。“还有，上海到底有没有这么多的老师来教这么多的留守儿童呢？”大家又沉默了，开始思考——有一个孩子灵光一现，说：我们可以把课录下来，在网上传给他们，让他们在老家听课！还有一个孩子说，上海的老师可以在暑假到农村去教书！哇！你们实在太棒了！大家都很高兴这个同学的答案是可以实施的！说实话，我是比较享受“拷问”这群8-12岁孩子们的过程。就像探索世界需要不断发问和自问一样，在问题中发现没有标准但可以work的答案，其内心的喜悦是很不一样的感受。永远不要低估孩子们的同理心和理解力，他们的善良值得引导和守护。inquiry的方式也是值得放在这样的PBL项目中，让孩子们的批判性思维和多角度思考能力得到锻炼。