学校需要“乒乓球台”，友谊呼唤“串门机制”| 日课
今日叙事
1971年4月10日，美国乒乓球代表团应邀访华，开启近代史上著名的中美“乒乓外交”。
1971年4月14日，美国总统尼克松发表有助于改善中美关系的5项具体措施；1972年2月，尼克松访华，中美“冰释前嫌”，展开了近半个世纪的和平之旅。
这场大国“外交破冰”，引动全世界长远的地缘政治格局变化，并深深影响了中国改革开放与现代化进程，被称为“小球转动了大球”的焦点时刻——读读历史，发现它竟然缘起于一名美国学生，在日本“不小心上错了大巴”。
学校需要“乒乓球台”，友谊呼唤“串门机制”
文 / 李斌（蒲公英教育智库总裁，总编辑）
一
1971年4月4日，日本名古屋举办第31届世界乒乓球锦标赛，19岁的美国学生运动员科恩从练习场飞奔而出，望见的却是美国代表团车队一溜烟远去的尘土。他有点儿懵，比赛就要开始，自己被孤零零地扔在了驻地；头脑一发热，几个跨步就上了停在身边的一辆大巴。
正歌声朗朗的车厢突然静下来，直至鸦雀无声。一名身穿美国队服、蓄长发、反戴棒球帽的“嬉皮士”，突兀地出现在被五星红旗渲染的氛围里，中国队成员比这位冒冒失失的不速之客还要懵：美国鬼子“不告而入”？咱们的解放军战士正在越南跟你们打生打死，此刻，我们该是视而不见？还是拳脚相迎？或者友好握手呢？
此情此景，没有谁得到过明确的“指示”，一车的“青春之歌”顿时凝固，想要示好的美国大男孩则无比尴尬。从练习场到体育馆的几分钟路程，在两个敌对国的国民之间，因为一种情绪拉扯，变得无比漫长。
有一位中国队员——世界男单冠军庄则栋站了起来，从包里掏出一件印有黄山风景的杭州织锦，向前走去。他通过翻译对科恩说：“美国政府虽然对中国不友好，但美国人民是中国人民的朋友。为了表达我们的友谊，我送你一个礼物做纪念。”
当车子到达目的地，在前排交谈的科恩和庄则栋携手下车，被等待中国代表团的各路记者惊讶地发现，拿起照相机一阵猛拍。第二天，庄则栋与科恩的照片及报道占据了日本各大媒体的显著位置。
比赛结束后，科恩主动回赠棒球衣，庄则栋热情地表示感谢:“美中虽然没有外交关系，但我很愿意加深个人之间的友好。”科恩则对记者说:“中国人是好人，我也想到中国去看看，但是人家没有邀请！”
……
1971年4月10日，应中国外交部邀请，美国乒乓球代表团历史性访问中国。科恩随团抵达北京，并在周恩来的接见中，问了中国总理一个出人意料的问题：“你对美国的颓废派青年怎么看？”
二
这些天发生了很多事情。
最让人开心的，莫过于中国国家主席习近平应邀到美国“串门”，与美国总统特朗普会晤后，特朗普说到了“友谊”；习总说到“我们有一千个理由搞好中美关系，却没有一个理由破坏中美关系”——原本乌云密布，甚至战鼓渐响的中美之间，再一次“拨云见晴”。
最让人不开心的，是四川泸县太伏中学学生死亡案，又一次笼罩“校园霸凌”的阴影，并因各种掩盖致举国震惊。抛开地方政府拙劣的危机管理不说，事件本身也让我们不得不意识到，“生生关系”，应该是迄今教育界关注、研究、讨论得最少，却又“按下葫芦起来瓢”问题最多的领域。
学生与学生之间，为什么“健康的同学关系”如此之难？那些所谓的“害群之马”都是怎么培养出来的？在花一样的季节，他们怎么会大面积长成“无花的仙人掌”，甚至致命的“毒蘑菇”？
家庭教育自不必说，这当然是最重要的环节。人与人之间如何相处，本来就是这个世界最大的难题，又是所有孩子内心最在意的事情。可以毫不夸张地说，一名学生从小到大每天都在产生这方面的困惑，总是时不时形成“精神淤积”。事实上，只有家长才有最大的动力，最多的时间与条件，一对一帮助孩子作部分清除。然而，大部分家庭都缺失了这个功能；而太多的老师又没有时间、精力和经验。
当然大部分“精神淤积”，是需要孩子们自己在生活学习中自我化解的，所以这其中学校的价值不可低估。由今天这个话题延伸，我想提到两方面的学校建设至关重要：一是机制，二是环境。
首先，学生关系的健康和谐，需要校园里搭建足够多的“心灵串门”机制。在学校，多数学生与学生之间的“傲慢与偏见”，以及由此带来的相互不满、大小冲突、群体对峙，乃至于校霸横行等，大多都是彼此不理解，沟通无渠道，久而久之干脆不再沟通理解的结果。所以我认为，最重要的是，在学校的环境中，孩子们的心灵要有“串门”的机会。
如何“串门”？和初三女儿的聊天给我启发。
她说，原本在班上有一个男生经常欺负她们，她们也就联合起来孤立他。有一次学校组织开展一个微电影拍摄项目，要求分工分小组。一群女生和这个男生在一组；分工的时候才发现对方摄影技术超好，几天“项目式学习”下来，大家结成了难忘的“战斗友谊”，于是越来越相互欣赏和理解，平常也在一起玩了。逐渐地，这个“班级一霸”，成为了考分虽然不高但各项服务技能一流“乖乖好学生”。
由此看来，一个鼓励学生正当交往的课程机制、社团机制、活动机制、文化机制……就是一所学校对生生关系最好的“串门”引导。
其次说到“硬件环境”。你的学校有乒乓球台吗？你的学校有游戏空间吗？你的学校在设计中思考过如何帮助更多的孩子自主相处，让那些才能不同、年龄混搭的孩子，学会彼此打量、彼此欣赏和彼此尊重吗？
当然所谓“环境”绝不仅仅是这些：一个草坪、一个沙坑、一面个人作品的展墙、一个相互点赞的设计、一个自主学习的空间、一间大家都爱去的图书馆、一些能展示更多孩子技能的体育设施、一间可以互动协作的创客工房……我们总是需要去不停地发现，您的学校环境，是否能像那辆停在科恩身边的大巴那样，提供足够多这样的场域和机会，去舒解人与人每天都要产生的紧张关系！
因为我们知道，这个时代孩子们最大的痛苦，来源于朋辈之间的冲突；而这样的朋辈冲突，多数则出自缺少沟通理解的“误读”。
“教育日课”
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作者 | 李斌
图 | Tatsuro Kiuchi
责编 | 张磊
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