芬兰构成孩子良好童年的十大支柱
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走近另类的芬兰教育
作者｜youthMBA\｜搜狐教育
芬兰是北欧的一个“小国”，人口只有500多万，如果放在中国，只能排在第70位之后了。但芬兰的教育体系屡屡高踞国际教育体系排名榜首。这种现象，让许多芬兰人自己包括拥护它的教育家们也始料不及。
在PISA（国际组织举办的对15岁学生能力评估测验）的调研中，芬兰青少年在阅读与科学两项评比中多次称霸，解决问题和数学能力则位居第二。于是，芬兰教育有了“世界第一”的名号。
下面，就让我们通过26个事实走近另类的芬兰教育。
1、芬兰的儿童直到7岁才开始上学。
2、芬兰的孩子在十几岁前很少参加考试或做家庭作业。
3、从不按照孩子受教育的第一个6年的表现来衡量孩子。
4、芬兰的孩子只在16岁时有一次强制的标准化测试。
5、不管聪明与否，所有的孩子都在同一个教室上课。
6、芬兰用于每个学生的开支约比美国少30%。
7、30%的孩子在他们受教育的第一个九年中接受额外的帮助。
8、66%的学生能升入大学，这一比例是全欧洲最高的。
9、芬兰最弱小的学生之间的差异是全世界最小的。
10、16个学生一个班上科学课，因此他们可以每堂课都做实验。
11、93%的芬兰学生从中学毕业。这一比例比美国高17.5%。
12、43%的芬兰中学生上职业学校。
13、芬兰小学生一天有75分钟课间休息时间，而美国只有27分钟。
14、教师每天只花4小时上课，每周花2小时用于“职业发展”。
15、芬兰的教师数量和纽约市一样多，但是其学生数较后者要少得多。
16、学校系统的经费全是政府拨款。
17、芬兰所有的教师必须拥有硕士学位。它是全额补助的。
18、国民教育课程（nationalcurriculum）只是些宽泛的指导方针。
19、教师从10%优秀的毕业生中进行选拔。
20、2010年有6600人竞争660个小学训练职位。
21、2008年芬兰教师的平均起薪是每年29000美元。
22、然而有15年教龄的中学教师是其他大学毕业生的105%。
23、教师没有绩效工资。
24、教师拥有和医生与律师一样的社会地位。
25、在2001年国际标准化度量中，芬兰儿童在科学、阅读和数学上达到或非常接近最高标准。（从那以后每次度量结果一直都是如此）
26、尽管芬兰和美国存在差异，但它能击败其他有着类似人口规模的国家。（芬兰的邻国挪威有着同样的规模和同质的文化，它像美国一样遵循同样的战略，在国际研究中取得了类似的排名。
芬兰教育的最大原则是平等
芬兰教委会资深顾问ReijoLaukkanen 说：“芬兰是一个公平社会，而日本和韩国则是高度竞争的社会——如果你不能比邻居做得更好，父母会花钱让你上补习班。在芬兰，比你的邻居表现出色显得不是很重要，每个人都达到平均水平，当然这个平均水平相当高。”
这一原则导致芬兰在教育方面取得出人意料的成功。从近年PISA科学素养方面的测试结果看，在最优组别，他们的学生50%得分高于平均水平；在最差组别，80%的芬兰学生得分高于OECD的平均分；MacIsaac说：“从整体上看，提高底线水平获得了深远的效果。”
另一个为人津津乐道的芬兰秘密武器是：师资力量
OECD的Schleicher说：“是教学的质量引导芬兰教育的成功。在美国，教育已经成为一种工业模式，教师只是一种用来传输预制品的工具。而在芬兰，教师本身就是标准。
芬兰的学校系统100%公立，教师是从前10%的毕业生中选拔出来的，必须有硕士学位，学制是六年，政府会全资资助。
教师和医生、律师享有相同的社会地位。2008年，芬兰老师的平均年起薪为29000美元（同时间美国为36000美元）。然而，芬兰拥有15年教学经历的高中教师的薪水约为其它拥有大学学历的人的102%（在美国，这个值仅有62%）。
国家的教学大纲只是一些宽泛的指导方针，训练有素的教师有很大的自由度来决定教什么和怎么教。老师一天只在教室里花4小时，同时每周要花2小时提高个人的职业水平。
纽约州立大学一位物理教育专家DanMacIsaac，在芬兰考察了2个月，他说：“他们的老师在教授物理方面比我们准备得更好，芬兰人让他们自由发挥，而不是派只看门狗整天看着他们。而在美国，人们对待教师就跟对待必胜客的送餐员一样，只想着怎样才能更快地把比萨饼送出去。”
构成芬兰孩子良好童年的十大支柱
不难看出，美国等世界各地的考察团学习的焦点在于芬兰的学校教育制度，然而整个童年经验对学生成功的影响，却较少受到人们的关注。
芬兰于韦斯屈莱大学心理学教授LEAPulkkinen教授通过多年的研究发现，事实上，芬兰的孩子在7岁上学前得到的早期教育对他们后来在学校教育中的成长与成功至关重要。
尽管芬兰的教育制度在中国恐怕很难复制，然而芬兰的早期教育理念却能给父母们一些重要提示-关于如何在学前早期教育的宝贵人生阶段，为孩子的未来奠定真正有意义的基础。以下就是Pulkkinen教授总结出来的构成芬兰孩子良好童年的十大支柱。
第1个支柱：Safe
生活与学习的安全和充分的营养保证
在芬兰，免费产妇保健机构的发展已经超过60年，各种孕期和分娩的社会保障措施使婴儿死亡率仅美国的三分之一。
有专门的儿童福利诊所，在这里有医生和护士为学龄前儿童和其家庭提供免费的服务，孩子们得到健康检查、预防接种、以及对健康问题的一般性建议。
另外，芬兰还是世界上第一个提供免费校餐的国家。
第2个支柱：Family
稳固的家庭和一致的、慈爱的父母
在芬兰，父亲的角色在过去的50年已经从根本上发生了改变。父亲曾经是有距离感的家庭权威。如今，男人们已经习惯积极地参与孩子的养育工作，与妈妈一起照顾孩子、教导孩子、参与家务劳动，等等。
调查显示，一个家庭每周有多少次一起就餐，会显著影响到孩子的情商发展、词汇量发展和学习表现。
第3个支柱：Friendship
社交和友谊
芬兰人认为，3岁到4岁时，孩子们已经开始渴望脱离父母的影响，接触更大的社交领域，这个时候的成长将很大地获益于与同龄人之间的交流。
所以父母需要帮助孩子拓展社交的机会，发展社交技能，学习建立自己的关系圈，并获得归属感。
第4个支柱：Play
创造力游戏和体育锻炼
孩子们通过玩来拓展自己对现实世界的认识，来发展与同龄人沟通的能力，来理解自己和他人，来滋养无穷无尽的想象力。
在芬兰的早期教育中，创造力游戏和体育锻炼占据了孩子们大部分的时间。家长们的任务就是提供各种室内外的场所和玩具，供孩子尽情玩耍。
第5个支柱：Nature
洁净美好的自然环境
人类是自然的一部分，大自然丰富的色彩、韵律、光与生命，能给予孩子对这个世界极致丰富的感受和知识，使孩子感受到对大自然的归属感。
芬兰人一直秉承与自然界一体的传统生活方式，森林是芬兰最重要的自然资源，拥有许多国家森林公园，给孩子们提供了最天然的乐园。
第6个支柱：Expression
通过音乐、舞蹈、戏剧等艺术形式进行创作和表达
文化传承往往只理解为学术知识的传输，而其实艺术亦属于文化。Pulkkinen教授通过对芬兰7所学校进行3年的跟踪调研后发现，参加艺术俱乐部对培养孩子专注力、协同合作能力等方面帮助很大，对在学校乃至未来工作上的成功都有非常积极的影响。
第7个支柱：Fulldevelopment
认知、身体、社会、情感、道德的全面发展
芬兰教育的核心目标不是追求更高的测试分数，而是让每个孩子成长为一个思维活跃、有创造力的人，支持和培养每个孩子的特长，给予孩子最大的机会来发挥他们独一无二的个体潜力。
在芬兰学校，每个孩子都有权要求得到正常教学之外的个性化辅导，学校里不会有排名，老师也不允许给孩子打上“失败”的标签。重要的是因材施教，而不是标准化的教学和测试。
第8个支柱：Child-friendlyCommunity
扶持和发展儿童公共资源
芬兰幼儿中心和学校都经过精心设计，以满足孩子们的学业、社交、情感和生理需要。很多国家，需要向芬兰学习如何将儿童教育连接到公共政策，以促进扶持和发展儿童公共资源。
第9个支柱：Independence
发展独立思考和决策能力
Pulkkinen教授研究发现，孩子的独立思考和决策能力的发展走向，在不同环境下会产生不同结果，以8岁时的性格特征为起点，会出现4种不同的发展路径，导致成年后的4种不同的状况。
路径1：如果在8岁时已经建立了具有建设性的、合理性的思考能力（constructive），孩子会倾向于很好的承担起学校的任务，并且在青春期和成年早期能有弹性地调整自己的状态。性格会比较乐观，善于对未来合理计划。这也是芬兰在早期教育中着重培养的方向。
路径2：8岁时如果为典型攻击性儿童（aggressive），往往到了青春期就会出现各种问题，比如：安定不下来、喜欢在街头游逛、早发性吸烟、饮酒等。
路径3和路径4都是从被动的起点出发- 焦虑儿童（anxious）、乖顺儿童（compliant）—— 则会导致成年以后选择过度因循守旧和安于现状的生活方式，以至于对人生不敢去尽情追寻、总是有所保留。
上面示图的左侧的路径的特点在于高的自我控制，这是以孩子为中心的养育方法，父母对孩子的活动表现出持续的关心和信任，给孩子建议的同时也鼓励孩子表达意见。这鼓励了孩子发展独立思考能力和负责任的决策能力。
示图右边的路径的特点在于低的自我控制，这是源于以家长为中心的养育方式——是指父母在应对孩子时，在意自己的情绪胜过孩子的需要，用不太体谅和专制的方法进行处理。不仅会给孩子留下感情上的阴影，孩子的独立自主能力，决策能力和责任感，可能也无法充分发展。
第10个支柱：Community
孩子参与社区生活和公众意见
当谈到童年质量时，我们往往是从成人的“镜头”去看而不是倾听孩子们的声音，而其实孩子也可以提供社会发展至关重要的见解。
在芬兰，人们尊重孩子的意见和观点，并且鼓励孩子去思考社会现状以及表达自己的观点。
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