教天地人事，育生命自觉
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［教育大家谈］
教天地人事，育生命自觉
作者｜叶澜
1、
一个概念：
社会教育力
叶澜教授阐释“社会教育力”
“社会教育力”是指社会所具有的教育力量，在人类社会发展的不同阶段，它有不同的构成。当代的社会教育力，由教育系统内正规和非正规开展的教育活动所生成的“教育作用力”，以及教育系统外其他各类社会系统进行的活动所内含的“教育影响力”两大部分构成。
“社会教育力”又以分析单位的区别分为两大层面。在社会系统层面，以不同系统作分析单位，以及作为社会全系统所具有的社会教育力，统称为“系统社会教育力”；在个体层面，贯穿于每个人一生生命实践之时时、处处、事事所构成的社会教育力可称为“个体社会教育力”。
“社会教育力”的存在有潜在和实存两种可双向转换的不同形态。这一概述图示表达如下：
在“终身教育”视界和“当代中国”时空中，建构出具有内在构成和层次结构的“社会教育力”概念，以之为分析框架，可以发现当代中国社会教育力的实存状态、成因及其改进策略与路径，并呈现未来方向。唯有人人自觉承担起“社会的教育责任”，中国教育和社会教育力才有更好的明天。
——叶澜：《终身教育视界：当代中国社会教育力的聚通与提升》，选自《“生命·实践”教育学研究》（第一辑），上海教育出版社，2017年
《守望新教育》特别链接——
2、
十二个信条：
“生命·实践”教育学派的教育信条
关于教育
信条一：教育是直面人的生命、通过人的生命、为了人的生命质量的提高而进行的社会实践活动，是以人为本的社会中最体现生命关怀的一种事业。
信条二：教育通过“教天地人事，育生命自觉”，实现人的生命质量的提升，体现教育中人文关怀的特质。
信条三：教育通过提升人的生命质量，为社会提供各种人才，实现其社会功能。教育是人类和社会“更新性再生产”活动。社会发展要求实现终身教育，要求“社会教育力”的集聚与提升。
关于学校
信条四：学校是师生开展教育活动的生命场，提升学校的生命质量是学校变革的深层次诉求。
信条五：学科教学和综合活动是学校教育特殊性的体现，是师生在学校承担社会责任的具体表现，也是师生学校生活的基础性构成。
信条六：教师是从事点化人之生命的教育活动的责任人。没有教师的创造性劳动，就不可能有新的教育世界。教师只有将创造融入自己的教育生命实践，才能体验这一职业内在的尊严与欢乐。
信条七：每个人都得自己活，不能由别人代活。学校中的学生处于生命成长的重要时期，具有主动发展的需要与可能。学生是学习活动的主体和责任人，是教学活动复合主体的构成。“育生命自觉”从培养学生的自尊、自信和主动性开始。
信条八：用创造学校新生活的理念开展日常教育活动，使师生成为学校生活的主动创造者。教育的意义不只是在未来，它就在当下创造生命成长的、丰富的各项学校活动中。
关于教育学
信条九：作为独立学科的教育学，以揭示教育事理为核心。教育实践的层级性、社会性和生命性等诸多复杂性，决定了教育学属复杂学科，是一门以教育为聚焦点的通学。
信条十：教育学研究需要作出方法论的改造与探索，用复杂思维形成综合抽象、研究过程中的互动生成与转化机制。改变两极对立的简单思维方式，改变客观主义的所谓科学方法，要在理论与实践的双向构建中推进学科建设。
信条十一：教育学研究者，包括专业人员、教师和任何真诚投入者，其发展同样需要有生命自觉和责任担当，并在教育研究的实践中成事成人。
信条十二：“生命·实践”教育学派以“长善救失”“以身立学”为研究精神和行为准则，共同致力于学派的持续发展。
“生命·实践”教育学派是华东师范大学教育学终身教授叶澜首创并持续主持的，以学派方式创建的当代中国教育学派。它传承中国教育学学科建设的优良传统，围绕教育理论、教育实践、教育研究方法论和教育学反思与重建四个核心问题，在理论与实践中交互构建而成。在30余年的耕耘中，“生命·实践”教育学派形成了以教育学独立学科为立场，以“生命·实践”为基因，以扎根实践、学科发展史、马克思主义哲学、当代科学哲学和民族文化传统等为命脉的当代中国教育学。
《“生命·实践”教育学研究》是“生命·实践”教育学理论与实践研究的辑刊，由华东师范大学“生命·实践”教育学研究院编纂，每年一辑。辑刊定位于发布学派研究与发展过程中的重大成果，推动学派实现本土化与国际化的双向交融共生，成为学派理论与实践的生长创发平台、学派本土理论与国际思潮的对话平台、学派同仁研究成果集中呈现的互动平台。
第一辑以学派创始人叶澜教授提出的“社会教育力”为主题，收录了叶澜教授的《“生命·实践”教育学的教育信条》《终身教育视界：当代中国社会教育力的聚通与提升》，以及学派成员围绕“社会教育力”和学派发展的理论研究和实践研究成果。
（文章转自上海教育出版社微信公众号）
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除了知识，教育最应该教给学生什么？人的创造性或创造力从哪里来？
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［新教育实验］
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守望新教育：聆听大师的教育智慧，分享高人的教育心得，汇聚田野的教育创造，助力有缘的教育梦想。守望新教育：呈人之美，成人之美。守望新教育：帮助新教育共同体成员过一种幸福完整的教育生活。
新教育实验，是一个以教师专业发展为起点，以通过“营造书香校园、师生共写随笔、聆听窗外声音、培养卓越口才、构建理想课堂、建设数码社区、推进每月一事、缔造完美教室、研发卓越课程、家校合作共建”十大行动为途径，以帮助新教育共同体成员过一种幸福完整的教育生活为目的的教育实验。
新教育新在何处？对于我来说，当一些理念渐被遗忘，复又提起时候，它是新的；当一些理念只被人说，今被人做的时候，它是新的；当一些理念由模糊走向清晰，由贫乏走向丰富的时候，它就是新的；当一些理念由旧时的背景运用到现在的背景去续承，去发扬，去创新的时候，它就是新的。