图画书有什么用？——健全人格与幸福人生：从此他们幸福地生活在一起

阿甲松居直守望新教育 2021-10-25

［过一种幸福完整的教育生活］

［守望新教育守望真善美］

图画书有什么用？

作者｜阿甲

来源｜书香阳光

阿甲，红泥巴俱乐部创始人，著名儿童阅读推广人。

语言之用

通常，图画书是由文字和图画共同构成的(当然还有无字书的例外)。好的图画书，图画发挥了强大的功能，文字一方面要力保自己的地位，另一方面又受到了相当严格的约束。图画书文字部分的创作有点类似诗歌的创作，最优秀的作品往往是诗化的。比如《勇气》像一首俏皮的格言诗，《我爸爸》像一首温馨的儿童诗，《月亮的味道》像一首奇幻的童话诗，《花婆婆》像一首叙事散文诗。经常为孩子读着富有诗意与想象的语言，能没有用吗？松居直先生说，许多孩子在两到五岁期间往往具备“吃语言”的能力。

特别好玩的图画书，不但能帮助孩子学习母语，还能帮助学外语呢，不信请给孩子读读“苏斯博士”。（《图画书爱好者的珍藏必备——开启图画书世界之门，解读500余本经典图画书......》

艺术之用

优秀的图画书往往是美丽的，而且不仅仅是“看上去很美”，它们展示了不同艺术家的风格，还有对艺术的崇高追求。在本届的上榜作品中，可以说每一种都代表了不同的风格，而且多为这类风格中的顶尖作品。就说《小蓝和小黄》吧，它是抽象派大师李欧•李奥尼图画书处女作也是最具代表性的作品。李奥尼无论在纯艺术创作领域，还是在平面设计领域，或是在图画书领域，都被认为是顶尖高手。他曾说，在他创作的所有艺术作品中，这本图画书的第一页是最完美的一幅。大家可以看看这幅画，它简单得令人惊叹！为什么它会被称为“完美”呢？我想也许是这样的，艺术家认为它是用最恰当的形式和最恰当的手法，最为准确地表达了自己的创作意图。这大概就是艺术的至高境界吧。（《美国所有图画书的祖父——《胡萝卜种子》》）

有人也许会说，不知道孩子们能不能“懂”？但我至少可以肯定，他们非常喜欢、非常着迷。如果你对美好的艺术作品发自内心地喜爱，还需要“懂”吗？

儿童多元发展之用

现在，家长和教育者们越来越愿意接受这样的观点：儿童的智能发展是多元化的，并不仅限于语言和数学逻辑，至少还包括空间、音乐、肢体、人际交往、内省、自然观察。为了鼓励图画书的阅读，一些研究者努力证明，通过与儿童分享图画书的活动，同样可以促进其多元智能的开发。参照这一研究的思路，除最常见的语言和空间智能之外，如《月亮的味道》、《鳄鱼爱上长颈鹿》等在人际交往智能方面，《大脚丫跳芭蕾》在音乐智能方面，《一片叶子落下来》在自然观察和内省智能方面……都显然有着独到的促进功能。（《100本大师级经典图画书》）

除了多元智能方面，也有研究者指出，仅仅在以语言为主的文化学习方面，图画书阅读还有助于儿童的“多元读写能力”的发展。

健全人格与幸福人生之用

不过，另一些研究者强调，和孩子一起分享图画书更重要的意义，是帮助孩子建立健全的人格，为一生的幸福打好精神的底子。他们可以学会用幽默的态度勇敢地面对生活(如《勇气》)，可以学会积极地、坦然地接纳自己的所谓“缺陷”(如《大脚丫跳芭蕾》)，学会充分享受温暖的亲情和友情(如《我爸爸》《小蓝和小黄》)，还不妨尝试理解爱情的力量和秘诀(如《鳄鱼爱上长颈鹿》)，学习团队合作与分享的精神(如《月亮的味道》)，在平凡或不平凡的生活中立志高远(如《花婆婆》)，学会分享大自然中死亡与生命的意义(如《一片叶子落下来》)……（《怎样使儿童喜欢书——是靠文字呢？还是靠图画？他的回答是：靠耳朵》）

幸福家庭之用

松居直先生时常提醒我们：请把图画书看作是大人为孩子读的书！如果能牢记这一点，并且坚持不懈地与自己的孩子分享，自己也从中获得充分的乐趣。那么，就像童话里常说的那样，“从此他们幸福地生活在一起”……

无用之用

上面谈了图画书的许多功用，如果时间允许的话，还可以再说许多许多。不过说实话，这个话题对我而言相当不容易，因为在我的心目中，图画书最大的用处还在于它的“无用”。

越是优秀的图画书，你越是无法具体定义它的用处；而你越是以“无用”的态度与孩子分享，它可能的用处反而越大。

图画书最厉害的地方，是它能帮孩子爱上阅读。这种爱，是那种大爱，爱自己、爱他人，爱生活、爱世界。（《和图画书一起陪伴孩子欢度五一小长假——用绘本告诉孩子劳动的意义》）

我也希望自己和孩子们，能像那位花婆婆一样，破万卷书、行千里路，到老的时候，能住在心仪的美丽所在，同时还能做这样一件事：让世界变得更加美丽起来。

是的，因为怀抱着这样美好的心愿，因为共同做着这样美好的事情，这些年来，那些儿童阅读推广者们——我们也很荣幸地身属其中——被人们尊称为“花婆婆”、“花爹爹”、“花阿姨”、“花叔叔”、“花姐姐”、“花哥哥”……

我可以肯定地说，对一个孩子来说，读图画书有幸福人生之用；对一个大人来说，读图画书有丰富人生之用；对群体而言，一起读图画书有和谐社会之用。

绘本大师松居直谈

亲子阅读的五句经典

作者｜松居直

松居直是在世界范围内有影响力的绘本理论大师，他是日本出版学会会员、日本国际儿童评议会（JBBY）理事、联合国教科文亚洲文化中心评议员、中日儿童文学美术交流中心副会长。

1963年因月刊图画书杂志《儿童之友》获“产经儿童出版文化奖大奖”，1965年因图画书《桃太郎》获“产经儿童出版文化奖”，1993年获“美孚儿童文化奖”，1996年受日本儿童文艺家协会表彰，获“儿童文化功劳者”称号。

松居直著有《我的图画书论》、《幸福的种子》、《看图画书的眼睛》、《图画书时代》、《到图画书的森林中去散步》等书及《桃太郎》、《木匠和鬼六》、《信号灯眨眼睛》等多种图画书。他对图画书的理解、实践和传播，影响了几代人，直至今天。

我们来分享松居直先生对图画书阅读最重要的观点——

一、重视孩子对图画书的快乐感受。

图画书对幼儿没有任何“用途”，不是拿来学习东西的，而是用来感受快乐的。

图画书不是教科书，更不是问题大全，它应该是孩子的快乐泉源。

读书不是修行，而是享受。尤其在孩子小的时候，大人要多花心思，让他们高高兴兴地读书。

二、图画书是大人念给孩子听的书。

图画书的内容可以不断激发对话。念图画书给孩子听，正是亲子之间最好的交流方式，也是父母和孩子说话的最佳方式之一。

即使孩子已经会自己阅读，大人仍然要不断读给他听，这对孩子的成长有不可忽视的作用。

父母每天抽出10到15分钟，选择生动有趣的图画书念给孩子听，孩子一定会又高兴又满足。

三、阅读中的发问不是为了“测试”。

图画书读就是了。但很多家长觉得不对孩子进行一点提问，会担心阅读的效果。

其实，结合孩子的对疑问词的阶段性掌握程度，也可以给家长提一些小小的建议：

3岁的孩子基本能够回答“谁、什么、什么地方”等问题。所以，我们在提问的时候，可以从故事的要素上设问，比如读完《逃家小兔》，可以问问孩子“这本书讲了谁和谁之间的故事？小兔子做了什么事情？他要跑到什么地方去？”，而对里面的一些细节性的东西，比如孩子先后变成了什么，不用要求他非得按照顺序回忆出来。

4岁孩子基本上能理解“什么时候，怎样”等表明时间和事物状态方式的概念，提问时也可以加入一些这样的问题。比如读《猜猜我有多爱你》的时候，问一问孩子：“小兔子是在什么时候，要和大兔子说话的？”（孩子也会有这样的生活体验，上床睡觉的时候，他们不愿意就这样睡去，而喜欢爸爸妈妈能和自己聊会天，读个故事。）小兔子和大兔子都做了什么？

到了5岁，大部分孩子都能够回答“为什么”的问题了。妈妈为什么总说“大卫，不可以”；鼠小弟一开始为什么不愿意其他小动物穿的小背心；爷爷变成了幽灵之后，为什么还要回到小艾斯本的家里。在家长恰当合适的引导下，孩子可能会有让我们意想不到的回答。

但记住，发问是为了深入享受故事，而不是为了难倒孩子。

四、阅读时语言、肢体和情感在联结。

交流可以是语言上的，可以是情感上的，或者只是肢体动作上的。

语言上的交流，即使没有过多的对话，当父亲（母亲）或深沉或温柔的声音，载着文字符号所传达的美妙的意思，进入孩子的耳朵、大脑时，让孩子收获的，除了对内容的理解，还有亲子间的感情。

肢体动作上的交流也很必要。如：孩子倚在母亲的肩头；像小袋鼠一样坐在母亲的怀里；并排靠在床头，头聚在一起，共同欣赏一幅幅画面、一段段文字。稍稍遗憾的是，这样的情景，更多地发生在母子之间。

有位父亲说，只要时间允许，他每晚都在睡觉前给自己上幼儿园的儿子念书，而且念书的时候要握着孩子的手。我听了这话，推量那男孩子的心情，我想那孩子会非常非常高兴，恐怕一生都不会忘记父亲读给他听的图画书，不会忘记每晚握着他的手给他读书的父亲和那大手的温暖。

图画书在这样的人与人的关系中才更加富有生命。图画书作为连结人与人的纽带才更有存在的价值。

五、孩子长大后，会收获阅读的重大意义

图画书的文字都经过精心挑选与整理，字字饱含艺术家们、作家们的情感与理性认识。

父母亲用自己的的口，将这些文字一句一句地说给孩子听，就像一粒一粒地播下语言的种子。当一粒种子在孩子的心中扎根时，亲子之间就建立起无法切断的亲密关系。

真正让父母与子女密切联系在一起的，不是户口薄或出生证明书，而是温柔的、人性化的言语。念书给孩子们听，就好像和孩子们手牵手到故事国去旅行，共同分享同一段充满温暖语言的快乐时光。

即使经过几十年，我们仍然以自己的方式，将这些宝贵的经验和美好的回忆珍藏在内心深处。孩子们长大以后，我才真正了解到，当时我用自己的声音、自己的语言讲了这么多故事的意义在哪里。

我也发现，通过念这些书，我已经在他们小时候，把一个做父亲的想对孩子们说的话说完了。

图画书的价值因人而异

作者｜松居直

由前面这篇手记，我深切地体会到图画书与孩子的人格成长，甚至一生的发展，有多么密切的关系。为孩子念图画书，绝对不只是为了眼前的育儿生活，更不是为孩子将来的学校教育做准备。

同时，父母为孩子念图画书也能充实自己。因为父母投入感情，专心地去念，不知不觉就会清楚地感受到艺术家用言语及插画所创造的美好世界。

换句话说，一个会念图画书的人，不但是图画书艺术的最佳解读者，同时也是最好的媒介。

父母如果在为孩子念图画书的过程中，自己也开始喜欢图画书的话，这将是儿女的福气。有这样的父母为他们讲故事，孩子在幼儿期必定有非常快乐的读书经验，这就是一种人生的体验。

讲图画书的人能决定图画书的最终价值。不论多好的图画书，如果讲的人态度敷衍，就无法生动传达书中的意韵。当然，图画书本身也要具备一定的力量，尤其是好的作品，本身就有足够的力量展现其特色，让孩子乐在其中，但是一个讲图画书的人如果能与好的图画书产生共鸣，充分理解书的内容，并自得其乐，必定能将更丰富的内容传达给孩子。

而且把心放在孩子身上，诚心地念图画书给他们听，也可以了解孩子对图画书的感觉。根据我本人的经验，念图画书给孩子听，可以察觉孩子内心深处的想法，这是在日常生活中比较难了解到的。这时双方的关系，将成为日后亲子沟通及人际关系的基础。这种彼此交谈、分享喜悦及心灵交流的真实感受，在孩子长大成人之后会一直留在他们心中。这绝不是父母亲单方面的付出。

在念图画书给孩子听的过程中，可以让孩子一直感觉到父母的存在，知道父母是不可取代的。亲子每天生活在—起，精神上是否也能彼此相通呢？当我们在假日牵着子女的手散步，或一同到动物园参观时，亲子双方都觉得很充实、喜悦，并感受到人与人之间的心灵交流。这种体验可以丰富我们的人生，所以在日常生活中，即使时间有限，也应该努力创造这种心灵交流的机会。

念图画书给孩子听，正是亲子之间最好的交流方式。

训练孩子关电视。

现在的孩子，在他们出生之前，家中就已经有了电视；在还不懂事以前，他便生活在电视的声音之中；等到稍微懂事，他们就开始与电视的影像交往。但是，因为视听资讯量过分庞大，电视的语言和影像很难在脑海中留下深刻的印象。当然，有多少电视的资讯，会以何种形态留在脑海中，必须经过长期的观察才能确定。未来，当人类能够确定什么资讯会留下、什么会消失的时候，电视将步入一个全新的发展阶段。

不可否认，由电视画面送出的资讯，在幼儿的经验中占了极大的比重。在这种环境下，最重要的就是从幼儿期开始教给孩子“使用工具的方法”。电视不过是一个工具，工具对人虽然重要，但必须依实际的需要，妥善地使用，没有必要的时候，就应该收起来。这才是正确的使用工具的方法。但是，一般家庭却很少这样训练孩子。

孩子喜欢看电视，大人也不例外。孩子看完想看的节目，还继续坐在电视前不肯离开，当然是个值得注意的问题。不过，孩子看完电视节目以后，会不会主动关电视，也是父母应该留意的。即使已经没有人看了，可能大多数的孩子跟让电视继续开着。

训练孩子关电视，是非常重要的。这是幼儿教育的基本工作，这也有助于训练孩子管理自己的生活。如果人类被机械操纵，那么机械将逐渐侵入人类的生活，使人类的精神出现异常。

电视中的影像与声音不太可能只有开机者自己看到，听到。一旦打开电视，电视就给我们大部分的生活空间带来了“暴力性”(容我如此大胆地用词)的影响，所以如果电视会对孩子产生不良的影响，那就是因为大人没有从孩子很小的时候起，就教给他们看电视的方法，从而使电视语言恣意横流，逐渐侵蚀人类的精神。

我无意夸大图画书与电视的差异，但事实上，仅就亲子直接沟通这一点而言，图画书就远比电视更能促进孩子的内在成长，否则图画书也只是单纯的工具而已。——摘自《幸福的种子》