心灵美与外表美哪个更重要？
如何给孩子读童话故事？
——《儿童的人格教育》读与思系列
作者｜朱永新
来源｜头条-朱永新观察
心灵美与外表美哪个更重要？
读与思（8月6日）
健康和与人相处的能力要比外表美更重要。不用说，外表美有其价值；相对于丑陋的外表，我们更欲求美丽的外表。不过，我们在对生活进行理性的规划时，不能把一种价值和其余的价值隔离开来，也不能把这种价值提升为最高目标。对于外表美，自然也应作如是观。一个人的外表美，并不足于使他过上理性的和善的生活。——（奥）阿尔弗雷德.阿德勒著，彭正梅、彭莉莉译：《儿童的人格教育》，上海人民出版社2006年版，第142页。
爱美之心人皆有之。外貌，也是影响儿童成长的一个重要的因素。毫无疑问，长得漂亮、外貌美在日常生活中会得到更多的关注与好感。心理学家兰德和赛格尔曾经让实验组和对照组读同样的文章，实验组阅读的文章附有作者的照片，对照组只读没有附照片的文章。结果是实验组对漂亮作者的文章相对评价较高，对照组的评价则比较公正客观。甚至在法庭上给犯人判刑时也出现类似现象，对于罪行相同的盗窃犯，外貌漂亮的平均被判刑2.8年，不漂亮的平均被判5.2年。但对于诈骗犯判刑却情况相反，越漂亮的诈骗犯判刑越重。因为人们认为他们依靠外貌行骗。尽管如此，阿德勒还是坚持认为，长得漂亮虽然是“自然的馈赠”，但是外表美的价值往往被人们过于夸大了。实际上，“健康和与人相处的能力要比外表美更重要”。为什么这样说呢？因为人的外貌更多受遗传的影响，虽然现代社会有所谓的“整容”，但是对于大部分人来说，外貌在一定程度上是难以改变的，而人的内在的素养是可以改变的。外表美虽然在日常生活中会有所“沾光”，但是在一个真正的熟人社会，外表美并不足于使人们“过上理性的和善的生活”。心理学的研究表明，外表美和心灵美都是一种积极的情绪体验，是在对自我肯定的基础上引发的积极自我感受。西南大学心理学系杨娟教授团队利用功能性核磁共振技术记录了人的大脑神经活动后发现，总体而言，心灵美比外表美的赞美让大脑更加“开心”，心灵丑比外表丑的批评会让大脑更难以接受。当我们无法改变我们的外貌的时候，我们不妨用心改变我们的品格和气质，成为一个受人欢迎和尊敬的人。
美丽是我们一生的尊严和责任
如水的时光——真正的美丽，不是青春的容颜，而是绽放的心灵
读书是女人最美的化妆——读书的女人最美
童话故事当然是孩子喜欢的读物，甚至成人也能从中受益。不过，有一点需要指出，即今天的儿童对产生于特定时间和地点的童话故事有一种遥远感。儿童一般很难理解其中的时代差异和文化差异。他们阅读的是在完全不同的时代创作的故事，并没有考虑到世界观的差异。——（奥）阿尔弗雷德.阿德勒著，彭正梅、彭莉莉译：《儿童的人格教育》，上海人民出版社2006年版，第143页。 儿童需要童话。童话是离儿童最近的文学样式之一。好的童话是儿童的精神食粮，好的童话故事能够塑造儿童美好善良的心灵，培养他们丰富的想象力，自然也是儿童的最爱。由于儿童对世界的认识刚刚开始，缺少最基本的辨别力和洞察力，他们最初看到的童话所蕴含的任何信息和知识都会对他们的价值观和思维方式产生巨大的影响。正如格林所说，有个孩子向前走去，他看见的东西他就变成了那个东西，他就成为那个东西的一部分。这是一种刻骨铭心的印记。在这个意义上，并不是所有的童话都适合儿童。有人研究过，《格林童话》的原版就有很多不适合儿童阅读的内容。比如睡美人并非由王子的吻而唤醒，而是王子和沉睡的公主发生关系，受孕后被生产的疼痛所唤醒；白雪公主曾和自己的父亲乱伦，最后被生母毒死等。安徒生的《小克劳斯和大克劳斯》，讲述大克劳斯打死小克劳斯的马，砍死小克劳斯的祖母，最后被小克劳斯哄骗，装到口袋里被扔到河里淹死等。这些无疑都是“儿童不宜”的内容。所以后来要么不被选入儿童读物，或者结果改变以后才推荐给儿童。其实，正如阿德勒所说，即使内容在教育意义上没有大的问题，也会有“儿童对产生于特定时间和地点的童话故事有一种遥远感”的问题。所以，在为儿童选择图书的时候，我们应该考虑尽可能不要给他们暴力、乱伦、色情、恐怖等“儿童不宜”的东西，而要给予充满阳光与温暖的正能量读物。这也是为什么我们新教育阅读研究所要给儿童精心选书，以及国外和我国台湾、香港等地区对于儿童读物进行分级的原因所在。同时，我们特别倡导亲子共读，在共同阅读的过程中与孩子讨论、交流，也可以避免童话中负面内容的消极影响。普通的报纸常常给予那些准备不足的孩子一种扭曲的生活画面，使这些孩子相信，我们整个生活是充满谋杀、犯罪和各种事故。各种不幸事故的报告尤其令孩子感到沮丧和压抑。我们可以从很多成年人的谈话中得知，他们童年时是多么恐惧火灾，这种恐惧又是多么持续地困扰着他们的心灵。——（奥）阿尔弗雷德.阿德勒著，彭正梅、彭莉莉译：《儿童的人格教育》，上海人民出版社2006年版，第144页。 阿德勒的这段文字是针对西方世界100年前的报纸等媒体所说的。西方的媒体价值观与我们不同，更多地报道阴暗面，更多地猎奇，是他们的重要特点。这些对于有识别力的成年人也许没有太大的问题，但是对于成长中的青少年儿童可能就不合适。阿德勒认为，那些充满谋杀、犯罪以及各种不幸事故的报告，容易使孩子们感到沮丧、压抑和恐惧火灾，由此产生的各种消极情绪会“持续地困扰着他们的心灵”。100多年后的报纸与媒体已经发生了翻天覆地的变化，可以说，现在的孩子完全是伴随着大众传播媒介长大的。从他们出生后开始，电视、报纸、书籍、杂志、电影、电子游戏机、录音带、录像带、计算机等媒介就围绕在他们身边。有人统计过，城市孩子平均每天接触四种左右的媒介，80%以上的孩子几乎天天看电视，大众传播媒介已成为青少年成长的重要社会环境之一，对他们的社会性发展产生了重要的影响。所以，如何为青少年创造良好的媒体环境，如何培养他们的媒体素养，是现代家庭教育和学校教育都必须重视的问题。分享美好，致敬原创！【守望新教育】，守望真善美！相约真善美，【守望新教育】！《麦田里的守望者》有一个词语，守望。教育不是管，也不是不管，在管与不管之间，有一个词语叫“守望”。——陈东强
苟日新，日日新，又日新。日新之谓盛德。惟进取也故日新。道在日新。德贵日新。常新，自新，全新。日新无已，望如朝曙。——日新集
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新教育实验，是一个以教师专业发展为起点，以通过“营造书香校园、师生共写随笔、聆听窗外声音、培养卓越口才、构建理想课堂、建设数码社区、推进每月一事、缔造完美教室、研发卓越课程、家校合作共建”十大行动为途径，以帮助新教育共同体成员过一种幸福完整的教育生活为目的的教育实验。
新教育新在何处？对于我来说，当一些理念渐被遗忘，复又提起时候，它是新的；当一些理念只被人说，今被人做的时候，它是新的；当一些理念由模糊走向清晰，由贫乏走向丰富的时候，它就是新的；当一些理念由旧时的背景运用到现在的背景去续承，去发扬，去创新的时候，它就是新的。