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【老班VS新手】于洁:关于暑假作业的那些事儿

于洁 班主任之友 2021-12-23

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李润于:学生自己订制暑假作业可行吗?

放假前,学生都希望老师将假期作业提前布置下来,以便于假期用少量的时间完成作业,大部分的时间归于自己支配。 

有点心疼学生,但假期作业少了,就怕学生玩疯了。 


我希望能让学生学习好又休息好。

我想了一个办法,让学生先自我分析试卷,然后给我一个小小的保证,根据期末考试的错误情况,自己制定出相应的“补差作业”。 


学生写在了小纸条上,我用手机打字,记录下了学生的“试卷分析”,以下是部分内容摘录: 




刘:名著方面多读书,在基础方面,默写词语多加强,小阅读大阅读,多做题目,暑假结束,将阅读题目交给老师检查完成情况。

严:多做阅读理解,把阅读分数提高上去,暑假多练字,多做阅读题目。

杨:词语错得离谱,将语文书最后几页表格里词语都默一遍。少玩游戏多看书,名著练习分数扣得很多,要多看书,多做练习题。多读多做古文练习。暑假结束后,交给老师看完成情况。

黄:暑假里多复习,各种题目类型都要复习,特别是词语,作文只考了28分,下一次争取写到40分。古文,小阅读,大阅读,做完再思考。

章:期末试卷上没有一个题项是做得满意的,暑假里网校作业好好做,名著看完。名著练习,作文集,多看看古文,多积累一些古文的词解。

吕:阅读多做几篇,多看文言文,古文练习加强一下。

 

……


洋洋洒洒两个班将近三千字,两节课下来手都有点酸。


打完字开始思考,我准备拿这些小小保证书做什么用呢?


我想一一发给家长,让家长帮助我来督促他们。


等到暑假第15天的时候,再给对应的家长手机上发一条短信,说明情况,让家长也有所监督,这样既给学生留下充足的休息时间,又可以冷不丁的让他们想起自己的任务还没有完成。 


当然我也是很忐忑的,这样的学生自己私人订制的暑假作业,好吗?


学生的完成情况会如何呢?


请老教师帮着分析分析吧!


新手带班

VS

老班点评

老班

点评

于洁:把想做的事情落到实处

我把两个学生的私人订制作业贴出来对比一下: 

词语错得离谱,将语文书最后几页表格里词语都默一遍。少玩游戏多看书,名著练习分数扣得很多,要多看书,多做练习题。多读多做古文练习。暑假结束后,交给老师看完成情况。


阅读多做几篇,暑假后给老师看。多看文言文,古文练习加强一下。

  

这两个学生谁的作业量多呢?很难判断。 


杨同学的私人订制作业,前半句话是实打实的,将语文书最后几页表格里词语都默一遍,那么在作业本上应该有五六页左右。

基本上两三天时间可以全部完成。


而后半句话,关于名著阅读和古文练习的话比较虚空,“多看书”“多做练习题”,“多”这个字很难判定,到底看多少做多少算“多”呢?

每个人的说法是不一样的。 


但是杨同学最后的那句话又是实打实的,“暑假结束后,交给老师看完成情况”,看得出,当他写下这句话的时候,是真心想要在暑假里好好查漏补缺一下的。 


而吕同学的“阅读多做几篇”和“多看文言文,古文练习加强一下”,都显得很虚空。 


有的人两三篇就算是“多”,有的人十二三篇才算“多”。


有的人写得实做得虚,有的人写得虚却做得实。


暑假结束后,说不定吕同学交上来的作业会多于杨同学呢。 


所以,如何让作业落到实处,是需要认真思索的问题。  


你想到的是让家长督促,这又是一个可能比较虚的做法。

每个家庭不一样,有的家庭一点都不打折扣甚至“变本加厉”地督促孩子完成作业,有的家庭可能一管都不管。

 

而我想得更多的是:不能让老实人吃亏。 


你让学生给自己私人订制作业,老实孩子根据试卷情况,真是狠命勒死自己,你看“刘”“黄”“章”三个学生,若真是老实人,真是照章办事,那整个暑假基本就在做语文作业了,那真是过了一个假暑假。 


学生们写的时候,也是出于真心的,面对自己很不满意的期末考试卷,学生是真心想要利用暑假来查漏补缺的;教师布置学生们私人订制自己的暑假作业,也是一腔热情的,觉得很有创意,既尊重了学生又因材施教。


但我要提醒的是,如果说的没有落到实处,说说而已,没有切实有效地做出来,那就是空对空,是没有你想要的结果的。

 

因此,我想是否可以采用另外一种做法——师生一起来制订作业。 


教师把学生一个个喊到身边,师生一起分析一下试卷,找出错误率最高的某个题目类型,然后和学生一起制定私人订制款暑假作业:完成这个题目类型的课外补充作业多少题目,教师做好记录,开学后教师一一检查。 


这是实打实的作业,作业内容是师生一起商量的,作业量是有控制的,作业也是有检查的。

教师不敷衍,学生不敷衍。  


表面上看,这是一个关于如何布置语文暑假作业的问题,但是延伸开来,这可以成为一个班主任的工作作风的问题。 


“务实”是一个班主任必须具备的工作作风。 


“我准备在这个学期到每个同学家里走走看看哦”,一开学班主任满腔热情地宣布。

结果是工作一忙,事情一多,这句话就成了空话。 


“这次考试进步的同学我要好好奖励一下!”考试前班主任这样激励学生们。

结果是进步的同学们每人得了一支笔一个本子。

学生们撇撇嘴窃窃私语。 


“自习课上违反纪律的同学,我会狠狠收拾你们!”班会课上班主任咬牙切齿说了规矩。

结果是那些违纪的学生只是被叫到办公室里训斥了几句。

走出办公室的时候这些学生松了口气:这就叫做狠狠收拾?哈哈。 


…… 


班主任的空话多了,威信就渐渐消失。

有一些差班乱班形成的原因,和班主任工作不务实有很大关系。 


再延伸一些,那就是:班主任如何把想的、说的变成做的。


每次听完培训讲座,接触了一些优秀班主任的工作经验后,很多班主任心里想:“从明天开始,我也要随时记录下我的班级故事,我也要慢慢积累起来出一本书。” 

结果是明日复明日,不了了之;或者是三分钟热度,最后半途而废。 


每次看到其他班主任的一些工作创意,觉得特别好,很多班主任心里想:“我也要拿到自己班级去试试。” 

结果是班情不同、学情不同,在试的过程中遇到一些问题,于是怀疑起来、动摇起来,最后又是不了了之,心里想着:“那个老师是骗人的吧,你看,根本行不通嘛。”


这些年,我看到很多年轻教师好学上进,吸收能力很强,想法很多,也愿意做各种尝试;我也听到很多年轻教师在做的时候事与愿违发出叹息沮丧的声音。 


我想对年轻老师们说:

想的、说的、做的,是三回事。


把想的说的去做起来,是务实作风第一步;

在做的过程中不断修正完善,是务实作风第二步;

把做的成功与失败记录下来,是务实作风第三步。

边想边做,

少说多做,

做做写写,

反思总结、修正完善,

有务实工作作风的人,

就是把问题变成课题研究着的人,

就是把生源变成了自己的资源的人,

就是真正的有创新精神的人。

本期话题


关于暑假作业,你怎么看呢?

请在评论区留言,和更多班主任朋友一起探讨吧!~


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