【老班VS新手】于洁：关于暑假作业的那些事儿
老班VS新手
新手
案例
李润于：学生自己订制暑假作业可行吗？
放假前，学生都希望老师将假期作业提前布置下来，以便于假期用少量的时间完成作业，大部分的时间归于自己支配。
有点心疼学生，但假期作业少了，就怕学生玩疯了。
我希望能让学生学习好又休息好。
我想了一个办法，让学生先自我分析试卷，然后给我一个小小的保证，根据期末考试的错误情况，自己制定出相应的“补差作业”。
学生写在了小纸条上，我用手机打字，记录下了学生的“试卷分析”，以下是部分内容摘录：
刘：名著方面多读书，在基础方面，默写词语多加强，小阅读大阅读，多做题目，暑假结束，将阅读题目交给老师检查完成情况。
严：多做阅读理解，把阅读分数提高上去，暑假多练字，多做阅读题目。
杨：词语错得离谱，将语文书最后几页表格里词语都默一遍。少玩游戏多看书，名著练习分数扣得很多，要多看书，多做练习题。多读多做古文练习。暑假结束后，交给老师看完成情况。
黄：暑假里多复习，各种题目类型都要复习，特别是词语，作文只考了28分，下一次争取写到40分。古文，小阅读，大阅读，做完再思考。
章：期末试卷上没有一个题项是做得满意的，暑假里网校作业好好做，名著看完。名著练习，作文集，多看看古文，多积累一些古文的词解。
吕：阅读多做几篇，多看文言文，古文练习加强一下。
……
洋洋洒洒两个班将近三千字，两节课下来手都有点酸。
打完字开始思考，我准备拿这些小小保证书做什么用呢？
我想一一发给家长，让家长帮助我来督促他们。
等到暑假第15天的时候，再给对应的家长手机上发一条短信，说明情况，让家长也有所监督，这样既给学生留下充足的休息时间，又可以冷不丁的让他们想起自己的任务还没有完成。
当然我也是很忐忑的，这样的学生自己私人订制的暑假作业，好吗？
学生的完成情况会如何呢？
请老教师帮着分析分析吧！
新手带班
VS
老班点评
老班
点评
于洁：把想做的事情落到实处
我把两个学生的私人订制作业贴出来对比一下：
杨
词语错得离谱，将语文书最后几页表格里词语都默一遍。少玩游戏多看书，名著练习分数扣得很多，要多看书，多做练习题。多读多做古文练习。暑假结束后，交给老师看完成情况。
吕
阅读多做几篇，暑假后给老师看。多看文言文，古文练习加强一下。
这两个学生谁的作业量多呢？很难判断。
杨同学的私人订制作业，前半句话是实打实的，将语文书最后几页表格里词语都默一遍，那么在作业本上应该有五六页左右。
基本上两三天时间可以全部完成。
而后半句话，关于名著阅读和古文练习的话比较虚空，“多看书”“多做练习题”，“多”这个字很难判定，到底看多少做多少算“多”呢？
每个人的说法是不一样的。
但是杨同学最后的那句话又是实打实的，“暑假结束后，交给老师看完成情况”，看得出，当他写下这句话的时候，是真心想要在暑假里好好查漏补缺一下的。
而吕同学的“阅读多做几篇”和“多看文言文，古文练习加强一下”，都显得很虚空。
有的人两三篇就算是“多”，有的人十二三篇才算“多”。
有的人写得实做得虚，有的人写得虚却做得实。
暑假结束后，说不定吕同学交上来的作业会多于杨同学呢。
所以，如何让作业落到实处，是需要认真思索的问题。
你想到的是让家长督促，这又是一个可能比较虚的做法。
每个家庭不一样，有的家庭一点都不打折扣甚至“变本加厉”地督促孩子完成作业，有的家庭可能一管都不管。
而我想得更多的是：不能让老实人吃亏。
你让学生给自己私人订制作业，老实孩子根据试卷情况，真是狠命勒死自己，你看“刘”“黄”“章”三个学生，若真是老实人，真是照章办事，那整个暑假基本就在做语文作业了，那真是过了一个假暑假。
学生们写的时候，也是出于真心的，面对自己很不满意的期末考试卷，学生是真心想要利用暑假来查漏补缺的；教师布置学生们私人订制自己的暑假作业，也是一腔热情的，觉得很有创意，既尊重了学生又因材施教。
但我要提醒的是，如果说的没有落到实处，说说而已，没有切实有效地做出来，那就是空对空，是没有你想要的结果的。
因此，我想是否可以采用另外一种做法——师生一起来制订作业。
教师把学生一个个喊到身边，师生一起分析一下试卷，找出错误率最高的某个题目类型，然后和学生一起制定私人订制款暑假作业：完成这个题目类型的课外补充作业多少题目，教师做好记录，开学后教师一一检查。
这是实打实的作业，作业内容是师生一起商量的，作业量是有控制的，作业也是有检查的。
教师不敷衍，学生不敷衍。
表面上看，这是一个关于如何布置语文暑假作业的问题，但是延伸开来，这可以成为一个班主任的工作作风的问题。
“务实”是一个班主任必须具备的工作作风。
“我准备在这个学期到每个同学家里走走看看哦”，一开学班主任满腔热情地宣布。
结果是工作一忙，事情一多，这句话就成了空话。
“这次考试进步的同学我要好好奖励一下！”考试前班主任这样激励学生们。
结果是进步的同学们每人得了一支笔一个本子。
学生们撇撇嘴窃窃私语。
“自习课上违反纪律的同学，我会狠狠收拾你们！”班会课上班主任咬牙切齿说了规矩。
结果是那些违纪的学生只是被叫到办公室里训斥了几句。
走出办公室的时候这些学生松了口气：这就叫做狠狠收拾？哈哈。
……
班主任的空话多了，威信就渐渐消失。
有一些差班乱班形成的原因，和班主任工作不务实有很大关系。
再延伸一些，那就是：班主任如何把想的、说的变成做的。
每次听完培训讲座，接触了一些优秀班主任的工作经验后，很多班主任心里想：“从明天开始，我也要随时记录下我的班级故事，我也要慢慢积累起来出一本书。”
结果是明日复明日，不了了之；或者是三分钟热度，最后半途而废。
每次看到其他班主任的一些工作创意，觉得特别好，很多班主任心里想：“我也要拿到自己班级去试试。”
结果是班情不同、学情不同，在试的过程中遇到一些问题，于是怀疑起来、动摇起来，最后又是不了了之，心里想着：“那个老师是骗人的吧，你看，根本行不通嘛。”
这些年，我看到很多年轻教师好学上进，吸收能力很强，想法很多，也愿意做各种尝试；我也听到很多年轻教师在做的时候事与愿违发出叹息沮丧的声音。
我想对年轻老师们说：
想的、说的、做的，是三回事。
把想的说的去做起来，是务实作风第一步；
在做的过程中不断修正完善，是务实作风第二步；
把做的成功与失败记录下来，是务实作风第三步。
边想边做，
少说多做，
做做写写，
反思总结、修正完善，
有务实工作作风的人，
就是把问题变成课题研究着的人，
就是把生源变成了自己的资源的人，
就是真正的有创新精神的人。
本期话题
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