一个班级的“四季”课程，把每一个季节都过成恰到好处的样子| 班主任
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如何帮助孩子把对小学生活的向往变为现实，克服心理上的畏惧情绪，积极适应小学的学习生活，实现从幼儿园小朋友到小学生的角色顺利转变，是一年级教育教学工作的第一关。
我把整整一个九月作为了新生课程的实践月，在心里准备了好多好多的故事和有意思的活动，我想让故事和活动浸润孩子，让刚入学的孩童开心地柔性“软着陆”。我想让小蜗牛们发现自己，发现身为小学生的自我会悄悄发生哪些变化，让他们慢慢地爱上学校，爱上上学。
九月一日，我送给了小蜗牛一本《开学护照》，祝贺他们成为了一名真正的小学生。《开学护照》中创意了五个活动，供小蜗牛们快乐参与，每完成一个活动都会得到一枚开学印章。九月，集齐五枚印章的同学，将会获得一份新学期小礼物。
故事告诉你《小阿力的大学校》：
不同于上幼儿园，一年级的孩子从表面上看往往是兴奋好奇大于彷徨担忧，这种看似向往的心理非常脆弱，常常会被一点小小的挫折给淡化。因此，细腻地向孩子们展现小阿力入学前的担忧，重点倒不在于唤起孩子的同感，而是意在暗示他们：哪怕是你所向往的新学校，也不是只有美好与快乐的一面。这是父母怀抱之外的另一种遇见。
小阿力在书中怎么发现新学校的新鲜事，如何变得心情愉悦地走进新学校，我们的孩子也会如何变得心情愉悦地走进新学校，用自己的小脚丫丈量新学校的大世界。
故事告诉你《我有友情要出租》：
这是关于一只庞大的猩猩与一个小不点女孩之间的友情故事，比较契合刚入学孩子的心理特点。身处一个陌生的新环境，他们有些像大猩猩那样不懂得如何寻找友情，有些则像躲在猩猩背后的那些小动物，渴望友情却不敢出击，当然也有一小部分的孩子，能像咪咪那样勇于主动寻找新朋友。
不同性格的孩子都能在故事中找到自己的影子，让故事去启发孩子吧——朋友就在你的身边！也让孩子们在“寻找好朋友”的活动中，认识同学，寻找伙伴。
故事告诉你《星星班的蚂蚁老师》：
这本绘本，讲述了一群活泼可爱、性格各异的孩子们，在蚂蚁老师的带领下，过得那样快乐。蚂蚁老师处处为孩子们着想，遇到困难还会想办法，巧妙地处理孩子们出现的种种情况，还不断地鼓励小朋友……这不就是孩子们心目中所期望的老师吗？
这本书可以打消刚入学的孩子们的种种顾虑：在新的环境，老师会爱我吗？我做错了事，老师会原谅我吗？……并让孩子们去发现老师为他们全心全意地付出、辛勤工作的一面。老师爱孩子，孩子敬老师，学习总是那样的美好！
故事告诉你《11只猫做苦力》：
这本绘本讲述了11只猫出门旅行发生的故事。小猫们有好奇心、探索欲，越不让做的事情，越是好奇、越是想做，直到最后吃了亏，才终于吸取了经验，变得不那么鲁莽和随心所欲。
这聪明顽皮的11只猫，就像刚刚入学的孩子们。刚来到小学，还未能完全适应并遵守学校的各项规定，所以总会不自觉地“不守规矩”。在一次又一次因“不守规矩”而闯祸、吃亏中得到教训，最终明白，我们每个人都应该遵守生活中的各种规则，因为无视规则会是一件很危险的事情！
相信从这个简单风趣的故事中，孩子们也更能联想到自己的种种不可控行为，从而引起共鸣，明白事理。班级可以在这个绘本故事之后，建立班级的规则。
故事告诉你《爱德华——世界上最恐怖的男孩》：
这本书讲述了爱德华这位普通的男孩，因为偶尔的淘气给周围的人带来了不便，让被人们贴上“野蛮、邋遢、恶劣、粗鲁、脏乱”的标签，在众人的指责和批评下，爱德华最终变成了人们“世界上最恐怖的男孩”；而又因为偶然地被人发现他的优点，人们赞美他，他开始变得越来越好，最后尽管爱德华有时依旧还有点野蛮、邋遢、恶劣，但却成为人们心目中“最可爱的男孩”。
温暖的话，会让一个人美好起来。愿在新学期的开始，我们都学着用欣赏而温暖的目光去包裹孩子，陪伴他们度过小学校最初最陌生的阶段。
一年级，我们在城市东郊绕城外不远处，追随四季，寻得了一处荒地，和草木为友、和土壤相亲。我们把它叫做蜗牛农场，和热爱自然的朋友们一起打造了专属于蜗牛班的田园课程。
蜗牛农场，就是小蜗牛的田间学校。我们成为了这一片荒地的开拓者，我们把课堂搬到了田间，我们动手修筑了一间最简单的小木屋，挂上孩子们的画，摆上小板凳，根据二十四节气，开设“田园小课堂”。
地质工作者灰爸给我们上石头课，热爱植物的海爸给我们讲“种子的秘密”，会种蔬菜的奶奶给我们讲如何播种，喜欢种花的淼爸给我们讲怎么摘种植物，我们动手做有机肥料，拿起放大镜看小昆虫在树叶上安家。
我们有一张“田园课表”，那是每一个月最值得期待的周末，跟随二十四节气，一同微笑地看着田间作物慢慢生长，在田野里增长见识，在田野里寻得最纯朴的欢乐和自在！
一年的时间，我们在那里劳作——除草、翻地、耕种……；我们在那里收获——萝卜、白菜、番茄……；我们在那里玩耍——泥巴、虫子、水渠……；我们在那里学习——种子、土壤、节气……
在蜗牛农场中，我们交给孩子一本生存的终身护照，在种植、研究的基础上提高孩子发现问题、主动探究、解决问题的能力；通过体验劳动的艰辛，感知现代农业、科技创新的成果；在丰富多彩的科普活动和社会实践中，培养孩子尊重自然、保护生态、关心他人的品格。那些在土地上劳作的身影、发现小昆虫的惊奇、收获时的欢笑，都成为了孩子们与自然对话的最美回忆。
月份 | 农作物节气 | 项目 | 活动内容 |
|---|---|---|---|
三月 | 春种 | “家家有粮”亲子农夫体验活动 | 招募小小农场主 耕种自己的园地 |
四月 | 谷雨 | 湿地学堂 | 参观白鹭湾湿地公园 了解湿地知识 |
五月 | 立夏 | “小小童子军”野外生存活动 | 学习各种野外活动技巧 |
六月 | 芒种 | 植物彩印环保袋 | 了解植物知识 利用植物彩印环保袋 |
△春季蜗牛农场“田园课表”
从哪里开始认识世界？就从身边开始吧！爱这个星球，首先要爱我们所共同居住的这座城市。爱上这座城市，首先从我们所知道的一切美好开始。
“Love City”蜀都行走课堂，就是让孩子爱上身边的风景，在自己的城市旅行。成都，到底是一座怎样的城市？我想用整整六年的时间，带着孩子们走遍这座城市每一个值得停留的地方。带上一张游学菜单，和孩子们一起出发，在自己的城市旅行，将自己当作一个充满好奇心和探索精神的旅行者，和博学多才的老师们，一起重新审视这座城市的街道、建筑、居民……
这种行走是不需要地图的，也无需背囊和行头，兴致所至，随时都可以出发。一年级的时候，孩子们通过投票的方式，选出了这学期最想去行走的地方，于是诞生了第一张“游学菜单”，我们开始了独属于蜗牛班的“行走课程”。
我们和孩子一起走进熊猫基地，徜徉在竹林密布的神秘境地，调动五官去感知、聆听熊猫的心声，探寻熊猫的成长足迹，为大熊猫制作专属名片，思考人与自然的关系；我们共同领略了金沙遗址的神秘，探知了曾经在这片土地上蓬勃绽放又悄然消失的远古文明，慢慢推开历史的窗户，重温这片土地的温度和智慧；我们跟随杜甫的诗歌走进杜甫草堂，在浣花溪畔看“两只黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天。窗含西岭千秋雪，门泊东吴万里船。”
在行走的路上，孩子们的目光不仅仅停留在成都的名胜古迹，还停留在市井成都的小街小巷。孩子们在“成都探店”的行走课堂中，通过阅读和采访，了解了“西西弗书店”的名字由来和“荒石公园”植物馆的故事。这些在成都这座城市悄然生长起来的小店，也在用它的故事讲述着“城”的故事。
具体项目 | 焦点 | 地点 | |
|---|---|---|---|
1 | 探秘金沙，梦回古蜀 | 了解蜀地千年文化 | 金沙遗址博物馆 |
2 | 草堂访圣，浣花寻芳 | 了解杜甫及诗歌文化 | 杜甫草堂 |
3 | 三国讲坛，问道武侯 | 三国风云中走进蜀地历史 | 武侯祠 |
4 | 市井成都，宽窄画里 | 画我心中的老成都 | 宽窄巷子 |
5 | 我和熊猫，亲近国宝 | 我的国宝，我骄傲 | 熊猫基地 |
6 | 茶韵飘香，春意满园 | 靠近大自然，了解茶文化 | 蒲江茶园 |
7 | 探访青城天下幽 | 绘制青城山自然文化地图 | 青城山 |
8 | 三圣书院，中秋吟诗 | 诗歌中的千秋家园梦 | 传薪书院 |
△蜗牛班一年级“游学菜单”
时光让蜗牛班的班级成员之间互相变成了亲人朋友，孩子们之间的合作交流越来越密切。每到小长假或者假期，孩子们都怀念着同学相聚的时光。于是，便有了蜗牛班的假期拼养课程。
蜗牛家族以一种互助方式养育孩子，参加活动的几个志同道合的家庭组成小组，采用Uber式老师的方式，由闲暇的父母轮流照顾小组中的孩子，开展有主题的活动。
第一个暑假，我们就出现了三个拼养项目：博雅国学课堂、浪漫海洋课堂、魔法英语课堂。
孔子学院的Lily妈妈结合对中国传统文化的喜好，组织了“知行书院国学课堂”。孩子们在知行书院安家，请来国学老师、书画老师、古琴老师，每天在荷塘边画画，在榕树下写字，在山谷间行走，在清晨的微风中吟诗。
假期拼养课程，打开了一扇窗，让体制内外的老师因为共同的教育目标集结在一起，用“Uber式老师”的架构方式，在闲暇时彼此支持、共同研发，让教育资源有了自由地碰撞之地。班级变成了教育的“策展人”，可以围绕兴趣和要解决的问题找到更多合适的资源和信息，共建“学习共同体”，创造更多的可能性。
2016年11月13日，蜗牛班的孩子们登陆麓客岛，小岛学校开课了。这是以班主任为纽带组织的一场跨学科的课程尝试，从孩子的需求出发，整合全科资源、组建跨界团队，以地为座、以天为灯，湖水清唱是下课铃声，纷繁自然是老师。
和自然接触的第一步——亲近它。孩子们在麓客岛最高的丘陵顶上，踏着柔软的草叶奔跑、翻滚，并发明了“滚草”另外一个神奇玩法。自然就在彼此的亲近中教会我们神奇的力量。
小岛学校请来了麓湖专业建筑设计师，和孩子讲述人与自然与建筑之间的关系，以及如何从大自然中提取材料和运用材料。要问学到了什么？看孩子们的眼神吧！只有崇敬自然，才能更自由地运用自然，相信孩子已经懂得这个道理。
“麓客岛上有哪些小岛居民呢？”科学老师抛出了科学课的第一个问题。于是孩子们背上博物学家的口袋，带上放大镜、望远镜和《自然笔记》本，在小岛中寻找小岛居民。
孩子们在树上发现了小鸟，在草丛里发现了蚂蚁和蜘蛛，在池塘里发现了蟾蜍、鱼和螃蟹，在花丛中发现了蝴蝶和蜜蜂，在隐秘的土地里发现了蚯蚓和小蛇……最终每个小组选择其中一个“小岛居民”，以“动物海报”的方式为“小岛居民代言”，并设计“小岛居民的家”，以此感知建筑设计的核心在于这个建筑所在的土地和需要的“人群”。
音乐老师郑琳子和雷萌的《森林狂想曲》将孩子们化为一只只小鸟，他们不仅模仿途径森林、河流、田野时遇见的动物发声，并将其汇成了一首歌。在老师指导下，孩子们利用碗、水、玻璃杯、报纸等，还原出风声、雨声和雷声，从中我们看到孩子们细致的观察力与丰富的想象力，欣喜无比。
“如果你成为一只鸟，你会怎么设计居住环境，以小组为队别，用一天的时间设计建造鸟窝。”周六，科学老师把当天的任务布置下来。6个小组各自在营地上围出地盘，开始讨论如何建造共同的家……
“小岛学校”的最后一天，孩子们在小岛上举办了“第二届蜗牛慈善艺术展”，把在小岛上创作的艺术作品进行展出，有“小岛写生课”里的绘画作品，有“小岛艺术工作坊”里的石头画、木头画、布袋拓印、自然明信片、自然书签等。大自然在孩子们的手中变成了创作的笔墨，这些还带着清风花香的艺术作品，又以善良友好的方式传递到了大凉山，我们牵手的友好学校里。
在此次课程中，我们看到了孩子无数的可能性。他们可爱、担当、努力、坚韧、认真......
正因为他们，让我们看到教育无数的可能性。是的，我们愿意建一个村庄，抓住每一个改变教育的可能。
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本文摘编自《星教师》“2017年度班主任育人方略及带班艺术”
作者丨白雪，成都市实验小学语文老师兼班主任
题图丨花瓣网
编辑丨张丹丹
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