新课导入，4个教学实例帮你快速俘获学生的心
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好的开头是课堂成功的一半。新颖而巧妙地课堂导入犹如一部好书的内容提要、一段好乐章的序曲，在吸引学生注意、振奋精神的同时，还能帮助他们尽快进入学习的最佳状态。
下面星宝为您分享几种人气超高的导入方法，相信它们一定能给你不少参考。
任务导入法
任务导入法通过布置挑战、设置障碍和征服目标的方法激发学生的积极性和好胜心。高年级学生可以分小组、分角色完成任务挑战，低年级学生则可以根据课文内容延展布置相关任务。 42 36217 42 15264 0 0 2712 0 0:00:13 0:00:05 0:00:08 2884strong>
例1：
在一次长篇文章阅读课上，我根据高年级学生的实际情况特点，把全班分为每组6 人的阅读小组，每个同学有一个角色：Resource Radar（信息雷达员）、Plot Analyst（情节分析大师）、Character Analyst（人物分析大师）、Theme Analyst（主题分析大师）、Connector（情感链接大师）和Language Master（语言大师）。
学生需要分别从写作背景、情节、人物、主题、语言以及与自己的情感链接六个方面，以问题为支点，对一篇文章进行分析和解读。
如，在讨论《圣诞颂歌》时，一开始“Resource Radar”就需要完成三个阅读任务：
What do you think was the possible motivation for Charles Dickens to write A Christmas Carol?
Please compare and contrast typical Western Christmas celebrations in modern times and in the 19thcentury.
If you had the chance to interview Charles Dickens, what would you like to ask?(pose at least 2 questions) and what would be his possible answers?
......
每个角色都有对应的不同阅读任务，当各个角色人物挑战完成后，这篇文章也就已经全方位解读完了~
（案例来源：北京市特级教师程岚）
例2：
低年级学生注意力集中时间短，教材中课文稍微长一些，学生就很容易无精打采。例如，在小学英语第四册的A letter一课中，内容篇幅较长，生词较多，信中涉及人物“方明“生活的诸多方面。
我就在学生自学时布置任务：设计一张”方明“的个人资料卡，卡中要有姓名、性别、年龄、所在学校、班级、家庭住址、电话号码、电子信箱等栏目。在上课时，根据资料卡的相关栏目回溯到课文，引导学生变序阅读。
由于有任务需要完成，学生们在课堂一开始就聚精会神，争先恐后地完成任务。
类似的教学导入法还有谜语导入法，即老师可以根据自己的课堂内容的需要,出不同形式的谜语.
（案例来源：江苏省特级教师沈峰）
气氛导入法
为了激起高年级学生的学习热情，我为班级设定了class slogan（班级广告词），使班级建设既富有文化内涵又突出特色。以年级11班为例，推出了Class 11 Cheer（11班加油）。如下：
Class 11 Cheer
Class 11 is…
energetic (running)
lovely (hug)
exciting (gun)
victory (two)
excellent (thumb up)
noble (salute)
Class 11! Class 11! Class 11, 11, 11!!! (clap)
CAN YOU DIG IT! (point)
每个学生都是Cheer leader，当上课铃声响起时，我会问“what time is it?”学生们会热情洋溢地回答：“it’s cheer time.”Cheer leader这时会站起来大声问道：“what shall we do?”所有人同声：“stand up.” 课堂激情就此点燃。
能够达到类似效果的还有用歌曲开场的歌曲导入法。
（案例来源：沈阳市第四中学杨宇）
对话导入法
对话导入法是以课文的主题为核心，由老师提出一个问题，师生间通过讨论、聊天等方式在日常对话中进入课堂教学。
其中，高年级可以依据一个主题开展话题讨论，培养学生的批判性思维；低年级学生由于语言运用能力和基础实力的原因，可以通过日常生活式对话进入教材主题。
例1：
在高二版第528 期Front Page“A Serious Rivalry”中，讲的是两大足球明星Messi（梅西） 和C Ronaldo（C 罗） 是足球场上共荣共生的竞争对手。
文章有这样一句话：“People call it a ‘symbiotic’（共生的） relationship：they are rivals in the same league, but they need each other to become better players. If one of them plays a great game, the other one can do no less.”
根据文章主题，我设计了一个讨论话题：Rivalry leads to being better? 对于作者所表达的梅西和C罗的共荣共生的关系，你是否认同竞争会使人变得更优秀？你的竞争对手是否会“push you better”？
学生展开了热烈的小组讨论，在竞相发出不同的声音过程中，他们不仅能对作者的观点充分理解，还能基于充分的理性、事实来进行客观评价。
（案例来源：东北师范大学附属中学李文化）
例2：
小学英语的教材中，内容多贴近学生的生活，这时，老师如果能以生活化、趣味化的形式将教材呈现给学生，巧妙地融于学生生活，学生也就更容易接受所学内容。
例如，在教学twin这个单词时，我拿出family photo向学生介绍自己的家庭成员，激起学生的兴趣。
“The boy with big ears is my son. The man in white is my husband. The woman with long hair is my mother. And who is the girl with short hair.”
学生看着照片上明明就是老师，于是不假思索地齐声回答：“She's Miss Xu.It's you.”
故意夸张地说：“No, No , you're wrong.It's not me. Guess,who’s she?”
在一阵笑声中，学生回过神，异口同声地说:“老师，你有双胞胎姐妹。哈哈，She's your sister."
"Bingo! I have a twin sister'.”
一来一往中学生对twin这个词不再陌生，他们肯定会牢牢记住它的词义。
（案例来源：昆山市玉山镇朝阳小学徐洁洁）
游戏导入法
游戏教学导入法并不难实施，但是要注意游戏的设置，如果没考虑妥当，就会出现教师借助游戏形式增加学生兴趣，但学生总是不怎么买账的情况。
为了避免上述情形发生，可以对以往的经典游戏进行了一些改良，即“老游戏玩出新意”。
在教“Touch...with...”时，很多老师一般是给出这样的句子“Touch our nose with your finger.”“Touch your desk with your hand”；
但当稍做变化给出“Touch your desk with your hair.”“Touch your shoulder with your nose.”的句子，学生就感觉到了新鲜，兴趣自然也变高，随之后面的操练中，学生也有更多的精彩和富于幻想的句子出现。
（案例来源：江苏金坛市华罗庚实验学校邓黎莉）
经典游戏成功几率固然高；但在教学中，也需要“开发”一些新的游戏。
例如，在近几年的辽宁省高考英语试题中，出现了阅读新题型——短文匹配，即根据一篇不完整的短文，从A-G七个选项中选出能填入空白处的最佳句子选项，其中有两项为多余选项。学生们普遍反映对该试题做起来并不得心应手，甚至是门外汉。
针对此种情况，我开发了Restore the Passage的英文游戏：
以句子为单位，将一篇完整的文章分解成15-20个左右的单句，而且打乱顺序，然后让学生以小组为单位，在10分钟内像做拼图游戏一样将这些单句以一定的逻辑顺序还原成一篇完整的文章。
示例：
but in my opinion
with the fast development of modern science and technology（主题句）
firstly, it is convenient to carry a newspaper（论点1）
so it causes no pollution to our environment lastly, it doesn’t give off radiation（论点3）
that harms our body （定语从句）
the electronic media is becoming more and more important in our daily life（单句状语）
so fewer and fewer people are reading newspapers（结果）
and you can read it（并列）
as a result, many people are afraid（结果）
that the newspaper will be replaced by the electronic media one dayat any time and any place you like secondly, the newspaper can be recycled after being read（论点2）
in a word, the newspaper will continue to exit in our daily life（结论）
because it has its own advantages（原因）
the newspaper will still have a bright future
这是一篇被打乱顺序的短文，看似杂乱无序，但学生们经研究总结认为有章可循。括号内是学生们自己总结的匹配规律，当他们考虑到文章特点、行文结构、句子逻辑时，匹配的结果也更为准确。
在游戏过程中，每一个小组成员都站立围成小圈，进行紧张激烈的讨论与争辩。大家积极地交换思路，毫无保留地分享观点，直至全组达成一致。
之后每个组还要简单阐述还原的理由、思路、策略、技巧，并与其他组分享，归纳成功的经验，总结不足之处。短短几次尝试之后，学生们很快就上手，思路清晰了，该类试题的掌握程度大大提升。
（案例来源：沈阳市第四中学杨宇）
总体来说上述4种方法，所有学段的英语教师都可以运用。同时，这些方法并不是孤立的个体，教师们可以根据自己的教学内容，将其灵活组合，达到最佳教学效果。
坐而言，不如起而行，各位教师，快来试试吧！
本文系星教师原创
图片丨花瓣
编辑丨李俊萱
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