《你好，李焕英》背后的人性思考：“你的鼓励，是我的定心丸”

超人气电影《你好，李焕英》票房破48亿，超过《流浪地球》成功跻身中国电影票房三强。作为导演兼演员的贾玲，把一个活生生的良性家庭教育呈现在了荧幕上，这种良性的家庭教育值得我们所有人去思考，领悟。

   文 | 昭儿.

   编 | Mina

《你好，李焕英》讲述了刚考上大学的贾晓玲（贾玲饰）因为一场意外穿越回到1981年，与年轻时的李焕英（贾晓玲的母亲，张小斐饰）相遇并成为闺蜜。为了让母亲高兴，贾晓玲制造了许多巧合试图改变母亲命运的场景。原来李焕英是与贾晓玲一同穿越回过去，她依旧做了相同的选择，成为贾晓玲的妈妈。

贾晓玲是一个从小就平平无奇，而且经常让母亲费心的孩子。有一个细节是，为了让母亲高兴，贾晓玲告诉母亲，“妈！我考上省艺校了！”事实是，贾晓玲在办假证的地方花钱买了一份大学录取通知书。当谎言被揭开后，晓玲不但没有让妈妈高兴，反而出了大丑。回家的路上，她害怕母亲生气，内心无比自责地说：“我以后肯定有出息！”但母亲并没有责备她，反而笑着回应：“那肯定的！”

可以看出，李焕英的教育是鼓励式教育。鼓励式教育，是以鼓励、赞美的方式来激发孩子对于未知世界的认知和探索，以一种积极的心态去接触新的知识与技能。

电影中的李焕英以一个梳着马尾，为儿女操劳而不修边幅的普通中年妇女形象，可她身上乐观与自信的精神并不普通，正是因为这样的不普通，才培养出了贾晓玲这样坚强勇敢的孩子。

也许那句“那肯定的！”是不经意的赞美，可是母亲却以一种坚定而自信的口吻告诉贾晓玲你可以的！不得不说，很多时候鼓励式教育会让孩子更自信，让孩子在面临挫折的时候更坦然地面对世界。

鼓励式教育，给予孩子一生的财富

美国著名心理学家威廉·詹姆斯提到：“人类本性上最深的企图之一是期望被赞美、钦佩、尊重。”换句话说，人类对于鼓励和赞美都有一种天生的渴望。作为父母，最焦急的也许就是为什么自己的孩子不如别人家的孩子？

我们90后这一代孩子，对“别人家的孩子”异常敏感。每当我们因为在学校的表现和成绩不如别的同学时，父母总会被叫到学校接受老师的“问候”。事后，有的家长不会把老师的评语原封不动地传递给孩子，而是以一种温柔的谎言鼓励孩子继续前行。

正如心理学家卡罗尔·德韦克在《终身成长》中所提到的，天赋只是起点，人的智慧和才能是可以通过锻炼提高的，只要努力就可以做得很好。就像《你好，李焕英》最戳人泪点的那句话——“我的女儿，快乐健康就好”。也许母亲李焕英也曾羡慕过“别人家的孩子”，可她还是希望自己的孩子快乐健康就好。即使再一次穿越到年轻的时候，她依旧希望自己的女儿健康快乐。

古今中外的教育家都有提到过鼓励式教育对于孩子成长的帮助。如清代教育家颜元曾经说过：“数子十过，不如奖子一长。”鼓励式教育往往可以使孩子更加自信乐观。有一个著名的心理学实验“罗森塔尔效应”，就揭示了这个道理。

1968年的一天，美国心理学家罗森塔尔和L.雅各布森来到一所小学，要进行一项实验。他们从一至六年级各选了三个班，对这18个班的学生进行了“未来发展趋势测验”。之后，罗森塔尔以赞许的口吻将一份“最有发展前途者”的名单交给了校长和相关老师，并叮嘱他们务必要保密，以免影响实验的正确性。

其实，罗森塔尔撒了一个“权威性谎言”，因为名单上的学生是随便挑选出来的。  

8个月后，罗森塔尔和助手们对那18个班级的学生进行了复试，结果奇迹出现了：凡是上了名单的学生，个个成绩有了较大进步，且性格活泼开朗，自信心强，求知欲旺盛，更乐于和别人打交道。

实验者认为，正是因为老师对于名单上的学生抱有更强烈的希望，所以通过平时的互动与交流更好地调动学生对于学习的积极性，从而让学生更有信心地去面对困难，形成良性循环。

这个实验，说明了也许并不是因为个体间的差异有多大，反而是通过鼓励与暗示以及自我信心的增强，从而推动了自我的未来发展。

电影《你好，李焕英》的故事蓝本，是贾玲真实的个人经历。有媒体采访时问贾玲，“妈妈在你身上留下最深的烙印你觉得是什么呢？让你总能联想到她。”贾玲的回答是：乐观，豁达，善良，酒窝。

与现实中的贾玲一样，她是靠着自己乐观坚韧的性格一步步走红的。在母亲离世后的几年时间，贾玲胖了整整40斤，被前男友抛弃，但贾玲为了赚钱，连七块钱的表演都接过。进剧组又被骂丑，根本“无路可走”的她，甚至无奈地卖掉了自己身上的随身听，用20块钱硬是撑了一周。后来在一次全国相声小品大赛中，贾玲一举拿下了专业组冠军，得到伯乐冯巩的青睐并成为了他的弟子。

可见，鼓励式教育带给孩子的影响是可以让他/她乐观豁达从容地面对这个世界。

打击式教育，制造心灵的创伤

相反，打击式教育则是另一些家长教育孩子所采用的方法。

美国著名心理学家塞德兹曾经说过：“打击只能使孩子变成懦夫，变成一个无能的人。”孩子的心灵往往比成年人更脆弱，而父母的打击，会让孩子承受比成年人更大的伤害。

在这个应试教育时代，孩子们往往背负更多的压力，有的来自于学习，有的来自于老师，有的来自于家长。对于学生而言，自己已经做了许多努力，可是却没有得到结果，就会变得焦急或自责，如果连最亲近的父母都不能很好地信任孩子，还要继续打击，那么孩子很有可能会选择自暴自弃，甚至厌学厌世。

打击式教育给青少年的成长带来了愈来愈多的心理问题，尤为突出的三个常见心理问题是偏激，焦虑，自卑。

例如《小欢喜》中宋茜对英子变态式的爱，剧中宋茜一直希望英子能够考上清北，即使孩子考了第二名，宋茜依然看到的是孩子为什么没有考第一名，对孩子的教育批评永远大于鼓励，是典型的打压式教育。这种打压式教育迫使英子选择了“轻生”的偏激行为。

不光是在影视剧中我们看到这样极端的行为，现实生活中依旧上演着因为打压式教育所导致的社会问题，让家长和孩子都深受其害。有时候，家长往往并没有考虑到打压式教育会增加孩子的压力，从而使孩子走上绝路，酿成了悲剧。同样的，打击式教育会让孩子陷入焦虑的情绪中。

换位思考一下，成年人尚且不能经受长时间的批评教育，更何况一个孩子长期面对的是自己最亲近的人对自己的打压与批评呢。

孩子的情绪会比成人更加敏感，如果他们经常在批评教育中度过，就会对自己的现状越来越着急，产生挫败感：唉！我怎么这么没用！因为不管怎么做，都没有办法让父母满意，这使得孩子越来越焦虑，导致心理问题产生。

无独有偶，因为家长对于孩子的不认同感使孩子会经常怀疑自我，做事畏手畏脚，而打压式教育所带来的不信任会让孩子越来越自卑。长此以往，孩子会对学习失去信心，会对生活信心，更会对自己也失去信心。而往往自卑的心理会让孩子的成长陷入一个恶性循环，使得孩子认为自己没有能力去完成一件事，会因为自卑而不敢展示自己的长处。

“看见”孩子，“发现”他们的闪光点

那么，哪些方式可以让孩子得到更好的鼓励呢？其实方式有很多。而对于孩子来讲，被发现是一种很好的鼓励。

台湾作家龙应台在《孩子你慢慢来》一书中这样写道：“我，坐在斜阳浅照的石阶上，望着这个眼睛清亮的小孩专心地做一件事：是的，我愿意等上一辈子的时间，让他从从容容地把这个蝴蝶结扎好，用他五岁的手指。孩子，你慢慢来，慢慢来。”

这种默默无闻地望着、等着，也是对孩子的一种鼓励，没有不耐烦地催促，也没有夸张地赞美，而是静静地等在一旁。因为在那一刻，她认为，没有比让孩子沉浸在当下，认真完成一件事情更重要的了。

生活中也不乏这样的例子。

有一位父亲发现自己的孩子成绩不佳，且有逆反心理。尝试各种办法依然不奏效，但没有轻易放弃，冷静分析后，他得出一个结论：不是因为孩子智商不够，而是孩子失去了兴趣，没有了学习动力。

然而有一天，转机发生了，孩子拿着一本书一口气看了近两个小时。父亲走近一瞧，竟然是自己书架上的一本关于古钱币的读本。父亲看出儿子对于古钱币的兴趣，于是给他讲了几件关于古钱币的趣事。还从侧面提高孩子对于读书的兴趣，于是将古钱币作为生日礼物送给了孩子。并有意给孩子一些零花钱用于买古币，孩子用攒起来的零花钱买到了古币，还买了几本书。慢慢地，孩子开始认真读书，并下定决心考大学。

最后，孩子经过努力，考入了重点大学的历史系。

鼓励往往是不经意的发现，让孩子在小事中被认可，被关怀。扎蝴蝶结的孩子，痴迷古币的孩子都是在小事当中被发现的。原来，孩子并非一无是处！不经意的发现，恰好是鼓励孩子的好时机。所以去“看见”孩子，“发现”他们的闪光点。不与别人家的孩子作对比，而是给予鼓励。

鼓励式教育，往往可以让孩子在成长的过程中乐观地面对挫折，自信地迎接挑战。在小事中发现孩子，在恰当的时机鼓励孩子，会让他们兴趣盎然地与世界交手。

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