阅读的力量——写给一年级父母朋友的第五封信|曾银华
今天，我想和大家就“阅读”交流下自己的想法和做法，主题为《阅读的力量》。
首先，为什么要阅读？
在我这儿，答案可以归为四个字：培养语感。
语感语感，顾名思义，就是对语言的感觉能力。比如，我经常在教室里读故事给孩子们听，听的过程中，我会随机提问，一则是为了提高孩子的专注度，另外也能看出孩子的文字感觉能力。同样认真听的情况下，语感强的孩子很容易就理解了故事的内容，语感差点的孩子同样听了但却没听明白。再直白些，一年级小朋友常会做到“连词成句”的练习。将打乱顺序的词语连成一句话，语感强的小朋友一看答案就出来了。语感差的孩子，你说完答案她还是写不对。这种情况下，道理是说不通的，只有靠他自己反复读反复找感觉。
事实上，不止“连词成句”，很多类型的语文练习都是这么不讲道理，凭语感说话。
那您要说了，语感这么重要，怎么才能增强语感呢？方法只有一个——阅读。
有一本家庭教育书籍，不知道大家是否读过，名为《好妈妈胜过好老师》。我看过很多家教类的书，个人以为这本书是写得比较实在，比较实用的。所以，丫头上小学那会儿我读过一遍。后来找不到了。于是，生了二宝后，我又重买了一本再读一遍。其中，有一个篇章就是讲的关于“阅读”的内容。记得第二次看时正好也在教一年级，就写了篇博文分享给家长。这儿呢，我也分享给大家——
书籍就是魔杖
2017年2月15日 星期三 晴
第二次捧读《好妈妈胜过好老师》，依然如初读般一次又一次与其产生共鸣。
作为一名语文老师，深知阅读的重要性，所以女儿三岁时我就让她识字，为的就是能让她早日形成独立阅读的习惯，早日和书交上朋友，不负所望，女儿入幼儿园时已能独立阅读，经常在班里读书给其他小朋友听，而这样的成就感更激发了她阅读的热情。另外，在平时的生活中，我也非常注重保护她的阅读热情，如和她共读一本书以便和她交流，“泡脚”时和她一起遨游书海……因此，女儿从小就被冠上了“小书迷”的称号，小小的人儿一有空就沉浸于书海中不能自拔。如今已进入初中的她，目前各方面都发展得令我骄傲，我想这与她的“酷爱阅读”不无关系。
因此，当再次读到书中关于“阅读”的内容时，深有同感，忍不住摘录其中的语言和我们一（1）班的家长们共同分享——
一、阅读对智力和学习的影响
阅读为什么对孩子的智力和学习有这么大的影响？
教育家苏霍姆林斯基对青少年阅读很有研究，他从心理学的视角分析：“缺乏阅读能力，将会阻碍和抑制脑的极其细微的连接性纤维的可塑性，使它们不能顺利地保证神经元之间的联系。谁不善阅读，他就不善于思考。”他指出缺乏阅读的坏处：“为什么有些学生在童年时期聪明伶俐、理解力强、勤奋好问，而到了少年时期，却变得智力下降，对知识的态度冷淡，头脑不灵活了呢？就是因为他们不会阅读！”
二、好阅读读字，坏阅读读图
看漫画不叫读书，漫画不是书，漫画只是以书的形式出现的电视。当下社会正处于一个“读图”时代。所谓“读图”就是看漫画、电视或电脑等。
读图取代不了读字的作用。“读字”之所以优于“读图”，在于以下原因：
文字可以刺激儿童语言中枢的发展，可以让孩子变得聪明。而“图像”只要孩子被动接受信息。
习惯“读图”的孩子，就会慢慢习惯被动接受，不习惯主动吸收，在学习上也往往表现出缺乏意志力。台湾著名文化学者李敖用他一贯激烈的口气说：“电视是批量生产傻瓜的机器。”
希望我们一（1）班的每位家长都能从小关注孩子阅读习惯的培养，因为孩子一旦被书籍这根魔杖点中，就会获取学习的魔力，进而让他的智慧晋级。
也希望我们在线的每位家长都能从小关注孩子阅读习惯的培养，因为孩子一旦被书籍这根魔杖点中，就会获取学习的魔力，进而让他的智慧晋级。
其次，如何引导孩子阅读？
在这儿，和大家分享下我和女儿共同阅读的经历。
一、二年级时，独立阅读和听读相结合。丫头识字比较早，一年级时就能独立阅读长篇的儿童读物，但即便如此，我还是坚持每天读给她听。因为一二年级的孩子，比起看他们更愿意听。听的过程能让他们收获不同于自己读的感觉。我们有些家长只负责给孩子买书，却不愿意花点时间引导孩子看书。从教这么多年，经常有家长向我抱怨，买了很多书，孩子却不愿去翻看，书在家只是个摆设。其实这并不能全怪孩子，只因家里没有一个良好的阅读氛围。什么时候你如果愿意陪着孩子阅读或者拿本书读给他听，我想孩子一定很乐意享受这样的阅读。一年级的孩子不愿意自己看书是有一定原因的：孩子识字有限，书中的一些字他可能不认识；孩子所知有限，有些字词句是他以现有的基础无法理解的。遇到这样的难题，孩子的阅读兴趣会受到大大的打击。如果换成父母读给他听，那么这些都不是问题。也有家长抱怨说自己工作太忙，没时间读书给孩子听。面对这样的家长，我心里充满了无奈，难道一天当中拨20分钟给孩子都不行吗？每天只需坚持15～20分钟，可以在孩子床前当睡前故事讲给孩子听，既有利于培养亲子关系，又培养了他的阅读兴趣，增长了知识，一举数得。其实问题不是出在时间上，时间嘛挤挤总是有的，关键是看有没有那份心——耐心、恒心和爱心。一年级时培养“阅读兴趣”的关键期，一定注意兴趣的呵护，不管是在阅读的方式，还是书籍的选择上，都不能盲目地跟从别的家长，不能听到别人家的孩子能读长篇读物了，也一样要求自己的孩子读长篇读物。一定要从自己孩子的实际情况出发，如果孩子识字较少，那就从最简单的绘本开始，陪着他一起读，目的只有一个——让孩子感受到阅读的快乐，让他爱上阅读。说到大声读，有家长肯定会说，我怕读的，我的声音不好听，现在网络上有很多音频材料，很方便。我的意见：能自己读还是自己读最好。至于声音方法都不是问题，这儿我也给大家推荐一本书，名为《大声读给孩子听》，书中说到了家长读给孩子听的重要性，并就如何读进行了指导。
三、四年级时，亲子共读。我这儿所说的“亲子共读”是指，我和女儿共同读一本书。因为读同一本书，我们有了共同的话题，在交流的过程中，增进了我俩的感情，更加激发了女儿的阅读热情。还记得某一年的暑假，我和女儿在共同阅读了《假如给我三天光明》这本书后，请爸爸当考官，围绕《假如给我三天光明》这本书出题让我和女儿来竞答。结果，我完败，女儿高兴坏了！
五、六年级时，一起阅读。这儿的一起阅读是指在同一时间各自阅读。印象最深的，是冬天的晚上。等女儿做完作业以后，我俩一起一边泡脚一边阅读，各自看到精彩处，还会互相分享，现在回想起来，也感觉特别的幸福。
初中以后，录制语音。进入初中以后，女儿的学业任务明显重了，除了寒暑假，平时几乎没有自由阅读的时间。所以，小学阶段，一定要让孩子多读多看，否则想读都没时间。那没时间怎么办呢？后来我想到了一个办法，那就是我预先将选中的材料录制成音频文件，在女儿吃早饭时放给她听。好几次，女儿告诉我，她写作文时从我录制的文章中受到了启发。
最后，不得不提及的就是“诵经典”。
“诵”也就是背，“经典”也就是我们通常所说的什么三字经、唐诗宋词。现在我们一年级的教材统一改成了“部编版”的，部编版教材给我们最明显的感觉就是：识字量加大了，经典的东西多了——尤其是唐诗的量大了。
对于中国人来说，唐诗是开蒙的必修。大美中华，传统美学中不可或缺的一部分就是古典诗词。我们为什么读唐诗？我们为什么爱唐诗？也许，答案就在这里——腹有诗书气自华。读诗会在潜移默化中影响一个人的思想、言行、气质和形象。读到一定程度，便应了苏轼那句“腹有诗书气自华”。在引导孩子背诗的过程中，有家长也会纠结：要不要引导孩子去理解诗的意思？我的想法：可以大概理解，即使不理解也没事儿。背诗是一种积淀，也许孩子现在不理解，等到某时某地他自己就理解了。况且不管理解与否，语言潜在的影响一直都在，否则怎会有“熟读唐诗三百首，不会做诗也会吟”的说法呢？
俗话说“万丈高楼平地起”，这话一点不假，小学阶段最重要的是培养阅读习惯的阶段。让孩子赢在起跑线上，最有效的途径就是让孩子大量阅读，让读书成为习惯，让书香浸润童年。
祝您的孩子走上阅读之路，享受阅读之趣。
此致
曾银华
2019年11月7日
给一年级父母朋友的信：
给二年级父母朋友的信：
如果孩子总是在写话和习作中将“的、地、得”三个字搞混了，那就让孩子好好地看看这个——
大家的赞赏，我会转给曾老师！谢谢！
在看的，麻烦点一下再走：）