强调语感，读出文章韵律——统编五上《13少年中国说（节选）》教学叙事

第一课时

一

在风雨飘摇的年代，梁启超用蘸满激情的笔墨,写下了这首慷慨激昂的热血之歌，在今天的教学中，如何联系时代背景，让同学感受到这令人悸动的能量，读出其中鼓舞人心的力量，是这节课的重要目标。

我用图片导入。第一张图：1899年，为阻止帝国主义列强瓜分中国，打击清政府的反动统治，中国爆发义和团爱国运动。第二张图：1900年，帝国主义组成八国联军，勾结清政府，镇压义和团运动，攻陷天津、北京等地，污蔑中国是“老大帝国”“东亚病夫”“一盘散沙”，只能由列强共管或瓜分。第三张图：1900年，中国近代思想家、政治家、教育家、史学家、文学家梁启超发表了著名的演说——《少年中国说》，使人心潮澎湃、热血沸腾，激起了民众的爱国热情和民族自信。

展示完毕，同学们的心绪仿佛已经飞向了那个动荡的年代，我板书课题，并指名同学朗读，要求干脆利落，读出气势。

二

“同学们，《少年中国说》全篇近4000字，我们学其中的一小部分，200多个字。那么通过预习，你是怎么理解课题中“少年中国”四个字的？”

同学回答完毕后，我出示自读要求：正确、流利地朗读课文，圈画出文中新词，试着用各种方法理解。综观全诗，结构清楚，过渡自然，首尾照应，浑然一体，同时也存在大量生僻的词语，如何理解这些词语，也是之后升华感情的基础。

我提问：“默读第一自然段，这段主要写什么？”有的同学很聪明，立马找到了关键句：故今日之责任，不在他人，而全在我少年。

“那么少年对国家的影响有哪些？圈出关键字词。”同学逐个回答道：“智 富、强、独立、自由、进步、胜于欧洲、雄于地球。”

我指名葛灵菲朗读第二自然段，她的朗读字正腔圆，有韵味，赢得一片掌声。我请她领着大家朗读，并重点指导大家读准“一泻汪洋”“潜龙腾渊，鳞爪飞扬”“百兽震惶”“鹰隼试翼”“奇花初胎，矞矞皇皇”“干将发硎”“地履其黄” “与国无疆”。在读准字音之后，再去交流理解方法。

看图理解“一泻汪洋”，我出示了一张奔腾的河水，组词“流泻、腹泻、一泻千里”，再指导同学们学写生字“泻”。

同学们齐读：“潜龙腾渊，鳞爪飞扬。”我提问：“潜是什么意思？”“潜伏，隐藏。”“渊呢？”“很深的水。”“看看鳞字左边是什么？”“鱼。”“它的右边‘粦’指闪烁的磷光。所以鳞的本义就是密集覆盖在鱼类身上、光滑闪亮的薄片状护甲。”

我出示“乳虎啸谷，百兽震惶”，提问：“当老虎发出了咆哮，别的动物会感到怎么样？”“非常的恐惧。”“所以这里惶是什么意思？”“恐惧。”

我出示“隼”的图片，我让同学观察它的外行，随后学习生字“试”，组词：面试、考试、试验，换部首“擦拭、转轼”。

我出示“奇花初胎，矞矞皇皇”，并配上了两张艳丽的鲜花图片：“请给胎组个词。”“胎儿。”“胎，在这里本义为未出生的幼体，胚胎。引申指孕育。矞指的是彩云，而矞矞皇皇指华美瑰丽，富丽堂皇。”

学习“干将”时，区分多音字，明确：“干将”在诗中的读音；学习“履”时，我出示了它的三个含义，让同学选择并组词：步履、履历、履行。

生字词的解疑，相对来说比较枯燥，我尽可能使用多种教学方法，这样同学也学得轻松。同时引导同学将喻体与少年中国相联系，把红日比作了少年中国的灿烂前程，河出伏流象征少年中国发展的不可限量，鹰隼试翼的冲天气势，比喻少年中国的英姿勃发，用剑比拟为创建少年中国立功的少年……

三

我请同学轮流读第二自然段，我特别提醒他们，这首诗句式匀整，节奏鲜明，在朗读时一定要感受到很强的节奏韵律，才能有铿锵、悠远、激越的感觉。

读完之后，我提出要求：这一自然段用哪些事物来赞美少年中国？请你用笔圈出来。随着同学的回答我将这些事物写在黑板上：红日、河、潜龙、乳虎、鹰隼、奇花 、干将。

“最后，作者发出了怎样的感叹？”我出示第三自然段，引导同学理解“哉”，“哉”表示感叹，相当于“啊”。我先范读，之后周琰等同学朗读得非常棒。

学习生字“疆”字，解析部首：“以弓记步，丈量土地，所以‘疆’的本义就是指田界。”

生词全部解决完毕，我们回到课文的整体上来。我要求同学自由读第一自然段，说一说少年对国家的影响有哪些？这个问题同学一看便知，“那么这一段采用了什么构段方式？运用了什么修辞手法？”“是总分结构，运用了排比的修辞手法。”我接着补充：“总分结构，第一句总起句，引领全段。后面的几句话都是围绕总起句写的。而采用排比句式，层层深入，好处在于强调国家命运和少年息息相关，增强文章的表达效果和气势。”

课堂的最后，我请同学尝试背诵第一自然段，并播放音乐，在同学连贯而有气势的朗读中，下课铃响起。

第二课时

一

课堂开始，我先给同学默写了七个词语，这其中每一个词语，都有上一节课讲过的生字，现在换个样子来考考他们，测试一下同学对所学知识的熟练运用。

默完之后，我让同学对照屏幕，自己批改。

我出示要求：自由读第二自然段，边读边想象画面，在感受深刻处写上批注，小组推荐交流。在同学动笔的时候，我巡视，经过这么多节语文课的学习，大部分同学已经能做到紧跟课堂要求，及时动笔。

二

我提问：“当读着‘红日初升，其道大光。河出伏流，一泻汪洋’，你看到了怎样的画面？”芮天祁回答：“我看到了太阳放出光芒，河水在奔腾。”他的回答不够具体，所以我继续追问：“这是什么时候的太阳？”“初升的太阳。”“它仅仅是放出光芒吗？其道大光说明了什么？”“说明光芒很强烈。”“水是从哪里来的？注意这个‘伏’字。”“是从地底下来的。”“一泻汪洋说明了什么？”“水流非常凶猛，像海浪一样。”“现在能不能把这句话展现的画面说得更完整？”他坚定地点了点头，说：“初升的太阳光芒万丈，喷薄欲出！黄河从地下冒出来，汹涌奔泻，势不可挡！”

“请大家参照我们学习第一句的方法，看看接下来这几句。”我出示：潜龙腾渊，鳞爪飞扬。乳虎啸谷，百兽震惶。鹰隼试翼，风尘吸张。

在他们想象之前，我先点了两位同学朗读，无论是从气势上还是节奏上，他们都不够理想，但是没有关系，我请他们想象这几句话所展现的画面。

同学们举手很积极，一个同学说完了，立马会有另一个人举手来补充。这期间，我尽量让他们按照自己的想法去想象，只对其中几个关键的字词做适当的引导，如，“渊”表示深水的意思；“乳”说明这还是一只小老虎；说到“震惶”时，我让同学分别组词，得到了震惊和惶恐这两个解答；“试翼”表示这是游隼还是第一次尝试飞行。

我总结他们的回答，并适当补充，出示在了屏幕上：潜龙从深渊中腾跃，它的鳞爪舞动飞扬；小老虎在山谷吼叫，所有野兽害怕惊慌；鹰隼展翅试飞，掀起狂风，飞沙走石。

我再请同学起来朗读，由于有了脑海中画面的加持，进步的效果显而易见。

我出示：奇花初胎，矞矞皇皇。干将发硎，有作其芒。我指名同学们读想画面，提醒同学可以结合书上的注释进行想象，所以他们回答得很快：“奇花刚开始孕起蓓蕾，华美瑰丽，富丽堂皇。宝剑在磨刀石上磨出来，发出耀眼的光芒。”

三

我抛出下一个问题：“想一想，‘红日、河、潜龙、乳虎、鹰隼、奇花、干将’有哪些共同的特点？”因为有画面在头脑中，所以同学可以快速总结出它们的特点：“充满生机，象征美好的未来。”我请男、女生赛读，读出对少年中国的生机和赞美！

饿哦们继续品读课文：天戴其苍，地履其黄。纵有千古，横有八荒。前途似海，来日方长。我问：“你对这几句啊话中的哪个词不太理解。”很多同学对“八荒”有疑问，我解答：“指东、南、西、北、东北、东南、西南、西北八个方向上极远的地方。”还有的同学不太理解“纵”和“横”。“纵就是竖、直的意思，而横则是与纵相对的。”

“那么，你们从这句话中感受到了少年中国怎样的形象呢？”见同学对答案有些踌躇不定，我继续引导：“你们看天戴其苍，说明头顶着苍天了，地履其黄，说明脚踏着黄土了，用一个词来形容就是什么？”“顶天立地。”“再看纵有千古，这里千古指的是什么？”“历史悠久。”“那横有八荒说明什么？”“土地辽阔。”“现在会说了吗？少年中国是什么样的。”“是顶天立地的东方巨人，是纵看有悠久的历史，横看有辽阔的疆域，更是前途像海一样宽广，未来日子无限长远。”

“你们发现这一段在遣词造句或表达方式上有什么特点？”

“整段都是四字词语。”

“这样写的好处是什么？”

“读起来有气势，有激情。”

“表达了作者什么样的感情？”

“表达了作者对少年中国的赞美。”

“让我们一起把这一段齐读一遍。”这次，同学们齐读比原来好听了很多。

四

在学习这一课之前，许多同学就对它的背诵要求产生了恐惧，觉得这篇课文生词较多，难以背诵。

实际上，借助课文本身的韵律，再对课文的内容进行划分，这篇课文其实并不难背。我带领同学将第二自然段划分为四个部分：第一和第二句，写了气势磅礴的自然景观。第三到第五句，写了势不可挡的动物形象。第六和第七句，写了超凡脱俗的事物形象。最后两句则展现了少年中国的样子、时间、空间和未来。经过这样的指导，同学们背诵时轻松了不少。

我提出一个问题：“说说‘美哉，我少年中国，与天不老！壮哉，我中国少年，与国无疆’的意思，再结合资料或生活实际说一说‘少年中国’和‘中国少年’有什么联系？”

回答前一个问题不难，回答后一个问题时，我出示了在天安门前庄重宣誓的中国少年图片，图片中的少男少女精神抖擞，意气风发。

“同学们，强盛的中国为少年的成长创造了美好的环境，少年成为栋梁能实现强国梦，建设更为昌盛的中国！所以，欲成就少年中国，必先立足中国少年！让我们把最后这个自然段，齐读一遍！”

课尾，我请同学分组交流为国家富强而奋斗的杰出人物故事，并出示了李四光、邓稼先、袁隆平、钟南山一系列杰出人物的介绍。布置作业：分组朗诵比赛；阅读《少年中国说》全文。

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2022年9月24日

编辑：小晔