张朋朋先生：谁最了解“汉文”的教学规律？（四）

誰最瞭解“漢文”的教學規律？

（四）

曹雪芹、魯迅的老師是“怎麼教”古文的？

是先識字，後讀書。這是中國漢文教學的傳統。因爲古文是先產生的，中國的漢文教學是從教古文開始的，也就是說，他們的老師使用的是中國古代教育家在三千多年的教學實踐中所創造出的方法，這種方法不是直接讓孩子讀古文，也不是讓孩子孤立地認字，而是教師用領讀的方式先讓孩子大聲朗讀和背誦教育家根據儒家思想精心編寫的韻文，如《三字經》《百家姓》《千字文》等。由於蒙學課本編寫巧妙、內容淺顯、短小精練、合轍押韻，符合兒童記憶力和模仿力強的特點，所以中國孩子不怎麼費勁就可以把韻文很快背誦下來。雖然他們暫時還不瞭解韻文的確切含義，但他們記住了字形與語音之間的聯繫以及字與字之間的區別。也就是說，“識字”並不是指孩子認識漢字的意義，而是對孩子閱讀用漢字寫的文章進行啟蒙，所以識字教學又有“蒙學”之說。

後“讀書”就是教師在孩子經過啟蒙後讓他們讀現成的書，也就是《四書》《五經》等儒家經典古文。方法和蒙學階段一樣，還是教師用領讀的方式讓孩子齊聲朗讀和背誦一篇一篇經典古文，從《大學》《中庸》到《論語》《孟子》。

中國古人教閱讀能力的精髓是讓孩子把不懂的經典古文背誦下來。這是常被今人詬病的地方，說是“死記硬背”。其實古人的教法是符合教學規律的，就連西方最著名的教育家懷特海也認爲：教師應在孩子心智發展的不同階段，採用不同的方法教不同的課程。孩童記憶力強，理解力弱，教師就應該用背誦的方式先讓孩子把經典記住，不要求理解，等孩子理解能力強時教師再講解。如果等孩子理解能力強時再教經典古文，那就事倍功半了。因爲教師是讓孩子大聲朗讀古文的，随着孩子語言理解能力的自然增強，在語言能力的作用下，加上教師的適當解說，中國學生到少年時期都能理解經典古文了，這已被中國的無數學子所證明。這就是爲什麼中國人把背誦經典古文稱爲“童子功”的道理。因爲教孩子練武，開始教的基本功孩子雖然不知其作用，但等長大學會一身武藝後就明白基本功的重要了。

（待續）

作者：張朋朋先生

北京语言大学教授，曾在巴黎东方语言学院、瑞士日内瓦大学、英国伦敦大学和美国耶鲁大学等国外多所大学任教或讲学。

著述：《文字论》《集中识字》《部首三字经》《汉语语言文字启蒙》又名《字启蒙》（与法国白乐桑先生合著）

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