【名师讲作文】第14讲：
语言描写小妙招
第一部分：讲座微视频
第二部分：内容摘要
玩着玩着，不知不觉地，小豆豆已经忘记了自己哭过的事，这时却看见大荣君挠着脑袋，向小痘痘跑了过来。大荣君站到小豆豆面前，喘了口气，大声说：“对不起。刚才我不该拉你的辫子。我被校长先生教训过了，他说对女孩要友好，一定要尊重女孩，爱护女孩。”这段话写了一段道歉的文字，这样的语言很符合小学生的年龄特点，也突出了大荣君知错就改的品质。
从第一个百宝箱里，我们知道了语言描写应该符合人物的身份、年龄特征、生活经历，这样，就能突出人物的性格特征了。在课堂上时：他小心翼翼地翻着书包，心里默念道：“作文本呀，作文本，你在哪儿呢？”
在课间时：他着急地翻着课桌，大声喊道：“我的作文本哪儿去了？谁见过我的作文本啊？作文本呢！作文本呢！”
在家里时：“妈妈，快来呀！我的作文本飞了，快帮我找找！”
通过上面的片段我们知道，在不同的场合，人物的语言描写是不一样的——在课堂上，尽管很着急，但只能“默念”；在课间就顾不了那么多了，所以直接“大声喊”；而回到家里，就可以着急地喊妈妈帮忙了。从第二个百宝箱里我们知道，人物的语言描写还要注意场合，在不同环境条件下，就算是同样一件事，语言描写也是不一样的哦。再送大家一个“小锦囊”——善用标点符号，可以增加文章特色。
在人物的语言描写时，有时很难用语言表现出人物的语气、情绪，这时就可以借助标点符号，让说的话符合当时的情景，突出人物个性。
（1）当说话吞吞吐吐，结结巴巴时，可以使用省略号，例如：
（2）如果要表示声音的延长，可以使用破折号。例如：
“百宝箱”告诉我们，对不同的人，语言描写是不一样的。语言描写要符合人物的身份、年龄、生活经历，还要注意人物出现的场合。
在“恰当”的基础上，我们想要语言描写更加细腻，就必须关注“怎么说”。
前两句写出了人物的表情；中间两句写出了人物的动作；最后两句用的是四字词语，称作高级形容词。比如我们常说某某人“高兴地说”，如果加入表情，可以写成“眯起眼睛说”，如果加入动作，可以写成“兴奋地搓着手说”，如果改成高级形容词，可以写成“沾沾自喜地说”。
（1）“养成习惯了，哪能那么容易一下子改过来。”他无奈的笑笑（说）。
（2）妈妈从厨房探出头来看了我一眼（说）：“你作业写完了吗？”
（3）“你不是张……张老师吗？”他慌张起来。（他慌张地说）
（4）“当然没问题！”他看起来十分自信。（他自信地说）
嘱咐、唠叨、夸赞、责怪、抱怨、嚷嚷、嘟囔、嘀咕、发话、插嘴、争辩、追问、呼喊、怒吼、哀叹、哭诉、恳求、询问……窃窃私语、叽叽喳喳、夸夸其谈、娓娓道来、头头是道、喋喋不休……
另外，我们在阅读过程中遇到“说”的词语，也可以积累下来，然后运用到自己的作文之中。
所谓“多变化”，即提示语可以在前、后、中等不同的位置，也可以省略提示语。这一招在上一讲已经讲过，不再赘述。仔细回忆这段时间的生活，将你印象深刻的一次对话记录下来吧；也可以发挥想象，创编一段人物对话。
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