卢小柯 | 四下第一单元《古诗词三首》教学解读与学习活动设计

《古诗词三首》教学解读与学习活动设计

文/北京亦庄实验小学  卢小柯

文本教学解读

《宿新市徐公店》《四时田园杂兴》和《清平乐·村居》均是田园诗（词），巧的是，杨万里、范成大和辛弃疾都是南宋诗人，且生平年代相近。既然同属一个时代，田园的生活和风光应是相似的，但细细品味三首诗（词），不同的诗人却写出了不同的风格。

《宿新市徐公店》是杨万里任江东转运副使时，由任所回临安（南宋京城）述职的途中所作。彼时诗人心情愉悦，看到客栈里春意阑珊，儿童追着蝴蝶嬉戏的场面，十分的惬意与自在，便诗兴大发，写下了这首诗。诗的前两句写客栈的景色：稀疏的篱笆，幽深的小路，路旁的小树刚发出嫩芽，投落下来的影子还未成荫。而此时，儿童们正快速地追着蝴蝶跑，一转眼，蝴蝶飞进了菜花地里，儿童愣在那里，再也寻不见蝴蝶。后两句以动衬静，最后又回归静，似乎一个镜头停止在那里，给人以无限的乐趣和想象的空间。

《四时田园杂兴（其二十五）》，这是范成大退居还乡后所作的组诗中的一首。全诗都在写景物：梅子变黄了，杏儿也成熟了，荞麦花雪白雪白的，油菜花已经凋零得稀稀落落了。白天变长了，而篱笆外却无人过往，只有蜻蜓和蝴蝶在飞旋。这是初夏白天农家的景象，为何如此冷清，没有人影呢？原来人们都去田地里忙农事了。全篇没有写农忙，可处处透露着“忙”。作者在表达对静谧田园生活的喜爱的同时，反映了农民们的辛苦与忙碌。

《清平乐·村居》是辛弃疾闲居带湖期间所作。辛弃疾因坚持抗金的政治主张，一直遭受当权投降派的排斥和打压。从四十三岁起，长期未得任用，在隐居中他更加关注农村生活，写下了大量的闲适词和田园词。这首《清平乐·村居》就是其中之一：一座低小的茅草屋依傍着一条小溪，小溪边上长满了绿绿的青草。一对满头白发的老夫妻，带着微醉的神态，亲热地用吴地的方言互相逗乐、聊天。大儿子在溪东豆地锄草，二儿子在家门口编织鸡笼。最喜欢的是调皮的小儿子，趴在溪边剥莲蓬。诗人完整地描绘了一个农家此时的生活情态，体现了田园生活的乐趣和人情之美，表达了作者的羡慕与向往。

三首诗（词），部分学生已有积累，可让学生做充分的预习，课堂上更多地以自主学习和同伴学习为主，提高课堂效率。教师的点拨重点放在最后一首词，这是学生首次接触这么长的宋词，词牌名及韵律知识要有所涉及。

学习活动设计

学习目标：

1. 运用学过的方法自主识字，背诵课文，默写《宿新市徐公店》。

2. 能运用图象化、结合注释或生活经验、了解创作背景等方法，描绘出诗句所写的画面。

3. 在理解诗意的基础上，能找出重点表现诗人感受的词句，体会诗人要表达的思想感情。

教学时间：

2课时

教学过程：

第一课时（提前布置预习，预习单见教学资源链接）

板块一  检查预习，梳理方法

1. 直观地看每位同学的预习情况，学习单及课本旁边的批注，评价反馈。

2. 一起回顾梳理古诗的学习步骤：

（1）读通古诗            （2）结合注释或插图等理解意思     （3）读出理解

（3）了解诗人及创作背景  （4）体会诗人所表达的思想感情   （5）读出情感

强调：三个读的环节不可省略。第一个环节的读，要读通句子；第二个环节的读，能读出理解；第三个环节的读，要读出情感。每个环节的读，都应该不止一次，直到达到这个环节的目标为止。

3. 根据刚才我们总结的，完善自己的学习步骤，并完成相应的预习。（每生自学）

板块二  评价先行，示范思路

4. 想一想我们将从哪几方面来评价你是否真正地理解了一首诗？

（见学习单）板书：读得通古诗   说得出意思  描绘出画面  悟得出感情

5. 以《宿新市徐公店》为例，按照一开始总结的学习步骤，谁来给大家讲一讲你对这首诗的理解？

6. 结合评价的四方面，请其他同学就刚才这位同学的讲课做出评价。

重点放在能否“悟得出感情”上（将板书“悟得出感情”明显标出），追问是从哪些词句中读出作者想表达的思想感情的，怎样的情感？再带着这种情感朗读。

（优生示范，教师点拨，为下一步生生合作学习作铺垫）

板块三  小组自学，互相评价

7. 《四时田园杂兴》和《清平乐·村居》，按照刚才示范的程序，任意认领一首，在小组内讲解，其他同学为你打星，并给出建议。（各自分享，小组内互相聆听，生生学习）

板块四  班级汇报，交流补充

8. 刚才在小组交流时，谁讲的哪一首诗（词）最精彩，交流分享。

（全班反馈，小组间与小组间互相学习）

在板块二至板块五，若学生说到诗人及创作背景，自然地拓展开去，补充一些诗人的其他作品、诗词风格及人物生平等。

板块五  教师点拨，联系提升

9. 《清平乐·村居》不是诗，而是——词，宋词。谁对词有了解？

补充宋词和词牌名的知识。

10. 教材编者为什么把这两首诗和一首词放在一起？它们有哪些相同点，又有哪些不同点？

预设：相同点——都是田园诗，诗人都是宋朝的。

     不同点——前两首是七言绝句，后一首是词。每一首表达的思想感情稍有不同。

     第一首表达了作者对田园生活的喜爱，充满童真童趣。

     第二首虽表达了作者对宁静田园生活的喜爱，但同时反映了农民的辛苦与忙碌。

     第三首描绘了田园生活的乐趣和人情之美，表达了作者的羡慕与向往。

（教师抛出大问题，联系提升，师生学习）

板块六  熟读成诵，默写古诗

11. 背诵三首古诗，默写第一首，后两首挑战默写。

三、教学资源链接

1.

2. 有关宋词及词牌名的知识

词是一种配合音乐的诗歌。它的前身是民间小调，如《舍麦子》、《挫磓子》等是反映农民生活的；《渔父引》、《拔桌子》等是反映渔民生活的；《破阵子》、《怨胡天》和《怨黄沙》等是反映军人生活的。由此可见，词牌名的来历和当时人们的生活是有着密切的关系的。到了后来，慢慢地就没有什么密切的关系了。

词，始于梁代，形成于唐而极盛于宋代。宋词标志着宋代文学的最高成就。宋词句子有长有短，便于歌唱。因是合乐的歌词，故又称曲子词、乐府、乐章、长短句、诗余、琴趣等。它以姹紫嫣红、千姿百态的神韵，与唐诗争奇，与元曲斗艳，历来与唐诗并称双绝，都代表一代文学之盛。后有同名书籍《宋词》。宋词的代表人物主要有苏轼、辛弃疾（豪放派代表词人）、柳永、李清照（婉约派代表词人）。

词牌名是词的一种制式曲调的名称，有固定的格式与声律，决定着词的节奏与音律。我们熟悉的词牌名有忆江南、汉乐府、清平乐、如梦令、卜算子、浣溪沙、浪淘沙等。

相关链接

    学习指导：

教材解读：

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