教育 | 李燕巧：怦然心动 • 回归
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李 燕 巧 在 线
栏目主编：李建丽
责任编辑：张亦怡
2022年，来了，为了纪念，写下“怦然心动”与“回归”。愿余生温暖，温情常伴。
——卷首语
怦然心动•回归
北京 | 李燕巧
窗外冬阳甚好，上周给我的绿植用啤酒“洗了澡”。今，2022年第一天，看到了它们的勃勃生机，每片叶儿绿得发亮，不禁使我“怦然心动”。
你有过这样的“心动”吗？
新的一年按照它的自然流淌，来了，不声不响，唯有我们的心依据渴望发出对“新年”的祝福、企盼、畅想、未来……
今天是公历2022年的第一天，你在做什么？我猜，你在学习。经过，我们去年通信的促膝而谈，你明确了方向，放下了设防，看到了高考意义，感受到了爸爸的温暖与平凡。所以，你在这新年的第一天发出“新年快乐！”
有人对我说，很喜欢与怀念2020年的第一天。听到这句，不禁使我“怦然心动”。
从容翻开手机，打开收藏夹，与你分享那年的初心、变革、勤劳、仁爱……我省略一些，待暑假，可在上海的星巴克、丰裕生煎包店、淮海中路梧桐树下随性闲聊。
不用给自己太大压力，期末成绩随它去，你努力了，足够。唯独要不满足的是，学会“厚脸皮”，从期末试卷中发现问题，追着老师们帮你解决问题。
问题出现是平常事，解决问题的过程才是智慧。
做个智慧人，不枉你高考这一遭。我是十分羡慕你和哥哥的，看着你高考，看着哥哥大学，想重返校园的心迫切。
对了，告诉你，哥哥申报成功了哈佛大学的网络统计学课程，收到了哈佛大学商学院网校录取通知书，这不禁使我“怦然心动”，因为不是每个学生都可申请到。
我的学校未来研讨会上有谈到教育走向，教育将打破区域、城市间、国家界，人类会很快进入到“无边界”的共享学习环境中，但前提是，你准备好了这种学习要具备的能力了吗？
如果你说，我有压力了。我说，有点压力是好事情。新的一年，让你我，你和哥哥，我和哥哥，我们共同带着点压力继续时光。
这几日的“怦然心动”不仅在绿植、2020年话语、哈佛大学网络课程、录取通知书，还在昨晚国家大剧院的“新年音乐会”，还在《回归》。与你分享，可好？
回 归
喜欢今年的“学术研讨会”，会上看到了教育本质的回归，看到了全球教育方向的统一，看到了对“教师”这一职业定义的重构，看到了“感动”……
一、教育本质的回归
学生进学校为什么？不是塑造成统一的“克隆人”，是通过课堂、校园，由教师这个媒介使人类的文化得以传承。由于教师个人理解不同，学生与生俱来，或前经验不同，文化传承的多少也不同。
传承多的学生，不仅为自己，也为他人，甚至为更广泛领域献出智慧，通过不断改造来使我们这个世界更为美好；少的，能为自己生存供给终身，也是美好。
教育的本质，是每个儿童通过学校学习都获得了属于自己生存与创造的美好，这便是“天地位焉”。
学生进学校学什么？如何学？同一教材，同一教师，同一课堂，面对不同学生，只是课本？只是单一教？显然不是教育本质，不是人的生长，是“圈养”。
所以，学校应该转换它的意义，学校应是“大自然”，课堂是“自然场”，教材是要达到的“技能”（核心素养），教师和学生同融入“大自然”的“自然场”。
有时教师引着学生，有时学生带着教师，彼此碰撞，彼此共生长。这便是“万物育焉”。
学生和教师如何共生长？
在任务（学科任务）驱动下，在活动（实践活动）参与中。只要任务和活动是有意义的，有兴趣的，学生会主动学，因为这是“人”的特性，天生具有主动学习的能力，只是每个儿童主动学习的任务方向是不同。
如何让儿童归到对知识的探寻，对情感的理解，对价值的立志，便需要教师智慧，依据每个儿童特点发掘、点燃他们智慧向深度与广度。这便是“致中和”。
所以，教育的本质，便是师生的学习、生长与共生；便是“致中和，天地位焉，万物育焉。”这出自《中庸》第一章。
二、全球教育的统一
生态创新。原本出自儿童的作品，掺入了成年人成分，是假儿童；儿童成人化，是催熟了果实，等等，都违背了“人”的规律。所以，让儿童返璞归真，便是生态创新。
创造思维。创造思维是为了创造力，有了创造力才不会被人工智能代替，不会代替了才能推动人类不断前行。尤在物质丰厚的世界里，人更容易精神懒惰，所以创造思维的激发是要打破这种新型产物“精神惰性”，或许这也是未来，我们所有人都要关注的。
网络无国界，线上与线下学习方式的融合让知识更广阔，眼界更开阔，思想更活跃。如何利用、开发好融合方式的学习，将开启新的教育领域。
因此，全球教育都在探索创新与创造力。
三、对“教师”这一职业定义的重构
“教师”这一职业，或许不再是单纯的学科教学，要面临学科以外的兴趣教学。教师的教或许从单一性向多元性转化，尤其教师要担当起连接家庭、学校、社会三方的纽带。
如何让学校教育与家庭教育更好融合？让学校教育与社会教育建立起联系？使教育能够更好的服务于儿童发展，或许都是要深入思考的。
教师由面向全体更多，转向个性化辅导多起来。意味着，教师要思考更多适应不同学生的教育策略，教师要不断更新学习，从保守型转向积极探究型。
教师要开发更多教育项目与课程来满足学生的不断需求，因为学生根据时代变化在变化，教师的开发要跟进学生思维，时代发展，为学生更好适应社会、服务于社会。
所以，教师这一职业从学科本位，到学科多样性，到学科研发都要涉及，育人或许才全面，才能在教育本质回归中让“人”的教育健康发展，激发更多创新型人才。
你有“怦然心动”吗？在这2022年的第一天……
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文/李燕巧
语文教师。出版随笔集《与孩子的对话》，被国家图书馆和北京首都图书馆收录。中国知网出版儿童戏剧《空间》。《妙·“网红小主播”奇妙之旅》书稿版权登记：国作登字-2020-A-01158316。《结构化教育探索》手稿版权登记：国作登字-2021-A-00202297。写过书稿有《我们的心札小记》《生命中的启航，我们的读书会》《爱在芳草地》《寄给芳草地二十九名孩子的信》《趣·仰望星空之小脚印和大脚印》《爱在温哥华》。正在创作书稿有《you》《结构化教育探索之案例》《结构化教育探索之习作》《成长写意》。
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