前沿热点 | 社会文化理论在外语教育研究中的应用

外研社外语学术科研

2024-09-09

社会文化理论是关于人类认知发展的理论，聚焦社会环境对个体学习者的影响或二者的互动，突出语言符号在个人认知、自我发展与社会文化环境之间的调节（中介）作用，强调学习者个体的主观能动性以及实践活动的重要性。近年来，该理论逐渐成为二语习得领域内主流理论框架之一，引起众多学者广泛关注。本期“前沿热点”汇总了《外语教育研究前沿》刊发的社会文化理论视域下开展的相关研究，以期能为广大同行提供参考，助力外语教师深入了解社会文化理论研究前沿，提高结合教学实践开展学术研究的能力。

研

修

推

荐

北京市教育委员会、北京外国语大学中国外语与教育研究中心和外语教学与研究出版社将于2023年10月21—22日于线上举办“社会文化理论与外语教学研究”研修班（点击查看详情），特邀权威专家宾夕法尼亚州立大学James P. Lantolf教授、印第安纳大学Marta Antón教授、宾夕法尼亚州立大学Matthew E. Poehner教授、北京外国语大学张莲教授、华中科技大学徐锦芬教授、广东外语外贸大学秦丽莉教授和西安交通大学孟亚茹教授，系统讲解社会文化理论的内涵与研究前沿，探讨其核心理念在外语教学与研究中的应用路径，助力教师结合教学实践开展学术研究。

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2023年第3期

高校英语对话式日志写作的教育教学意义探究

武尊民梁燕婷王子倩

北京师范大学

提要：对话式日志写作是一种自由写作形式，是写作课程或语言学习课程常用的教学活动。近几十年来，国内外学界对对话式日志写作做了不少研究，并发现持续的写作训练对不同年龄的学生，以及对英语为母语或外语的学生都具有积极作用。笔者在教学实践中发现，对话式日志写作不仅有助于提升学生的英语写作能力，还具有独特的教育功能。本研究通过分析学生写作，探究学生在对话式日志写作中展现的思想活动及思维能力的发展。对话式日志写作能促进师生互动。教师反馈在促进学生英语写作能力发展的同时，发挥教书育人、教育立德树人的重要作用。

关键词：对话式日志写作；英语写作教学；教育价值；教师反馈

文献来源：武尊民、梁燕婷、王子倩，2023，高校英语对话式日志写作的教育教学意义探究[J]，《外语教育研究前沿》（3）：47-55。

DOI：10.20083/j.cnki.fleic.2023.03.047

通过对话探究促进学生思维发展：一项基于英语专业精读课堂的案例研究

杜小双

华中师范大学

张莲

北京外国语大学

提要：对话探究（dialogic inquiry）指通过对话的方式解决问题和共建知识的过程。本研究采用社会文化理论视角，选取国内某重点高校英语专业精读课堂作为个案，运用量化与质性相结合的课堂话语分析方法，考察该课堂一学期内师生对话探究的总体特点及其促进学生思维发展的过程。分析结果显示：1）案例课堂中师生对话探究的特点是教师主导下学生自由参与的对话方式，以及开放式和高阶认知层级的问答，这些特点为高阶思维活动创造了机会；2）对话探究促进思维发展的内在机制是其推动了科学概念和日常概念的相互对接与转化，促使学生调整和重组日常概念、利用和内化科学概念；同时学生的高阶思维活动有所增加，思维质量有所提高。本研究可为英语专业基础阶段语言技能课堂对话的设计与实施提供启示。

关键词：对话探究；思维发展；科学概念；社会文化理论

文献来源：杜小双、张莲，2023，通过对话探究促进学生思维发展：一项基于英语专业精读课堂的案例研究[J]，《外语教育研究前沿》（3）：56-63。

DOI：10.20083/j.cnki.fleic.2023.03.056

2022年第4期

高校优秀翻译教师职业能动性探究——基于20位教授的访谈

覃俐俐

中央民族大学

提要：本文对国内高校20位优秀翻译教授的职业发展经历进行深度访谈，基于社会文化视角，探究翻译教师职业能动性的构成。研究发现，教师职业能动性首先表现为不断更新的教师身份目标，即将“应该自我”转化为“理想自我”、将“理想自我”的更新超前于“应该自我”的更新，由此推动“现实自我”持续发展；还包括为达成新的身份目标而主动采取行动来建构与学生、教学实践、环境的关系。本文将翻译教师发展研究从关注教师行为和能力拓展到关注教师职业能动性，有助于教师教育者重视和促进翻译教师发挥职业能动性。

关键词：翻译教师发展；职业能动性；身份；行动

文献来源：覃俐俐，2022，高校优秀翻译教师职业能动性探究——基于20位教授的访谈[J]，《外语教育研究前沿》（4）：77-85。（点击阅读全文）

2022年第2期

第二语言学习者情感研究述评

秦丽莉姚澜牛宝贵

大连外国语大学

提要：SLA领域的情感研究近年来逐渐受到学界的关注，学习者情感对于理解二语学习过程具有重要意义。本研究围绕“二语学习者情感”议题，从其内涵入手，回顾了传统心理学、积极心理学和社会文化视角下的情感研究，并梳理了相关的实证研究范式。研究发现：1）情感研究理论呈多元化发展，不仅有传统心理学视角和积极心理学视角的研究，也存在社会文化转向趋势；2）已有情感研究话题主要集中在外语愉悦和焦虑两方面，可开拓空间较大；3）情感实证研究范式则从一元化到多元化发展，亟需寻求更加科学的研究路径。本研究旨在为未来的相关研究提供新的思路。

关键词：二语学习者情感；传统心理学视角；积极心理学视角；社会文化视角；二语学习者情感研究范式

文献来源：秦丽莉、姚澜、牛宝贵，2022，第二语言学习者情感研究述评[J]，《外语教育研究前沿》（2）：51-58。（点击阅读全文）

2020年第3期

外语教师拓展学习个案研究：活动理论视角

陈文婷

西安外国语大学

杨鲁新

北京外国语大学

提要：本研究以活动理论为分析框架，采用历时质性个案研究方法，跟踪调查了北京市某小学一位英语教师在院校合作的教师培训活动中的拓展学习过程，重点关注该教师在活动中面临的主要矛盾以及活动主体解决矛盾的方法。研究发现，教师在学习过程中出现了四重矛盾，这些矛盾是推动教师学习活动不断发展的动力。本研究为我国外语教师在职培训项目提供了可借鉴的操作模式，并指出基于教师日常复杂教学实践的学习对于教师专业发展的重要意义。

关键词：外语教师学习；院校合作；拓展学习；矛盾；活动理论

文献来源：陈文婷、杨鲁新，2020，外语教师拓展学习个案研究：活动理论视角[J]，《外语教育研究前沿》（3）：73-80。

2019年第4期

外语教师专业发展中的矛盾与行动：自我叙事研究

杨鲁新

北京外国语大学

提要：本研究采用自我叙事的研究方法，以作者本人为案例，探究高校外语教师的专业发展历程。笔者以自己的研究日志、教学反思以及开展的多项大学、中学、小学课堂教学研究为依据，追溯自己留学回国后的发展经历，并以活动理论为资料分析框架，深入剖析研究者曾面临的多重矛盾，以及为破解矛盾采取的行动。在分析了自己的专业优势和所在机构的特点之后，笔者决定坚持英文学术写作，从事质性研究，进入基础外语教育领域。本研究的发现表明，矛盾是促使外语教师专业发展的原动力，而行动力则是实现外语教师专业发展的根本。

关键词：外语教师；教师专业发展；矛盾；行动；自我叙事

文献来源：杨鲁新，2019，外语教师专业发展中的矛盾与行动：自我叙事研究[J]，《外语教育研究前沿》（4）：16-22。（点击阅读全文）

社会文化视角下英语课堂合作学习过程中的母语使用研究

刘德美唐建敏

山东科技大学

提要：本研究运用描述性研究方法，从社会文化视角出发，探究英语专业学习者课堂合作学习过程中的母语使用情况。研究以某高校英语专业二年级一个自然班的学生为受试，对其在三次听写任务中的对话进行录音、转写和分析。研究发现，母语为汉语的学习者在合作学习中没有过度使用母语；母语主要发挥任务管理、词汇协商、语法协商、求助以及情感交流等功能；学习者主要借助母语讨论与任务相关的内容，仅出现少量与任务无关的讨论。研究表明，母语在英语课堂合作学习中起着中介和支架的作用。

关键词：社会文化视角；母语使用；合作学习

文献来源：刘德美、唐建敏，2019，社会文化视角下英语课堂合作学习过程中的母语使用研究[J]，《外语教育研究前沿》（4）：42-48。

2019年第1期

社会文化理论视阈下的二语写作策略研究述评

雷霄潘嘉倩

华南理工大学

提要：写作策略一直是二语写作研究中的一个重要领域，是基于传统认知理论和写作过程教学法发展起来的。近年来社会文化理论在认知科学发展中备受瞩目，也为写作策略研究提供了新的理论框架。本研究参照国内外二语写作研究的核心期刊，首先探讨了过程教学法的局限性和社会文化理论视阈下的二语写作策略系统模型，然后综述了该视阈下与策略使用密切相关的四个研究主题：社会文化资源种类、资源内化与策略使用有效性、策略使用中的矛盾、二语水平与策略使用有效性。本文还为二语写作策略培训提供了建议。

关键词：社会文化理论；二语写作策略；研究途径；策略培训

文献来源：雷霄、潘嘉倩，2019，社会文化理论视阈下的二语写作策略研究述评[J]，《外语教育研究前沿》（1）：53-58。

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