前沿热点 | 外语学科发展前沿探索

党的二十大报告指出，“加强基础学科、新兴学科、交叉学科建设，加快建设中国特色、世界一流的大学和优势学科”，这为我们积极推动学科交叉融合、加快推进新文科建设指明了前进方向。各高校应积极发力新文科建设，重新审视新时代外语教育发展新要求，并积极开展新文科理论研究与实践探索，以提升外语学科建设水平，为构建世界水平、中国特色的文科人才培养体系作出新的贡献。本期“前沿热点”汇总了近年本刊刊发的与新文科建设、外语学科发展密切相关的文章，与广大一线教师共同探讨新文科建设背景下外语学科建设与改革路径，共商人才培养方案与教师发展策略。

研修推荐：为助力高校进一步推进新文科建设创新发展，推动新文科建设成果共建共享，北京外国语大学中国外语与教育研究中心和外语教学与研究出版社定于2023年7月28—29日在哈尔滨举办“新文科背景下的外语学科建设与融合发展：理论与实践”研修班。（点击查看更多内容）

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2023年第2期

抓住机遇，推进创新，全面提高高校外语人才自主培养质量

武世兴

教育部高等教育司

提 要：党的二十大报告对教育作出新部署，提出新要求，高等教育迎来新的发展机遇。高等外语教育应深入贯彻落实党的二十大精神，深刻理解高等教育的新形势、新任务，从五个方面发力，全面提高外语人才自主培养质量：1）创新推动外语教育课程思政建设；2）在“四新”建设中推进外语教育创新；3）聚焦关键领域涉外人才培养；4）打造面向新时代的外语核心课程体系，探索建构中国自主外语教育知识体系；5）以数字化构建外语教育新形态。

关键词：教育强国；外语教育；人才自主培养质量

文献来源：武世兴，2023，抓住机遇，推进创新，全面提高高校外语人才自主培养质量[J]，《外语教育研究前沿》（2）：3-6。（点击阅读全文）

DOI: 10.20083/j.cnki.fleic.2023.02.003

外语学科平台与跨领域建设

蒋洪新    杨 卓

湖南师范大学

提 要：中国式现代化建设需要外语教育新的变革和新的发展。从20世纪以来中国的改革来看，外语教育和外语人才是改革开放取得今天的成就和未来实现中国式现代化的重要支撑之一。面对世界大趋势，在引进国外先进技术与优秀文化的同时，更要推动中国话语体系和国际精准传播能力强起来，持续向世界传播中国声音、讲好中国故事、阐释中国特色，为中国发展营造有利的国际舆论环境。这就亟须以更大的平台和更深层次的跨领域合作作为支撑，加强外语人才培养和学科建设，不断提升外语教育理念。

关键词：外语教育；外语学科平台；跨领域

文献来源：蒋洪新、杨卓，2023，外语学科平台与跨领域建设[J]，《外语教育研究前沿》（2）：7-10。（点击阅读全文）

DOI: 10.20083/j.cnki.fleic.2023.02.007

国际语言服务本科专业培养方案的设计与实现

王立非    栗洁歆

北京语言大学

提 要：本文简要回顾语言服务发展历程，论证设立国际语言服务本科专业的必要性和可行性，提出该专业以现代服务业需求为导向的理念，在专业内涵与定位、培养目标、学分设置、课程设置、实践环节、毕业要求、教学计划等方面突出语言、技术、服务三复合的复合型培养理念和模式。本研究对外语专业新文科建设和人才培养具有一定启示和现实意义。

关键词：国际语言服务；本科专业；培养方案；语言服务教育

文献来源：王立非、栗洁歆，2023，国际语言服务本科专业培养方案的设计与实现[J]，《外语教育研究前沿》（2）：44-51。（点击阅读全文）

DOI: 10.20083/j.cnki.fleic.2023.02.044

2023年第1期

外语课堂教学创新研究的分类与论文撰写

文秋芳

北京外国语大学

提 要：撰写本文的目的在于帮助广大一线外语教师更好地从事课堂教学创新研究，并将研究结果成功发表在期刊上，提高创新知识的影响力和辐射力。全文重点讨论两个问题：1）外语课堂教学创新研究有哪些维度和类型；2）如何撰写不同类型的外语课堂教学创新研究论文。外语课堂教学创新研究可依据维度和类型展开。维度指创新研究涉及的主题或内容，可分为教学内容、教学方法和教学研究方法；类型指创新路径，可分为引进评介、引进改造、扎根本土和融通中外。本文对如何撰写不同创新类型的论文提出两个建议：第一，要明确各类型研究的传播价值及相关论文的写作要求；第二，要抛弃三个认识误区。

关键词：外语课堂教学；期刊论文撰写；创新研究

文献来源：文秋芳，2023，外语课堂教学创新研究的分类与论文撰写[J]，《外语教育研究前沿》（1）：3-10。（点击阅读全文）

DOI: 10.20083/j.cnki.fleic.2023.01.003

外语课堂教学创新研究：从教学研究到论文的转化

邱 琳

首都师范大学

提 要：一线教师在开展教学研究后通常要撰写学术论文、投稿发表，但由于做教学研究与写学术论文存在天然的差别，学术论文往往无法照搬教学研究，从教学研究到学术论文的转化面临诸多困难。本文首先比较教学研究过程与学术论文呈现的不同特点：前者具有多向性、反复性和不确定性；后者具有单向性、线性和明晰性。其次总结从教学研究到学术论文的转化原则：架构一条主线；布局分清主次；数据关联问题；写作自上而下。最后以一个案例演示如何应用上述转化原则实现论文输出。本文旨在为一线教师开展教学研究类学术论文写作提供启示。

关键词：教学研究；学术论文写作；从教学研究到学术论文的转化

文献来源：邱琳，2023，外语课堂教学创新研究：从教学研究到论文的转化[J]，《外语教育研究前沿》（1）：11-16。（点击阅读全文）

DOI: 10.20083/j.cnki.fleic.2023.01.011

外语课堂教学创新研究评析：以英语演讲为例

孙 旻

青岛大学

提 要：本文在“外语课堂教学创新研究的分类”（文秋芳 2023）的基础上，选取近几年发表的5篇中国高校英语演讲教学实证研究文章，从“创新维度”与“创新类型”两方面对其进行评析。分析发现，其创新维度较为丰富，但创新类型仍以“引进改造”为主。在此基础上，笔者结合时代要求，对未来英语演讲课堂教学创新研究提出建议，拓宽现有研究，并力图向“扎根本土”或“融通中外”转变。

关键词：外语课堂教学研究；英语演讲；实证研究

文献来源：孙旻，2023，外语课堂教学创新研究评析：以英语演讲为例[J]，《外语教育研究前沿》（1）：17-22。（点击阅读全文）

DOI: 10.20083/j.cnki.fleic.2023.01.017

外语学科的国别与区域研究：概念、内涵、定位与内容

郭英剑

中国人民大学

提 要：国别与区域研究是外语学科的五大学科领域之一。最近，“区域国别学”成为一级学科在外语界引起极大反响。如何平衡这两者关系？外语学科如何为“区域国别学”作出独特的贡献？本文在阐明外语学科复杂性与多样性的同时，首先讨论了国际关系学科中的国别研究与区域研究的主要研究内容；其次分析了历史学科和国别与区域研究的渊源；接着着重探讨了外语学科建立国别与区域研究的必要性、差异性与合法性；最后给出了外语学科主导的国别与区域研究的概念、内涵、定位与内容等。国别与区域研究作为新兴的研究领域，不仅是外语学科内涵的延伸和拓展，也是对接国家需求、服务国家战略、寻求学科发展新的增长点的学科使命。

关键词：外语学科；国别研究；区域研究；国别与区域研究；国际关系

文献来源：郭英剑，2023，外语学科的国别与区域研究：概念、内涵、定位与内容[J]，《外语教育研究前沿》（1）：23-29。（点击阅读全文）

DOI: 10.20083/j.cnki.fleic.2023.01.023

高校日语与区域国别的学科融合发展路径思考

武 萌    周异夫

北京外国语大学

提 要：区域国别学正式成为交叉学科门类下的一级学科，迎来了新的发展机遇。本文立足我国高校日语与区域国别的学科融合发展视角，在回顾我国日本研究历程、特点的基础上，考察了高校日本研究的历史地位和长期面临的突出问题，阐释了日语学科与作为区域国别学重要组成部分的日本研究之间的天然纽带关系和两者融合发展的必然性、必要性和可行性，并就我国高校日语学科与区域国别学的融合发展路径提出了初步思考。

关键词：日语学科；区域国别学；融合发展；跨学科

文献来源：武萌、周异夫，2023，高校日语与区域国别的学科融合发展路径思考[J]，《外语教育研究前沿》（1）：30-36。（点击阅读全文）

DOI: 10.20083/j.cnki.fleic.2023.01.030

2022年第3期

新文科背景下融合型语言服务人才培养模式

刘和平    韩林涛

北京语言大学

提 要：在新文科背景下，面对国内外语言服务市场的迅猛发展，需要探索融合型语言服务人才培养模式、路径和体系。“国际语言服务”获批二级学科成为语言服务人才培养的加速器。语言服务与传统的外语和翻译既有传承，也有创新。其独特之处体现在“融合”上。本文将围绕如何根据市场需求设计培养方案，如何解决外语学科与专业的有机融合，如何通过政产学研一体化融合驱动语言服务课程体系升级，先前的探索如何在新文科背景下形成体系和模式等问题进行思考。

关键词：新文科；融合型；语言服务人才；培养模式

文献来源：刘和平、韩林涛，2022，新文科背景下融合型语言服务人才培养模式[J]，《外语教育研究前沿》（4）：27-33。（点击阅读全文）

基于行业需求分析的语言服务核心课程设计

崔启亮    黄萌萌

对外经济贸易大学

提 要：教育部批准建设国际语言服务学科，推动了语言服务人才培养进程，语言服务课程设计是语言服务人才培养的关键要素之一。本文以行业需求为依据，分析语言服务行业的语言服务人才需求，并借鉴德国高校培养语言服务人才的方式，研究高校语言服务课程的设计目标，设计核心课程类型和内容。设计的核心课程类型包括翻译与本地化类、内容设计与传播类、语言信息技术类、项目运营管理类和市场营销类。语言服务课程设计研究涉及语言服务专业教学的基础问题，有助于推动语言服务学科建设。

关键词：语言服务；课程设计；人才培养；需求分析

文献来源：崔启亮、黄萌萌，2022，基于行业需求分析的语言服务核心课程设计[J]，《外语教育研究前沿》（4）：34-40。（点击阅读全文）

2022年第2期

培养优秀翻译人才 助力沟通中国与世界

陈雪亮

中宣部国际传播局

提 要：在中国与世界的互动中，翻译一直发挥着积极作用。中国故事讲得好不好，中国声音传得远不远，翻译工作是基础，翻译人才是核心。《习近平谈治国理政》多语种版本进高校、进教材、进课堂（“三进”），目的就是打牢未来翻译人才的底子。我们需认真抓好“三进”工作，提高高校外语专业学生理解当代中国的能力，使学生能够胜任讲好中国故事的使命，担当起沟通中国与世界的责任，把我国对外表达能力提升到一个新的高度。

关键词：翻译人才培养；讲好中国故事；理解中国；对外表达

文献来源：陈雪亮，2022，培养优秀翻译人才 助力沟通中国与世界[J]，《外语教育研究前沿》（2）：3-4。（点击阅读全文）

使命重大、任务光荣、开拓进取、多作贡献

查培新

提 要：“理解中国，沟通世界”，使命重大、任务光荣。只有加强理论与知识学习、坚持实事求是精神、培养交流沟通的能力、敢于斗争且善于斗争，才能在百年未有之大变局下，增进世界人民对中国的认知，消弭偏见与误解，为实现第二个百年奋斗目标营造良好的外部环境，为人类社会与文明进步作出更大的贡献，有力推动人类命运共同体的构建。“理解中国，沟通世界”，外语院校具有特殊优势、承担重要职责，应秉持强烈的使命感、责任心，培养理想坚定、胸怀祖国，熟悉党和国家的方针政策，具有国际视野和国际知识，能够熟练运用语言进行国际沟通的高素质、国际化、复合型人才，同时围绕人才培养，改善学科设置，改革教育内容和教育方法，加强师资队伍建设，实现高质量发展，为“理解中国，沟通世界”作出更大的贡献。

关键词：理解中国；外语教育；外语教育发展

文献来源：查培新，2022，使命重大、任务光荣、开拓进取、多作贡献[J]，《外语教育研究前沿》（2）：5-9。（点击阅读全文）

2021年第4期

新文科、新外语、新导向

——论外语专业人才培养的发展与创新

何 宁    王守仁

南京大学

提 要：随着新文科建设在高校全面推进，外语专业的人才培养再次引发思考和讨论。本文认为，面对国际形势的新变局，外语专业的发展应该遵循新文科建设目标和路径，以建设“新外语”为思路，突出国际传播能力培养，通过创新人才培养模式和外语课程改革，培养国家和社会发展亟需的人才，让更多的外语人才讲好中国故事，传播好中国声音。

关键词：新文科；“新外语”；国际传播能力；外语专业教学改革

文献来源：何宁、王守仁，2021，新文科、新外语、新导向——论外语专业人才培养的发展与创新[J]，《外语教育研究前沿》（4）：3-8。（点击阅读全文）

2021年第2期

抓好教学“新基建” 培养高质量外语人才

吴 岩

教育部高等教育司

提 要：中国高等教育迈入新阶段，地位作用、发展阶段、类型结构、舞台坐标格局都发生了深刻变化。要实现高等教育高质量发展，需紧抓根本质量、整体质量、服务质量、成熟质量，全面推进“四新”建设。全国高等外语教育工作者要把握高等教育发展大势，加快推进新文科建设，抓好专业质量、课程质量、教材质量、技术水平四项教学“新基建”，促进高质量外语人才培养和教育教学发展。

关键词：高等外语教育；高等教育；外语人才；新文科

2019年第2期

新使命 大格局 新文科 大外语

吴 岩

教育部高等教育司

提 要：高等外语教育关系到人才的培养质量，关系到中国同世界各国的交流互鉴，更关系到中国参与全球治理体系的改革建设。本文主要围绕新时代高等外语教育的“三变、两新、两大”，即识变、应变、求变，新使命、大格局，新文科、大外语，探讨其改革发展的总体要求、总体思路、总体措施、总体标准和总体目标。我们要把握高等教育发展大势，建设一流本科教育，加快推进新文科建设，培养高素质外语人才。

关键词：高等外语教育；高等教育；改革发展

文献来源：吴岩，2019，新使命 大格局 新文科 大外语[J]，《外语教育研究前沿》（2）：3-7。（点击阅读全文）

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