教师节献礼 | “外语教师”研究 照亮外语教师专业发展未来

春晖四方，桃李天下。

值此教师节之际，《外语教育研究前沿》特汇总近年本刊刊发的与外语教师发展密切相关的文章（请点击文后“阅读原文”获取“外语教师”专题合集），便于查阅和使用，以期助力广大一线教师拓展研究视野，创新外语教育思维，提升科研素养，实现教研相长。

部分文章点击链接可查看全文！

2023年第2期

高校英语教师评价者身份认同个案研究

张帅  罗少茜

北京外国语大学  北京师范大学

提  要：本研究以实践共同体理论为指导，采用个案研究方法，探究一位高校英语教师作为评价者的身份认同及其建构。数据来源包括教师访谈、课堂观察和实物资料。研究发现，该教师兼具评价行为效仿者、促学评价践行者、评价矛盾权衡者、评价改革期许者等多重身份认同。其身份建构是教师个体与学习共同体、师生共同体、机构共同体和想象共同体等情境能动性互动的结果，揭示了教师在评价政策规约性与评价者能动性矛盾和冲突下的身份权衡。本研究能够为教师评价者身份认同建构以及教师评价素养发展提供启示。

关键词：教师评价者身份认同；英语教师；测评实践；实践共同体；个案研究

DOI: 10.20083/j.cnki.fleic.2023.02.003

文献来源：张帅、罗少茜，2023，高校英语教师评价者身份认同个案研究[J]，（2）：78-84。

高校英语教师行动研究的现状、问题与对策（1999—2022）

李春梅

广东外语外贸大学南国商学院

提  要：本文对我国高校英语教师行动研究文献（1999—2022）进行整理和分析。根据发展特点，这一时期可分为初步发展阶段（1999—2010）和加速发展阶段（2011—2022），总体呈现研究数量增长趋势明显，但质量发展不均衡的态势，主要存在以下问题：1）研究数量不足，研究范围有限；2）研究问题不够聚焦，理论基础缺乏适切性；3）研究范式/方法使用不够规范；4）研究的反思性及循环性不足。本文倡导研究者注重理论与实践结合，构建本土特色理论，坚定行动研究信念，加强反思性；同时拓展研究主题和扩大研究者群体，形成“高校英语教师+”的行动研究共同体。

关键词：行动研究；高校英语教师+；反思性；循环性

DOI: 10.20083/j.cnki.fleic.2023.02.085

2022年第4期

内容语言融合型课堂中教师超语行为研究

孙鑫  周雪

大连外国语大学

提  要：本文采用混合研究的范式，从内容语言融合的课堂实践出发，通过课堂观察、半结构式访谈和刺激—回忆性访谈收集数据，对一名新手教师和三名资深教师课堂中的超语行为进行了研究。研究发现：1）教师超语行为具有组织教学、维持人际关系和树立价值观三种功能；2）教师超语行为主要用于语言讲解，其次是内容语言融合讲解，再次是内容讲解。本研究对于不同课堂环境下的超语研究具有一定的启示意义。

关键词：内容语言融合；教师超语行为；混合研究设计

文献来源：孙鑫、周雪，2022，内容语言融合型课堂中教师超语行为研究[J]，《外语教育研究前沿》（4）：69-76。

 高校优秀翻译教师职业能动性探究

——基于20位教授的访谈

覃俐俐

中央民族大学

提  要：本文对国内高校20位优秀翻译教授的职业发展经历进行深度访谈，基于社会文化视角，探究翻译教师职业能动性的构成。研究发现，教师职业能动性首先表现为不断更新的教师身份目标，即将“应该自我”转化为“理想自我”、将“理想自我”的更新超前于“应该自我”的更新，由此推动“现实自我”持续发展；还包括为达成新的身份目标而主动采取行动来建构与学生、教学实践、环境的关系。本文将翻译教师发展研究从关注教师行为和能力拓展到关注教师职业能动性，有助于教师教育者重视和促进翻译教师发挥职业能动性。

关键词：翻译教师发展；职业能动性；身份；行动

2022年第3期

高校英语教师的同伴互评实践研究

江进林

对外经济贸易大学

提  要：本研究基于对3名高校英语教师的两轮访谈，以及对同伴反馈等材料的文本分析，探究教师为何以及如何实施同伴互评。结果显示，对同伴互评益处的了解促使教师尝试使用互评；在实践中，教师坚定了对同伴互评的信念，愿意继续使用互评。并且，教师掌握了同伴互评的基本程序，在互评前、中、后使用了一系列有效策略，但在聚焦评价目标、示范评价过程、提供高效反馈、采取后续行动等方面还存在不足。本研究对于如何有效实施同伴互评提出了建议。

关键词：同伴互评；高校英语教师；实践；实施过程；访谈

 大学英语教师线上评估实践与评估素养：

一项质性研究

许悦婷   邱旭妍

华南师范大学  香港理工大学

提  要：本质性研究基于我国12位大学英语教师的三轮访谈，探究教师线上评估实践，并剖析其线上评估素养。结果表明，教师充分利用线上平台进行语音反馈、收集与调用作业以及反馈测试结果等，提升了线上评估效率。教师在线上课堂参与评分、考试、反馈以及评分标准制定等方面遇到诸多挑战，采用了多重策略应对挑战，展现了自发的、实践性的教师评估素养。本文讨论了线上评估独特性及教师线上评估素养现状，对提升线上评估实践有效性有一定启示。

关键词：教师评估素养；线上评估实践；大学英语教师；质性研究

 大学英语教学管理者语言评价素养发展需求及影响因素研究

周珊珊  赵海永

北京信息科技大学 首都经济贸易大学

提  要：本研究以大学英语教学管理者为研究对象，通过问卷和访谈探讨大学英语教学管理者在实际工作中所需要的评价素养，构建该群体的语言评价素养框架。该框架包括六个维度：教育测量学基本知识与技能、测试评估与决策、测试开发与实施、语言与语言教学、评价结果的传达、评价原则。管理者对六个维度的发展需求较均衡。研究还发现：培训经历、学校层次、职位对评价素养发展需求的影响不同；管理经验不构成影响语言评价素养发展需求的变量。发展管理者的评价素养要充分考虑管理者的个人背景和真实的管理情境。

关键词：教学管理者；语言评价素养；发展需求

2022年第1期

基于课堂话语分析的英语精读课教师学科教学知识研究

张庆华  杨鲁新

中国地质大学（北京）  北京外国语大学

提  要：学科教学知识是教师专业发展的基础，而教师的课堂话语是其学科教学知识最直接的表达。本文基于对一位英语精读课教师课堂话语的详细分析，从教学内容、教学方法和教学对象三个维度阐释其学科教学知识。数据分析发现，该教师的学科教学知识不仅包括如何讲授学科知识，还包括如何借助各种话步引导讨论、促进意义协商、创造话语空间、提供可理解性输入、进行语言示范、促进“内容—语言”融合式教学及建立和谐师生关系。本研究的发现对于深入探究外语教师知识基础和促进外语教师职业发展有重要参考价值。

关键词：学科教学知识；课堂话语；话步；英语教师；精读

2021年第3期

国内外英语教师情绪劳动研究述评

丁晓蔚

北京信息科技大学

提  要：国内外英语教师情绪劳动研究的主流是情绪心理学（心理—控制取向）及建构主义情绪社会学（建构—诠释取向）研究，聚焦英语教师情绪劳动策略与相关教学变量的关系，以及情绪劳动的互动性和社会性阐释。国外批判性情绪社会学（批判—行动取向）视角相关研究则聚焦英语教师情绪劳动与权力关系的相互影响，及其促成改变和解放的能动性。国外此类研究已形成一定学术影响力，但尚未引起国内英语教师研究者的广泛关注。未来研究应融合不同的情绪理论，才能全面认识英语教师情绪劳动及其意义。

关键词：情绪劳动；英语教师；情绪心理学；情绪社会学；权力关系

英语教师在教学改革中情绪劳动变化轨迹的质性个案研究

高原  崔雅琼

中国科学院大学

提  要：教师需要付出情绪劳动，但以往研究较少涉及教学改革中的情绪劳动，更少探讨教学改革中不同的教师身份如何影响教师情绪劳动。本研究基于后结构主义视角和生态系统理论框架，长期跟踪访谈一名教学改革团队管理者和一名普通参与者，揭示教学改革生态系统中拥有不同权力身份的教师个体所付出的情绪劳动差异和变化轨迹。研究发现，管理者和普通参与者在教学改革进程中关注的情绪对象和采取的情绪劳动策略有所不同，管理者倾向于付出更多、更强、更持久的情绪劳动，普通参与者的情绪劳动则表现出递减趋弱的变化轨迹。本研究可为教学改革实施和教师发展提供参考。

关键词：情绪劳动；变化轨迹；教学改革；教师身份

中学英语新教师情绪劳动策略案例研究

古海波  许娅楠

苏州大学

提  要：本研究采用质性案例研究方法，通过访谈和收集案例素材，探究三位中学英语新教师的情绪劳动策略和情绪规则。研究发现，三位新教师较多使用表层扮演策略和真实表达策略，较少使用深层扮演策略。情绪规则包括服从权威、利用情绪实现教学目标、维持和谐关系、具备关爱伦理和树立教师威信。基于此，本研究讨论了权力关系在中学英语新教师情绪劳动过程中的作用以及我国传统文化价值观对教师情绪规则的影响。

关键词：情绪劳动；情绪规则；新教师；英语教师情感

2020年第3期

新时代教师教育：高校外语专业教师培养面临的机遇与挑战

张绍杰

东北师范大学

提  要：我国现已初步形成以师范院校为主体、高水平非师范类院校参与的新时代教师教育新格局。这种新格局有利于师范院校外语专业在教师教育中发挥主体作用，也有利于促进师范院校和非师范院校外语专业教师教育的内涵发展。同时，新格局也促使高校外语专业重新认识师范性与学术性的关系，推动教师教育师资队伍建设，全面提升教师教育培养质量，实现职前培养和职后培训一体化建设目标。本文呼吁高校外语专业要顺应新时代教师教育发展的新要求，承担起培养大国外语良师的重任。

关键词：教师教育；外语教师教育；机遇与挑战；外语专业

文献来源：张绍杰，2020，新时代教师教育：高校外语专业教师培养面临的机遇与挑战[J]，《外语教育研究前沿》（3）：66-72。

外语教师拓展学习个案研究：活动理论视角

陈文婷  杨鲁新

西安外国语大学  北京外国语大学

提  要：本研究以活动理论为分析框架，采用历时质性个案研究方法，跟踪调查了北京市某小学一位英语教师在院校合作的教师培训活动中的拓展学习过程，重点关注该教师在活动中面临的主要矛盾以及活动主体解决矛盾的方法。研究发现，教师在学习过程中出现了四重矛盾，这些矛盾是推动教师学习活动不断发展的动力。本研究为我国外语教师在职培训项目提供了可借鉴的操作模式，并指出基于教师日常复杂教学实践的学习对于教师专业发展的重要意义。

关键词：外语教师学习；院校合作；拓展学习；矛盾；活动理论

文献来源：陈文婷、杨鲁新，2020，外语教师拓展学习个案研究：活动理论视角[J]，《外语教育研究前沿》（3）：73-80。

2020年第2期

高校外语教师专题研修班的成效与挑战

——基于教师反思日志的分析

段长城  常小玲

外语教学与研究出版社

提  要：大型短期专题教师研修班是在职高校外语教师进修的常见途径之一，但其培训效果还缺乏实证研究。本研究从研修班组织者的视角出发，通过对某期专题研修班207位高校外语教师的395份反思日志进行质性分析，考查研修班设计理念的实践应用和培训效果。研究发现，虽然研修班的学习内容与学习方式都取得了显著效果，但在促进教师学习内容应用与推动学习共同体持续发展等方面存在较大挑战。本研究针对研修班设计提出了优化建议，以期为新形势下高校外语教师教育项目改革与创新提供启示。

关键词：外语教师；教师研修班；教师教育；反思日志

2020年第1期

MTI教师的职业发展现状与需求探究

刘熠  张洁

辽宁大学  航天工程大学

提  要：翻译硕士专业学位（MTI）教育自开办以来发展迅猛，同时亦显露出诸多亟待解决的问题，其中的核心问题之一是师资问题。本研究通过调查问卷探究了103名MTI教师的职业发展现状、影响职业发展的因素以及发展需求。研究结果表明，教学、翻译实践和科研构成了MTI教师“三位一体”的职业生活模式和能力框架，同时也给教师带来了职业发展压力，并导致其时间和精力冲突。教师对学科定位的认识、教师的专业能力以及现行的教师评价体制是影响MTI教师职业发展的主要因素，其职业发展需求包括提升翻译实践能力、改革教师的职称评价机制、进修和学习等。本研究希望通过对MTI教师需求的初步探索为未来MTI教师职业发展和MTI教育带来一定的启示。

关键词：翻译硕士专业学位课程教师；教师职业发展；发展需求

文献来源：刘熠、张洁，2020，MTI教师的职业发展现状与需求探究[J]，《外语教育研究前沿》（1）：62-67。

英语教师语用身份的话语构建：一项个案研究

郭奕彤  江颖

上海外国语大学  南京邮电大学

提  要：本研究采用陈新仁（2013）提出的“语用身份”这一概念和Wortham（2004）的社会定位理论，以高中英语教师Lucy（化名）为研究对象，通过课堂录音、课堂观察、半结构式访谈等研究工具收集关于该教师语用身份建构的相关质性数据。数据分析显示，Lucy构建了四种语用身份，分别是权威型、博学型、谦虚型以及友善型教师身份。本研究基于社会定位理论，首先阐释了这四种身份的话语构建过程，而后进一步对比分析构建这四种身份的言语差别。本研究揭示了英语教师的多重语用身份在社会学意义上的特征，同时启发高中英语教师培养对自己多重身份构建的主体意识，从而能在特定的教育情境中自觉使用课堂话语，有意识地建构适应于教学情境的某种或几种语用身份。本研究还为未来类似的研究提供了新的维度。

关键词：教师身份；语用身份；话语分析；身份构建；社会定位理论

文献来源：郭奕彤、江颖，2020，英语教师语用身份的话语构建：一项个案研究[J]，《外语教育研究前沿》（1）：68-76。

2019年第4期

外语“金课”与“金牌外语教师团队”

文秋芳

北京外国语大学

提  要：2018年教育部提出“淘汰‘水课’、打造‘金课’”的号召，虽然全国各高校热烈响应，但不少高校教师对一些问题困惑不解。例如，如何理解吴岩司长提出的“金课”的标准“两性一度”？“金课”与“精品课程”有何区别？怎样建设“金课”？这些已成为“热议”问题。本文将致力于回答这些问题。全文分为两个部分，第一部分对“金课”标准和类型进行解读，说明“金课”与“精品课程”的异同点；第二部分对建设外语“金课”提出两条建议：1）统筹全局，制订系统规划；2）打造“金牌外语教师团队”。

关键词：金课；外语金课；金牌教师团队；金牌外语教师团队

论外语教育的学科定位与教师的身份认同

周燕

北京外国语大学

提  要：本文从高校外语教师应具备的专业能力和素质出发，阐释外语教育的学科特色以及学科定位问题给外语教师专业发展带来的困惑和挑战。目前学术界对外语教育的片面认识造成了高校外语教学的工具化和技能化倾向，使外语教师对自己的专业前景和学科认同产生极大困惑，形成了提升外语教师专业能力发展的瓶颈。同时，不恰当的外语教育学科定位也是造成外语教师在应对新时期人才培养新标准时出现知识和能力储备不足的根源。本文提出，深刻认识外语教育的教育本质和跨学科特点，科学地对当前外语教育的学科定位进行调整是从根本上有效提升外语教师专业能力的基础保障。

关键词：外语教育；学科定位；专业发展；身份认同

外语教师专业发展中的矛盾与行动：自我叙事研究

杨鲁新

北京外国语大学

提  要：本研究采用自我叙事的研究方法，以作者本人为案例，探究高校外语教师的专业发展历程。笔者以自己的研究日志、教学反思以及开展的多项大学、中学、小学课堂教学研究为依据，追溯自己留学回国后的发展经历，并以活动理论为资料分析框架，深入剖析研究者曾面临的多重矛盾，以及为破解矛盾采取的行动。在分析了自己的专业优势和所在机构的特点之后，笔者决定坚持英文学术写作，从事质性研究，进入基础外语教育领域。本研究的发现表明，矛盾是促使外语教师专业发展的原动力，而行动力则是实现外语教师专业发展的根本。

关键词：外语教师；教师专业发展；矛盾；行动；自我叙事

2019年第1期

中国外语教师教育与发展研究40年：回眸与展望

张莲  高释然

北京外国语大学／西藏民族大学  北京外国语大学

提  要：本文回顾并总结了中国外语教师教育与发展研究在过去40年里的历时性变化和发展脉络。总结从该领域的被关注度和成果产出、研究主题、理论框架和视角、研究类型和方法的趋势性变化与演进四个方面展开，并在此基础上进行相关国际比较分析，探讨中国外语教师教育与发展研究的特点和不足，以期为未来本领域的研究提供启示。

关键词：外语教师教育与发展；40年；国际比较

2018年第1期

“尽头在远方”——通用英语向学术英语转型期外语教师的困惑来源及建议

高原

中国科学院大学

提  要：学术英语是近几年高校英语教学改革的热点之一，而处在通用英语向学术英语转型期的外语教师面临诸多困难。本研究旨在明晰学术英语改革带给外语教师的困惑来源并提出应对之策。研究采访了13位正在经历转型的外语教师，发现困惑主要有四个来源：学术界、学校和院系的指导性意见不够明确；外语教师心理负担过重，知识结构不全，实践经验不足；学生对学术英语的重要性以及自身需求认识不足；教师团队的内部合作在理念上的不一致甚至冲突。本研究希望为正在或即将进行英语教学改革转型的外语教师群体提供参考和借鉴。

关键词：学术英语；转型；教师；困惑来源

相关阅读

《外语教育研究前沿》2022年度期刊好文汇总

【提示】在线阅读/下载

1）在期刊官网（http://www.celea.org.cn/class/25）阅读各期刊讯；

2）在CNKI下载论文全文：

https://navi.cnki.net/KNavi/JournalDetail?pcode=CJFD&pykm=WYQY

3）点击“阅读原文”获取《外语教育研究前沿》“外语教师”专题合集

【声明】感谢《外语教育研究前沿》编辑部授权iResearch发布此文。本文版权归《外语教育研究前沿》编辑部及作者所有。其他任何学术平台若有转载需要，可致电010-88819493或发送邮件至[e-mail]，我们将帮您协商授权事宜，请勿擅自转载。