前沿热点 ｜ 量化研究无从下手？看看同行们是如何开展的

外语教学研究的顺利实施，离不开研究方法的夯实与提升。为帮助高校外语教师系统学习并进一步掌握量化研究方法、寻找研究切入点、提高教研水平。本期“前沿热点”汇总了近年《外语教育研究前沿》刊发的与外语教学量化研究密切相关的文章，以期提升高校外语教师运用量化研究的能力，助力教师们开展实证研究，提高教学质量、实现教研相长。

研修推荐：

北京市教育委员会、北京外国语大学中国外语与教育研究中心和外语教学与研究出版社将于2023年10—11月线上举办外语教学研究方法系列研修课程（点击查看详情），特邀北京语言大学许宏晨教授和复旦大学陶衍老师系统讲解理论原则与实施方法，剖析研究实例，分享研究经验，帮助广大外语教师实现教学与科研的互动互促。

部分文章可点击链接查看全文！

2023年第2期

语码复制与复语教学优化——“俄语+哈萨克语”的复语教学实验分析

郑 桓

中央民族大学

提 要：我国多所高校开设的复语（外语+外语）教学模式都面临教学过程和学习效果方面的迫切问题。课程实验表明，在同时教授有长期且密集语言接触过程的两门外语时，适当扩展对语码复制现象的分析和讲解，有助于不同层次的学习者更准确快捷地理解把握相关语言知识。对语码复制现象的分析和讲解，是复语教学模式下的有益尝试，去除了单纯“拼盘式”的多门外语各自独立开展教学带来的困境和压力，可以让学习者触类旁通，是复语教学的优化方案。

关键词：复语教学；语码复制；课程设计

DOI: 10.20083/j.cnki.fleic.2023.02.061

文献来源：郑桓，2023，语码复制与复语教学优化——“俄语+哈萨克语”的复语教学实验分析[J]，《外语教育研究前沿》（2）：61-68。

2023年第1期

面向高水平组学生的大学英语翻转课堂教学实证研究

李 维  陈 桦

南京大学/南京农业大学  南京大学

提 要：近年来翻转课堂模式逐步应用于大学英语教学中，但该模式作用于特定水平语言学习者的效果研究尚不充分。本研究在大学英语分级教学语境中，构建了面向高水平组学生的大学英语翻转课堂模式，并开展了实证研究。课堂教学行为数据和学业成绩结果表明：在教学过程中，大学英语翻转课堂模式更有利于实现以学生为主体、以教师为主导的教学理念；在教学结果上，该模式能显著提升高水平组学生的学业成绩。由此推断，合理设计的翻转课堂模式对面向高水平组学生的大学英语教学有切实的促进效果。

关键词：翻转课堂；大学英语；高水平组学生；实证研究

DOI: 10.20083/j.cnki.fleic.2023.01.053

文献来源：李维、陈桦，2023，面向高水平组学生的大学英语翻转课堂教学实证研究[J]，《外语教育研究前沿》（1）：53-59。

形式聚焦教学时机对难语法点显性与隐性知识的习得效果研究

李昶颖  徐锦芬

华中科技大学

提 要：本研究对比了前分离型、后分离型和融入型形式聚焦教学时机对不同水平英语学习者习得难语法点的显性和隐性知识的效果。三个自然班的初中生被随机分为前分离组、后分离组和融入组接受不同时机的形式聚焦教学，每组学生又被分为高低水平组。学生的显性知识通过错误改正测试测量，隐性知识通过限时语法判断测试测量。结果表明，前分离型对高低水平学习者显性知识的效果更好，而三种形式聚焦教学时机对高低水平学习者隐性知识的效果相当，学习者的显性知识比隐性知识提升的更明显。

关键词：形式聚焦教学时机；水平；语法习得；显性和隐性知识

DOI:10.20083/j.cnki.fleic.2023.01.060

文献来源：李昶颖、徐锦芬，2023，形式聚焦教学时机对难语法点显性与隐性知识的习得效果研究[J]，《外语教育研究前沿》（1）：60-66。

2022年第4期

“师生合作评价”对英语写作自我效能感的影响研究

林 琳  杨玉鑫

西安外国语大学  浙江大学

提 要：本研究旨在考察师生合作评价（teacher-student collaborative assessment，简称TSCA）对英语专业学生写作自我效能感的影响。研究发现：1）与对照组学生相比，实验组学生写作自我效能感总体水平的提升无显著性差异，但实验组学生的篇章组织、语法拼写和任务效能感显著提高，构思和自我调节效能感无明显变化；2）高分组学生写作自我效能感提升显著，中、低分组学生无显著性差异；3）高、中、低分组学生分别在篇章组织、任务和语法拼写效能感方面有显著提升；4）实验组学生对TSCA持肯定态度，他们的写作自我效能感有明显的积极变化。最后，本研究为通过TSCA提升写作自我效能感提供了两点建议以优化其在写作教学中的运用。

关键词：“产出导向法”；师生合作评价；写作自我效能感

文献来源：林琳、杨玉鑫，2022，“师生合作评价”对英语写作自我效能感的影响研究[J]，《外语教育研究前沿》（4）：18-26。

2022年第3期

多语能力导向的关键土著语言通识课程体系建构

何艳华 王雪梅

上海外国语大学

提 要：关键土著语言通识教育是高校推进“一带一路”建设的迫切任务。为了解高校教师与学生对关键土著语言通识课程的需求，本文对外语类院校参与多语通识课程的108名教师与1629名学生进行了问卷调查，并且随机选取7名学生进行访谈。调查内容包括师生对课程目标与课程安排、课程资源与课程实践和课程评估的实际需求。结合调查结果以及所发现的问题，本文构建了关键土著语言通识课程体系框架，并提出以多语能力为导向，建构递进性课程簇；整合利用课程资源，提高学生参与实效；完善多元评价方式，构建持续优化机制，期望对多语人才培养有一定启示意义。

关键词：多语能力；关键土著语言；通识课程；需求调查

文献来源：何艳华、王雪梅，2022，多语能力导向的关键土著语言通识课程体系建构[J]，《外语教育研究前沿》（3）：12-17。

整体外语教学视域下大学英语课堂意义协商活动研究

韩宝成 魏 兴

北京外国语大学

提 要：如何在外语课堂开展意义协商活动是二语习得研究的重要内容。近期提出的整体外语教学流程对意义协商活动的内涵做了拓展和深化。为验证其教学效果，本研究依据该流程，在大学英语课堂开展了意义协商活动。研究表明，基于整体外语教学理念，围绕所学语篇，按照“再现”和“共建”两个环节开展意义协商活动，使学生不仅进一步熟悉所学语篇内容，还能深入理解语篇的意义和内涵，提高语篇意义建构能力和外语综合水平。

关键词：整体外语教学；意义协商活动；语篇意义建构能力；外语综合水平

文献来源：韩宝成、魏兴，2022，整体外语教学视域下大学英语课堂意义协商活动研究[J]，《外语教育研究前沿》（3）：25-33。（点击阅读全文）

基于《中国英语能力等级量表》的小学生听说能力现状调查

陈亚平  王一虹

北京外国语大学  盈德未来教育测评研究院

提 要：听说是儿童语言习得中的关键能力，听说能力的高低直接影响着儿童阅读能力和写作能力的发展。本研究采用根据《中国英语能力等级量表》中对应小学阶段的一、二级听说能力描述而研发的北英测评一级考试，对小学1到6年级学生的英语听说能力进行评估。研究发现，小学生的听力理解能力和口头表达能力均比较欠缺，能力变化呈现低年级停滞不前，中年级显著上升和高年级进步趋缓的特征。

关键词：小学生；听说能力；《中国英语能力等级量表》；北英测评一级

文献来源：陈亚平、王一虹，2022，基于《中国英语能力等级量表》的小学生听说能力现状调查[J]，《外语教育研究前沿》（3）：34-40。

大学英语教学管理者语言评价素养发展需求及影响因素研究

周珊珊 赵海永

北京信息科技大学 首都经济贸易大学

提 要：本研究以大学英语教学管理者为研究对象，通过问卷和访谈探讨大学英语教学管理者在实际工作中所需要的评价素养，构建该群体的语言评价素养框架。该框架包括六个维度：教育测量学基本知识与技能、测试评估与决策、测试开发与实施、语言与语言教学、评价结果的传达、评价原则。管理者对六个维度的发展需求较均衡。研究还发现：培训经历、学校层次、职位对评价素养发展需求的影响不同；管理经验不构成影响语言评价素养发展需求的变量。发展管理者的评价素养要充分考虑管理者的个人背景和真实的管理情境。

关键词：教学管理者；语言评价素养；发展需求

文献来源：周珊珊、赵海永，2022，大学英语教学管理者语言评价素养发展需求及影响因素研究[J]，《外语教育研究前沿》（3）：66-74。（点击阅读全文）

2022年第2期

大学生成就目标导向对英语学业回避求助的影响——基于竞争评估取向的调节研究

周小兰  田庆强  卢 敏

山东大学

提 要：回避求助是大学生在英语学习中普遍存在的问题，优等生也不例外。基于成就目标理论，本研究重点探究成就目标导向与回避求助存在何种关联，并考察大学英语评估情境对此关联的调节作用。实证结果表明：第一，不同成就目标个体在回避求助上存在显著差异，其中掌握目标个体的回避求助倾向最低，成绩趋近目标个体居中，成绩回避目标个体的回避求助倾向最高；第二，随着竞争评估取向的提升，三类学生的学业求助意愿显著提升，其中掌握目标个体提升的幅度最大，成绩回避目标个体居中，成绩趋近目标个体则最小。研究发现为大学外语教学实践者如何利用动机行为规律良性干预大学生的英语学业求助提供了重要启示。

关键词：竞争评估取向；成就目标导向；回避求助；大学英语学习者

文献来源：周小兰、田庆强、卢敏，2022，大学生成就目标导向对英语学业回避求助的影响——基于竞争评估取向的调节研究[J]，《外语教育研究前沿》（2）：59-66。

英语写作同伴互评评语帮助性感知研究——从外语学习者评语特征和回评特征角度

兰 玉

广东外语外贸大学南国商学院

提 要：在英语写作同伴互评中，评语特征影响受评者评语帮助性感知，受评者因素调节评语帮助性感知，并且可由回评特征体现。本研究从外语学习者角度，通过文本分析和扎根理论，辅以半结构式访谈、卡方检验和回归分析，研究Peerceptiv中247对评语和回评。研究发现：1）包含多个具体问题和多个建议、体现谦虚态度的对话式评语能积极影响评语帮助性感知；2）认同评价者意见、与评价者对话、谦虚的受评者能积极调节评语帮助性感知。基于此，该研究建构对评语帮助性感知有积极影响的评语特征及有积极调节作用的受评者因素模型，为教师在同伴互评中做相应引导提供有益启示。

关键词：同伴互评；评语帮助性感知；评语特征；回评特征；受评者因素

文献来源：兰玉，2022，英语写作同伴互评评语帮助性感知研究——从外语学习者评语特征和回评特征角度[J]，《外语教育研究前沿》（2）：67-76。

2022年第1期

大学英语课堂小组讨论的实践与改进研究

邹丽玲  付 韬

北京工业大学

提 要：本研究基于讨论式教学法提出了探究式小组讨论的参考指标，并在大学英语课堂中开展教学实践。研究显示：学生在充分了解探究式小组讨论的意义后，讨论参与度明显提高；教师与学生共同制定讨论的“基本原则”后，学生对如何展开讨论有了更加清晰的思路；当讨论出现问题时，教师多倾听学生的观点，与学生共同商讨改进措施，讨论效果得到大幅度提升，有助于达成教学目标。本研究为教师开展小组讨论教学提供了可参考的实践方案，对提高大学英语课堂教学质量具有借鉴意义。

关键词：大学英语课堂；小组讨论；指标；改进

文献来源：邹丽玲、付韬，2022，大学英语课堂小组讨论的实践与改进研究[J]，《外语教育研究前沿》（1）：50-57。（点击阅读全文）

相关阅读

【提示】在线阅读/下载

1）点击“阅读原文”或在期刊官网（http://www.celea.org.cn/class/25）阅读各期刊讯；

2）在CNKI下载论文全文：

https://navi.cnki.net/KNavi/JournalDetail?pcode=CJFD&pykm=WYQY

【声明】感谢《外语教育研究前沿》编辑部授权iResearch发布此文。本文版权归《外语教育研究前沿》编辑部及作者所有。其他任何学术平台若有转载需要，可致电010-88819493或发送邮件至[e-mail]，我们将帮您协商授权事宜，请勿擅自转载。