深化推进学校课外阅读工作22条——营造书香校园，致力幸福完整

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【守望新教育 守望真善美】

深化推进学校课外阅读工作22条

作者｜ 郑州晨钟教科

来源｜王红顺 课改行 

下面是郑州晨钟教科所课外阅读指导中心拟定的2023深化、推进学校课外读实施22条。

1、关注学校大阅读的迭代升级。从文学阅读走向全学科阅读，全素养阅读； 从狭窄的阅读空间走向宽广的阅读世界；从浅层阅读走向深度阅读；从阅读体验走向阅读明理 、修身。阅读书籍，阅读自己，阅读他人，阅读世界。让孩子们收获“大阅读”课程的成果:阅读成为学生学习方式，学会体验，学会思考，学会分享，学会创造;阅读成为学生生活方式，学会与书交往，学会与人交往，学会与社会交往。

2、重视阅读兴趣培养。着眼课内激发兴趣，延伸课外培养兴趣，开展活动提高兴趣；遵循阅读的基本规律，倡导快乐阅读、超功利性阅读，保持兴趣；营造阅读氛围，构建阅读情感场，增加兴趣；教师采用“展示图片、设计幽默、制造悬念、抖出包袱、赏析片段”等形式向学生精心推荐读物，诱发兴趣；以教师读书的兴趣影响学生读书的兴趣；办读书节、多角度展示阅读成果，让学生感悟到读书的乐趣；尝试师生同读、亲子阅读、图书漂流、悬赏阅读、帮弟弟妹妹读本书等新的读书形式，巩固学生的读书兴趣；自我整理《读书成长手册》，让学生体验到读书的意趣；在“诱导学生确立正确的阅读态度、阅读动机，养成良好的阅读习惯、读书品质，掌握科学的阅读方法”的基础上，使学生读书的目的尽量实现从外驱到内驱的转变，同时也引导学生读书的兴趣延循兴趣——乐趣——意趣——志趣的层次逐步提高。

3、创设浓厚的校园阅读氛围。悬挂学生读书宣言、读书名言录、读书明星榜、阅读书目龙虎榜、读书成果展示窗等完善阅读的环境文化；构建“校园最美身影是读书读书的学生最快乐、读书的学生最幸福，读书是高雅的事情”的舆论氛围，重塑阅读的精神文化，在孩子们的心田里播下“与书为友、与书为伴，品味书香，成就人生”的种子；改变阅读的服务文化为；整合阅读资源。充实、更新书香苑存书，建设班级图书角、校园图书超市，进而感染学生读书；表彰喜欢读书的学生，影响尚未进入状态的学生；创设阅读的环境场、时间场。废除一些不必要的考试，减少一些学科书面作业，统筹协调各类活动，减轻学生的课业负担、心理负担，给学生提供充足的自由阅读的时间；提倡快乐阅读、超功利性阅读，让课外阅读课外些，再课外些。

4、拉大传统课外阅度链条的长度、宽度、厚度。课外阅读链条为：早上10分钟古诗词诵诵、中午20分钟国学经典学习、下午20分钟读报时间，晚上30分钟的观看新闻联播时间；每周语文课拿出一节为学生同读一本书时间（书籍经过选择，人手一册，并且教师精心设计了导读提纲）；每节语文课要拿出3至5分钟时间进行美文专题欣赏；课前、饭课外活动时间以年级为单位循环让学生自由阅读；双周到多媒体教室进行网络阅读、课外阅读交流（展示、汇报）、社会信息交流课各一节；星期天每天阅读不少于45分钟，寒暑假定为学生成本书阅读的黄金期。

5、破解读整本书时间从哪里来问题。取消假期作业，利用星期天、寒暑假黄金阅读期让学生带着导读提纲整本书整本书阅读，破解了读书时间从拿里来，星期天返校后进行深度交流，读写结合拓展，实现了课外阅读翻转。把研学旅行、考察风土人情等读自然、读社会这本大书也纳入了阅读范筹。

6、探索课外阅读指导课五种新形态。混龄阅读:让不同年级孩子在同一教室里同读一本书，然后互相分享阅读收获。翻转阅读:先让学生看一部名著改编影视作品片段，后问学生:你认为编剧尊重原著吗?演员演出人物形象了吗?从原著中找依据。互为解读阅读:对同一主题如节俭,可让孩子有意识整理古诗中句子、国学名篇中句子、成语、名言警句。在阅读指导时不解释本句或段意思，而是说与此主题相同其它表达方式，孩子就会明白意思，即互为解读。同时学生也学会了多元表达。重读:虽着年龄增长、心智成熟、审美体验积淀，生活阅历丰富，把读过的童话故事、名著等让生重读，定会发现新的风景，定会有先前不同的新的收获、感悟！屏读:信息时代e读写是一个新型概念，与传统纸笔时代读写形式、风格、内容明显不同，它包括微信、微播、短消息等新媒体，包括微视频、微电影、微广告等新文体，包括语音、文字、图片、动画、背景等多元素组成的多元素杂交的屏读、屏写。屏读屏写己成为人们交流新常态，e读写理应纳入语文读写学习范畴。

7、对读书馆功能进行新定位。让图书馆成为校园最美、最温暖的地方，让图书馆成为老师们和同学们，来了可以呆上一整天的地方，让图书馆成为每个人童年、少年和青年时代，留下最美好、最值得记忆的地方，让图书管理员，成为校园里最受人尊敬的人。改造图馆，让它成为课题研究、小型学术沙龙、跨学科整合、学科综合实践活动的综合场所。

8、倡导全员、全学科、全学期"三全″读书，打造全学科阅读新特色、新亮点。阅读环境(心境)的营造、阅读走心仪式的打造、阅读任务的设计、阅读策略的引导，四者协同发力帮助孩子有兴趣的“读起来”、有计划的“读下去”、有目标的“读进去”、有感受的“读出来”。

9、修订、编制学校课外阅读指导纲要。研读语文核心素养、新课标、新教材基础上，围绕阅读氛围创设、阅读目标、阅读兴趣、阅读习惯、阅读方法、阅读书籍选择、阅读量分解、阅读评价等细划课标对课外阅读要求，修订、编制《核心素养背景下学校课外阅读指导纲要》。

10、筹设分级阅读资源库，编制导读提纲。在专家推荐及实践基础上，构建学校必读书目、选读书目尤其是同读一本书书目动态资源库，在此基础上，组织骨干教师编写、完善、优化绘本、寓言故事、专记、文学名著、科幻类等类型的同读一本书的导读提纲。

11、使用好学生读书成长记录手册。围绕阅读成果可视化，指导优秀学生创写《读书成长手册》，同时举办优秀毕业生三至六年级8本成长手册展览。

12、重视课内课外阅读衔接，重视读写建模。尤其是在课内群文阅读、单元主题阅读、读写一体化、学科日记、观察报告单、课题报告撰写等方面，取得突破。借助协作、共亨在经典诵读课程资源开发、小古文入门课程方面取得成效。

13、提高阅读交流成效。探索时政社会信息交流课、读书汇报交流课、故事汇模式创新，采取信息分享单、跨班交流、跨级交流来提高交流成效。

14、深化新写作两项工程。持续做好借助手机语音转换日记、听说读写能力新架构一一听、述、讲、创、演故事链这两项写作工程，总结经验，力争实现常态化。

15、阅读课题立项研究。加强对全学科阅读、课题研究的项目阅读及儿童思维课程、哲学课程研究，尤其是非语文学科阅读书目推荐、导读方面开展试点，取得经验后全面推广。

16、将课外阅读纳入评价体系，语文占30分，其它学科占15分，要对学生阅读速度与质量进行系统考评，在此基础上建立学生班级阅读档案。

17、重视阅读成果可视化。办好并出版发行月度《读写指导资源报》，举办有创意的动态读书节，鼓励学生将自己日记、作文、读书心得、事件评论、创编故事等汇编成书。

18、举办学生读书论坛。围绕汉字故事、成语故事、每期社会自然科学百个为什么、名画名曲名著等定期举办《师生读书百科知识论坛》。

19、坚持家庭阅读阅读、环境营造。继续开展家庭小书房(小书角)、书香家庭评选表彰工作，借助亲子百科知识竞赛、亲子共读写深化书香家庭建设。

20、重视阅读评价新形式探索。导向充分发挥阅读存折、阅读考级、星级评价、年度阅读人物评选、读书三学士评选、文学院小作家纳新等评价导向作用，让阅读内化为学生自觉行为。

21、关注教师团体阅读。成立不同层级的教师读书会自组织，借助拆读、共读、交流来营造教师深度阅读氛围。

22、做好高效读写成果推广工作。定期邀请专家进校专项指导，派出骨干教师参与相关学术研讨会，借此为阅读课程化提供理论技术支撑。

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《麦田里的守望者》有一个词语，守望。教育不是管，也不是不管，在管与不管之间，有一个词语叫“守望”。——陈东强

苟日新，日日新，又日新。日新之谓盛德。惟进取也故日新。道在日新。德贵日新。常新，自新，全新。日新无已，望如朝曙。——日新集

相信种子，相信岁月。埋下种子，以日以年；守望岁月，静待花开。——陈东强

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新教育实验，是一个以教师专业发展为起点，以通过“营造书香校园、师生共写随笔、聆听窗外声音、培养卓越口才、构建理想课堂、建设数码社区、推进每月一事、缔造完美教室、研发卓越课程、家校合作共建”十大行动为途径，以帮助新教育共同体成员过一种幸福完整的教育生活为目的的教育实验。

新教育新在何处？对于我来说，当一些理念渐被遗忘，复又提起时候，它是新的；当一些理念只被人说，今被人做的时候，它是新的；当一些理念由模糊走向清晰，由贫乏走向丰富的时候，它就是新的；当一些理念由旧时的背景运用到现在的背景去续承，去发扬，去创新的时候，它就是新的。