如何营造书香校园？怎样举办校园读书节？——松滋市实验小学“营造书香校园”暨首届“读书节”活动实施方案
教育，就是一棵树摇动另一棵树，一朵云推动另一朵云，一个灵魂唤醒另一个灵魂。
涵养书香，阅读培“根”
来源｜山栀子 黄华斌
作者，黄华斌，湖北省松滋市实验小学校长。
阅读的意义，今天不想赘述了。刚刚，李莲花老师诵读的《儿童阅读决定人类未来》，是朱永新先生为儿童阅读创作的“宣言”。“儿童阅读决定人类未来”，即已昭示了“儿童阅读”的意义和价值。这让我也想起了几年前看到了一句阅读“宣言”：推动阅读的手，就是推动未来的手。这两句话，将“儿童阅读”和“教师”建立具有时代意义的密切关联。
2022年，我们开启“书香校园强基工程”，集中力量和时间办好这件“大事”。强“根基”，才能为新教育“融创”打开大门。书香校园，涵养基础教育的“根”、孩子成长的“根”、人类未来的“根”。
书香校园建设，是学校2022年三大“强基工程”之首。阅读，是回归学校本色，是回归学习主业，也是回归教育规律。国家举全社会之力推进“全民阅读”，最重要的阵地在学校，最重要的力量也在学校。
今天，我们正式发布《2022年新教育“营造书香校园”强基工程暨首届“读书节”活动方案》。这个方案的出台，历时近一个月。从第一稿到第二稿到第三稿，充分研究了去年书香校园建设的经验和问题；充分借鉴了全国各地书香校园建设的好机制和好经验；充分吸收了语文教师座谈会上老师们提出的意见和建议。因此，这个方案从实践中来，从老师们中来，是集体智慧的结晶。
最根本的目标是营造阅读氛围，培养阅读习惯。因此，阵地建设上，我们提出了班级“图书角”和年级“漂流站”的两个新增指标，还要推动“家庭书房”建设。管理优化上，我们提出了“阅读志愿者”策略，致力于将教室变成“阅览室”。促进机制上，我们统一发布年级阅读推荐书目，建立班级每周阅读目标任务清单，倡导亲子阅读打卡管理；建立常态化的读书汇报交流机制，办好首届“读书节”。榜样引领上，我们继续坚持“书香少年”“书香班级”“书香家庭”和“阅读点灯人”系列评选。阅读指导上，我们提出了“每周一节阅读指导课”的硬指标。
最重要的力量是班主任、语文教师和家长。我们要完善学校主导、班主任和语文教师主体、家长协同配合的责任体系，实现全员卷入，家校联动。因此，我们从教师领读、师生共读、亲子共读等三个层面进行了系统设计、精心设计。“阅读广场、阅读银行、阅读推广、共读共享”成为调动各方力量的重要抓手。课程教学中心要负责环环相扣地推动，学生发展中心要负责紧锣密鼓地跟进。
最有效的路径是搭建阅读平台和建立激励机制。校园“读书节”是重头戏，是最好的平台，也是最好的激励。推进过程中要准确领会读书节的“要义”。统一性和选择性，是“读书节”的总基调。这次读书节，从班级活动到年级活动，再到学校活动，我们为全校师生提供了丰富多彩的“阅读套餐”。“师生共读”和“亲子共读”的书目和要求是统一的，但完成“作业”提供“成果”的方式是概括自身优势和兴趣完全自愿选择的。学校基于各学段阅读规律统一设置了丰富的成果展示项目,但学生参与展示的项目也是完全自选的。总而言之，人人参与阅读，但人人可以自由选择成果表现方式。要坚持“兴趣”和“扬长”，把学生阅读的“作业”变成“作品”。要通过“六项特色”的呈现和“七好成果”的推广，把首届“读书节”推向高潮，办出影响。
朱永新说，有书香童年，才有书香人生。让我们共同努力，用一双推动阅读的“手”，一颗点亮阅读的“心”，滋养孩子的美好童年。
（本文系作者在“营造书香校园”暨“读书节”培训会上的讲话整理，刊发时有增改）
松滋市实验小学
2022 年新教育实验“营造书香校园”
强基工程暨首届“读书节”活动实施方案
(2022 年4 月5日)
为全面贯彻落实市教育局党组“提质强校”行动意见，根据学校“新 教育实验与改革”总体方案及 2022 年“1+N 融合创新行动”实施方案，“营 造书香校园”作为“新教育”三大基础工程之一，重点聚焦“营造环境、 浓化氛围、丰富活动、完善机制、扩大影响”的 20 字行动方略，从 2021 年3月30日起，在巩固 2021 年书香校园建设成果的基础上，以首届“上 清(城南)读书节”为主要载体，全面深化书香校园建设，营造新教育“书香氛围、书卷气质、书法品牌”办学特色。
一、年度主题
共读好书，共享成长。
二、时间周期
4月6日-12月20日，其中，“上清读书节”（“城南读书节 ”） 从4月6日 - 6月20日 。
三、创建目标
(一) 阵地建设。各班级“图书角”新增图书人均不少于2本；各年级“好书漂流站”新增图书不少于 100 本。
(二) 管理优化。进一步完善“班级图书角”和“好书漂流站”借阅登记、图书管理、阅读志愿者监督等机制。致力于将教室变成“阅览室”，试点课间“阅读时刻”，无嘈杂，多读书。
(三) 促进机制。发布年级阅读推荐书目;建立班级每周阅读目标任务清单;倡导亲子阅读打卡管理;建立常态化的读书汇报交流机制。办好 首届“上清读书节”。
(四) 榜样引领。及时发现和培植班级、年级“上清读书郞”(“上美读书郞”);评选第二届“书香少年”“书香班级”“书香家庭”和“阅读点灯人”(含“最美”奖项)。
(五) 课堂提质。全面提升“经典诵读”和“阅读指导”课程教学质 量。
(六) 融合创新。整体推动阅读教学和书法教育，融合实施“经典诵 读”与“卓越口才”训练。
四、主要项目和措施
(一) 优化“上清悦读”。充分尊重自愿，尽量减负共读、注重现场 分享交流，办好青年教师读书社团，推进日常篇章式阅读、假期整本书阅 读。
(二) 拓展“阅读广场”。用好班级“图书角”、走廊“漂流站”，让 课间的教室静下来，倡导人人争做“读书郞”，学生随时随地可读书，用 环境的力量感染每一个孩子。
(三) 建设“阅读银行”。从 4 月起开始在一至四年级以班级为单位 设立“阅读银行”。以“书页”、笔记和作品兑换“积分”，作为“书香少 年”及其它各类评奖激励的主要依据，推动课外读书。
(四),强化“阅读推广”。每个班级设置“阅读展示”专栏，随时推 荐好书、推送读书心得，结合卓越口才课程做好阅读分享及过程性评价。
学校微信公众平台开设“上清书韵”读书专栏，成立松滋实小“阅读领跑 者”团队，每周至少一次新书好书推介、时文美文共读等内容。定期推出 “朗读者”“书香少年”经典作品和读书榜样。
(五) 推动“共读共享”。坚持校内“师生共读”与校外“亲子共读” 相结合，师生每两周共读一本书;亲子共读每天 30 分钟，着力建构“共 读，共写，共同生活”的阅读生态，尤其是通过“我来读，你来听”“我 来读，你来讲”“你我合作读”“家庭读书会”等形式激发兴趣，为孩子的 精彩人生添加动力支撑。以班级和年级为单位，每月至少举办一次“好书 共读”推介会、分享会、故事会等等，邀请教师、家长和社会志愿者等与 学生进行互动，并通过媒体进行宣传推介。
(六) 保障“悦读时间”。固化“晨诵、午读(练)、暮省”基本模式， 推广“语文课前三分钟”诵读和分享模式。充分用好每日“经典诵读”“卓 越口才”课程。坚持每周一节阅读指导课。
(七) 丰富“悦读活动”。建立分班、分年级、分学段、分项目和学 校集中展示等层次、类别的悦读活动机制。推广阅读书签、人物名片、阅 读海报、故事会、课本剧、读书视频、读后感写作、朗读者、经典诵读、 诗词大会等各种悦读活动。建立具有年段特色的我读我绘(低段)、我读 我讲(中段)、我读我写(高段)成果展示机制。
五、首届“读书节”主要项目安排
(一) 氛围营造(4 月 6 日-4 月 10 日)。
1 . 4 月 1 1 日 ， 以 “ 最美四月读书天 ” 为题 ， 向全校学生发出倡议 。( 责任人:王芳芳)
2.以读书为主题，设计和布置校园永久性宣传标语;开设校园广播“上清悦读”专栏(固定每天“经典诵读”“朗读者”“荐读者”和每周“书香 少年”)；官微开办“春天读书”专栏。(责任人:何琼娇、王丽君)。
3.召开2022 年学校“书香校园”建设暨“读书节”动员部署大会。(责任人:余爱国、王芳芳)
4.分班进行启动仪式(4 月 12 日课后服务一)。启动仪式由班主任设 计和组织。
(二)共读共享(4 月 11 日-4 月 21 日)
1.班级共读。以班级为单位共读一本书(由语文教师推荐)，师生共 读、亲子共读。提出读书要求，学生自选一种或几种“作业”呈现方式。班级内的作业样态要丰富多彩。(责任人:各语文教师)
2.指导共读。语文教师至少上好 1 节阅读指导课(课时自行安排)。
3.交流分享。根据阅读进展，适时启动阅读分享活动，分享方式根据 年段特点由语文教师确定，推荐集中分享与“课前 3 分钟”分享相结合的 方式。(责任人:各语文教师)
4.成果整理。各班级根据年段特点，从书签、海报、绘画、故事会、 读后感、诵读、课本剧、读书微视频等各种样态的作品进行搜集和整理， 全面展示共读的动态和成果。(责任人:各班主任、年级组长)
(三)成果展示(4 月 22 日)
1.举办共读成果展(一至五年级)。每个班级从一块展板(优秀作品、 特色作业)和一个微视频(不超过 6 分钟，视频、PPT、美篇均可)中自 选一项进行成果展示。班主任指导，家委会负责进行。
2.举办“流动书店”活动。联合市新华书店组织时尚好书、经典名著 进校园，学生或学生家长(视疫情防控情况定)自主选购好书。(责任人:邓小军)
3.举办“以书易书”活动。引导学生将自己读过的书或余书拿出来进行定向交换(实施文案另行制定，责任人:王芳芳)。
4.举办首批“最美上清读书郞”事迹海报展。各班评选出 1-2 名最爱读书、读书最多、成效显著的学生，自制事迹海报在校园集中展示。(责 任人:班主任、年级组长)。
5.举办六年级“好书伴我成长”主题演讲大赛活动。六年级各班推选 2 名代表，围绕一本好书的影响进行演讲。(责任人:李香、班主任、年 级组)
6.举办“全民阅读七好成果”推广活动。组织广大师生和家长积极参 与全国新教育“全民阅读‘深化阅读 内化素养’”主题公益行动，参加“好 书好读者”照片征集、“好书好人生”故事讲述、“好书好句子”品味欣赏、 “好书好影视”“好书好书架”“好书好孩子”和“好书好父母”等成果推 介评选活动，扩大社会影响。(负责人:王芳芳、张春红、王丽君)
(四)特色项目展演(5 月 2 日-6 月 1 日)
1.一、二年级“我读我绘”优秀作品评选，授予“上清小画家”荣誉。(负责人:涂伶俐、余美容)
2.三年级“我读我讲”故事大赛，授予“上清故事家”荣誉。(负责 人:赵蓉、毛凤霞 )
3.四年级“我读我演”课本剧展演，授予“上清小演员”荣誉。(负 责人:彭珉、杨艳 )
4.五年级经典诵读和“诗词大会”，授予“上清朗读者”和“诗词达 人”荣誉。(负责人:万美兰、艾丽 )
5.学生家长“亲子共读故事会”。以自荐或班主任推荐方式，邀请“书 香家庭”代表交流分享亲子共读的故事。(负责人:胡世顶)
6.班主任“我为班级(学生)讲故事”生命叙事分享会。组织全体班 主任撰写反映学生成长的感人故事，推荐优秀作品在全校交流分享。(负 责人:王丽君)
(五)“我为母校赠书”毕业礼活动(6 月中旬)
从本届六年级毕业礼开始，发起为母校赠书倡议，倡导六年级学生为 母校捐赠至少 2 本图书，举行赠书仪式。(负责人：班主任、六年级组)
六、行动保障
(一)加强组织领导。学校成立由校长黄华斌任组长的新教育“营造 书香校园”领导小组，各领导班子成员担任副组长，各部门共同参与支持 和保障。书香校园建设工程建设项目组由副校长邓小军担任组长，李香、 王芳芳、唐军、胡世顶、何琼娇、张莉、夏力、陈春风、刘宜红等担任主 要责任人。
(二)加强考核评价。行政服务中心负责考核“阅读点灯人”等；课 程教学中心负责考核评价“书香班级”；学生发展中心负责考核评价“书 香少年”“书香家庭”。考核后，在“六一”节庆时，对“书香少年”“书 香班级”“书香家庭”“阅读点灯人”及特色项目展示等进行表彰颁奖。
融合创新，开启“书香校园”强基行动
松滋市实验小学
4月6日，松滋市实验小学融合学生发展中心和课程教学中心两个职能处室，融合学生德育和书香校园两大工程，融合学校全体行政干部、全体班主任和全体语文教师三大群体，总结三月份班主任工作并部署四月份德育工作，启动“书香校园”强基行动。本次融合创新活动由副校长余爱国主持。
学生发展中心主任胡世顶对三月份班主任工作进行了总结，对需要注意和改进的方面进行了提示，对四月份学生德育重点工作进行了部署：组织每月一事与每周一课之四月“书香润心灵，阅读伴成长”悦读活动，助推“书香校园建设”；认真组织全国少工委“红领巾爱学习”活动，组织全体学生家长观看湖北省教育厅官微心理微课、省关工委在全省教育系统开展的“护苗行动”大讲堂，开展清明祭英烈网上祭奠等活动，贯彻彻落实教育局关于疫情防控、安全教育、预防校园电讯诈骗等通知。
语文教师李莲花诵读新教育宣言«儿童阅读决定人类未来»。
课程教学中心副主任王芳芳发布并解读书香校园建设暨“读书节”活动方案。书香校园建设方案中，形式上有琳琅满目的菜单可供各班和同学自主选择，从组织上高度融合了课程教学活动和德育每月一事之四月主题活动，内容上高度融合了阅读与书法教育。
学校党总支书记、校长黄华斌做了总结讲话。强调立德树人是教育的根本任务，书香校园建设是学校十大工程之一，要把握教育大事，充分吃透方案，抓准目标任务，优化落实策略。
从五个维度构建书香校园——中小学书香校园建设的国际比较研究
书香校园建设现状的反思——摒弃矫情与偏狭，五大元素造书香
聂震宁：关于书香校园建设之我见
书香校园须具备三大要素
书香校园3.0建设模式
朱永新：阅读立校，营造书香校园
林忠玲：书香校园六问
李镇西：学校明明就是读书的地方，为什么还要“营造书香校园”？
书香校园建设现状的反思——书香校园建设的五大误区
朱永新：怎样营造书香校园？
让校园书香四溢，功莫大焉！——用阅读改变农村教育， 助推农村教育质量的提高
向着书香校园的更深更美处——做一件让学校更美丽的事情
深耕｜营造书香校园——朱永新：“书香校园”怎么造？
如何营造书香校园？——与人类伟大的精神对话
......
守望新教育：守望真善美，让师生过一种幸福完整的教育生活。守望新教育：呈人之美，成人之美。守望新教育：聆听大师的教育智慧，分享高人的教育心得，汇聚田野的教育创造，助力有缘的教育梦想。
新教育实验，是一个以教师专业发展为起点，以通过“营造书香校园、师生共写随笔、聆听窗外声音、培养卓越口才、构建理想课堂、建设数码社区、推进每月一事、缔造完美教室、研发卓越课程、家校合作共建”十大行动为途径，以帮助新教育共同体成员过一种幸福完整的教育生活为目的的教育实验。
新教育新在何处？对于我来说，当一些理念渐被遗忘，复又提起时候，它是新的；当一些理念只被人说，今被人做的时候，它是新的；当一些理念由模糊走向清晰，由贫乏走向丰富的时候，它就是新的；当一些理念由旧时的背景运用到现在的背景去续承，去发扬，去创新的时候，它就是新的。